小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性備課

內(nèi)容概要

“模塊備課”代表了一種首次被明確的教學(xué)新思路。當(dāng)過(guò)去被“課”的概念牢牢束縛住時(shí)，教師很難突破單課時(shí)的局限?？墒乾F(xiàn)時(shí)教材的專題性文本編排方式以及對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注，實(shí)際上在要求教師必須超越這個(gè)小的隔斷，回到一個(gè)大的視野中來(lái)整合資源，設(shè)計(jì)教學(xué)。本書(shū)的編排立足現(xiàn)有新課程版本的教材，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師執(zhí)筆此專輯。本書(shū)集冊(cè)出版，供教師們教學(xué)、研究之用。

書(shū)籍目錄

第一部分 小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法解讀與備課  理解數(shù)學(xué) 改變課堂  第一章 “數(shù)與代數(shù)”備課解讀與難點(diǎn)透視數(shù)的認(rèn)識(shí)：    理解意義 培養(yǎng)數(shù)感    數(shù)的運(yùn)算：把握基本矛盾走向有效教學(xué)    “式與方程”和“正比例、反比例”：把握從“算術(shù)”向“代數(shù)”的轉(zhuǎn)折    探索規(guī)律：一個(gè)凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)的教學(xué)領(lǐng)域    浙江省杭州市現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究中心課題組  第二章 “空間與圖形”備課解讀與難點(diǎn)透視圖形的認(rèn)識(shí)和測(cè)量：    認(rèn)識(shí)圖形、發(fā)展空間觀念、提升數(shù)學(xué)思考圖形與位置：    拓展學(xué)生的空間意識(shí)圖形與變換：    用“圖案”激活數(shù)學(xué)思維  第三章 “統(tǒng)計(jì)與概率”備課解讀與難點(diǎn)透視統(tǒng)計(jì)與概率：正視其獨(dú)特的思維方式  第四章 “實(shí)踐與綜合應(yīng)用”備課解讀與難點(diǎn)透視實(shí)踐與綜合應(yīng)用： 是一個(gè)領(lǐng)域，更是一種數(shù)學(xué)教育價(jià)值觀第二部分 課堂熱點(diǎn)聚焦  話題：數(shù)學(xué)如何走向生活  編者言  現(xiàn)場(chǎng)與思辨    追問(wèn)學(xué)校數(shù)學(xué)與生活數(shù)學(xué)的分野    學(xué)校數(shù)學(xué)：必要的抽象    生活，“發(fā)現(xiàn)”的載體  評(píng)點(diǎn)    用“教育”視界改造“學(xué)科”  話題：你創(chuàng)設(shè)的情境有意義嗎  編者言  現(xiàn)場(chǎng)與思辨    讓情境擁有數(shù)學(xué)的“脊梁”    尋找“創(chuàng)設(shè)情境”的正道    “場(chǎng)景”如何升格為“情境”    情境創(chuàng)設(shè)≠情境的生活化、趣味化  評(píng)點(diǎn)    給“情境”一個(gè)全面的視角  話題：重塑數(shù)學(xué)的文化氣質(zhì)  編者言  現(xiàn)場(chǎng)與思辨    教學(xué)“交換律”    用文化潤(rùn)澤數(shù)學(xué)課堂  評(píng)點(diǎn)    深度課堂要有文化特質(zhì)

圖書(shū)封面

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