綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的問(wèn)題與策略

內(nèi)容概要

本書(shū)匯集的就是中央教育科學(xué)研究所研究性學(xué)習(xí)課題組幾年來(lái)在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中探索和實(shí)踐的一些初步成果。在編寫(xiě)過(guò)程中我們以力圖發(fā)現(xiàn)和回答廣大教師在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中最迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為旨?xì)w，在系統(tǒng)梳理、提煉幾年來(lái)一線教師在課程實(shí)施過(guò)程中遇到的各種具體困難、困惑和實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，盡量使問(wèn)題及其解決對(duì)策具體化和可操作化，力求展現(xiàn)近幾年來(lái)課題實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中探索出的解決問(wèn)題的寶貴經(jīng)驗(yàn)，希望能夠給更多的一線教師以啟迪和借鑒。    《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論探索與實(shí)踐反思》一書(shū)與本書(shū)各有側(cè)重、相得益彰。它們都是以解決綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為宗旨的，前者以問(wèn)題為切入點(diǎn)，將理論闡釋和案例剖析有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中出現(xiàn)的一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作出了較為系統(tǒng)的回答；本書(shū)則是在前者的基礎(chǔ)上更側(cè)重操作層面的具體問(wèn)題，對(duì)策也更為簡(jiǎn)潔明了，便于操作和借鑒。它們各自獨(dú)立、又相互補(bǔ)充，能充分滿足廣大教師多方位的需求。

作者簡(jiǎn)介

　　田慧生，男，1965年生，甘肅人，中共黨員，研究員，博士生導(dǎo)師?，F(xiàn)任中央教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)。1981年至1988年，西北師范大學(xué)教育系學(xué)習(xí)，獲教育學(xué)學(xué)士、碩士學(xué)位；1988年至1994年，西北師范大學(xué)教科所任教，期間，1988年至1991年西北師范大學(xué)博士研究生學(xué)習(xí)，1991年至1992年，加拿大多倫多大學(xué)教育學(xué)院（OISE）中加聯(lián)合培養(yǎng)教育學(xué)博士項(xiàng)目學(xué)習(xí)，1992年獲博士學(xué)位。1994年調(diào)入中央教育科學(xué)研究所工作，1995年任中央教育科學(xué)研究所教育實(shí)驗(yàn)研究中心主任，1999年任中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)助理，2002年起任中央教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)。

書(shū)籍目錄

第一部分 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的基本問(wèn)題　一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有必要單獨(dú)開(kāi)設(shè)嗎？　二、綜合實(shí)踐活動(dòng)就是研究性學(xué)習(xí)嗎？　三、研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式還是一門(mén)課程？　四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是校本課程嗎？　五、綜合實(shí)踐活動(dòng)與課外、校外活動(dòng)有什么關(guān)系？　六、在研究性學(xué)習(xí)中只有少數(shù)尖子學(xué)生才能“研究”嗎？　七、綜合實(shí)踐活動(dòng)課能“教”嗎？　八、綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)應(yīng)如何安排使用？　九、綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師是專職好還是兼職好？　十、綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師應(yīng)如何確定？　十一、教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中擔(dān)任什么樣的角色？　十二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能像學(xué)科課程那樣用考試來(lái)評(píng)價(jià)嗎？　十三、綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)？　十四、綜合實(shí)踐活動(dòng)主要的學(xué)生評(píng)價(jià)方法有哪些？　十五、綜合實(shí)踐活動(dòng)中的安全問(wèn)題該如何保障？　十六、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展會(huì)影響學(xué)生學(xué)科(尤其是中考、高考)的考試成績(jī)嗎？　十七、農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校怎樣開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)？第二部分 綜合實(shí)踐活動(dòng)中的教師指導(dǎo)　一、學(xué)生提不出可研究的問(wèn)題怎么辦？　二、學(xué)生想研究的問(wèn)題教師不懂怎么辦？　三、研究課題確定后，教師是否有必要制定指導(dǎo)方案？　四、綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的基本要求有哪些？　五、綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的自主性，是否學(xué)生想怎樣活動(dòng)就可以怎樣活動(dòng)？　六、在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的各個(gè)階段教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是什么？　七、如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思？　八、在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展不下去了怎么辦？　九、有些學(xué)生參與活動(dòng)的積極性不高怎么辦？　十、學(xué)生在調(diào)查和訪談中屢遭拒絕怎么辦？　十一、如何將綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處？　十二、綜合實(shí)踐活動(dòng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？　十三、在研究性學(xué)習(xí)中，如何指導(dǎo)學(xué)生確定課題？　十四、學(xué)生的研究結(jié)果與預(yù)期的結(jié)果不一致時(shí)該如何引導(dǎo)？　十五、學(xué)生在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不協(xié)調(diào)時(shí)該如何引導(dǎo)？　十六、學(xué)生在活動(dòng)中遇到挫折并影響了情緒，該如何引導(dǎo)？　十七、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)生沖突時(shí)如何協(xié)調(diào)？　十八、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，如何指導(dǎo)學(xué)生獲取有價(jià)值的資料？　十九、如何與其他教師合作指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)？第三部分 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與教師專業(yè)成長(zhǎng)　一、如何結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展校本教研活動(dòng)？　二、如何結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展課題研究？　三、如何結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行敘事研究？　四、如何撰寫(xiě)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文？　五、如何撰寫(xiě)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例？　六、如何對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思？　七、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的指導(dǎo)教師需要具備哪些教育技術(shù)能力？　八、在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中要求教師掌握哪些研究方法？　九、教師如何制作綜合實(shí)踐活動(dòng)課的多媒體案例？　十、綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師如何有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)日志？第四部分 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中需關(guān)注的其他問(wèn)題　一、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，如何取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師的支持？　二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程怎樣與學(xué)校德育活動(dòng)整合？　三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)？　四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程怎樣與校本課程整合共同開(kāi)發(fā)？　五、綜合實(shí)踐活動(dòng)怎樣與科技活動(dòng)相結(jié)合？　六、怎樣與環(huán)境教育相結(jié)合開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)？　七、怎樣讓學(xué)生取得的有價(jià)值的研究成果真正發(fā)揮作用？　八、如何因地、因校制宜地開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源？　九、如何使用資源包開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)？第五部分“我與綜合實(shí)踐活動(dòng)共成長(zhǎng)”征文　讓綜合實(shí)踐活動(dòng)之花越開(kāi)越艷　心在高處飛翔 　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程伴我成長(zhǎng)　在鍛煉中成長(zhǎng)　理解，讓我走出“介入尷尬”　一路上有“你”，苦一點(diǎn)也愿意　你快樂(lè)，我快樂(lè)　在游泳中學(xué)會(huì)游泳——我與綜合實(shí)踐活動(dòng)共成長(zhǎng)　眾里尋它千百度——綜合實(shí)踐活動(dòng)伴我成長(zhǎng)　綜合實(shí)踐活動(dòng)伴我成長(zhǎng)，伴我飛翔　在綜合實(shí)踐活動(dòng)中親歷成長(zhǎng)路程　快樂(lè)伴我成長(zhǎng)　生活，我們的課堂　相隨綜合實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升　體驗(yàn)快樂(lè)　和孩子一起成長(zhǎng)　現(xiàn)在就新生　“痛”讓我幸福成長(zhǎng)　尋找快樂(lè)之旅　陽(yáng)光總在風(fēng)雨后——小記我和綜合實(shí)踐活動(dòng)的親密接觸　在綜合實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)　研究性學(xué)習(xí)呼喚研究型教師　讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)政治課堂

章節(jié)摘錄

　　2．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種實(shí)踐取向的課程，學(xué)科課程是認(rèn)知取向的課程?！　∽鳛橐环N基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尤其注重學(xué)生多樣化、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變以往單一的以知識(shí)授受為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)屬性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程最根本的區(qū)別在于課程觀的差異，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐取向的課程觀，而學(xué)科課程則偏重認(rèn)知取向的課程觀?！　【C合實(shí)踐活動(dòng)課程集中地體現(xiàn)了實(shí)踐的課程觀。實(shí)踐的課程觀不再把課程僅僅視為“學(xué)科”、“知識(shí)”或“教材”，而把課程視為學(xué)生在教師引導(dǎo)下所進(jìn)行的一種批判性、反思性、建構(gòu)性的實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種實(shí)踐性課程，它是以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以主題活動(dòng)為組織方式，以任務(wù)為取向，注重學(xué)生親歷實(shí)踐的活動(dòng)形態(tài)的課程。這種課程的實(shí)施，不能以“成人參照”或“科學(xué)參照”來(lái)評(píng)論其實(shí)踐的規(guī)范性和科學(xué)性。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的“實(shí)踐”具有嘗試、經(jīng)歷、親歷、“做中學(xué)”等特性。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種實(shí)踐性課程，它所強(qiáng)調(diào)的“實(shí)踐”，不是為了活動(dòng)而活動(dòng)，為了做而做，各種不同的實(shí)踐方式都是一種學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式的根本目的在于引起學(xué)生各種觀念的反思和能力的建構(gòu)。　　當(dāng)然，學(xué)科課程也可以包容各種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但在學(xué)科課程中實(shí)踐性學(xué)習(xí)的直接目的是掌握系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)，離開(kāi)了系統(tǒng)的間接經(jīng)驗(yàn)或理論知識(shí)的習(xí)得，學(xué)科課程就不復(fù)存在了。學(xué)科課程中的實(shí)踐性學(xué)習(xí)是圍繞系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)來(lái)展開(kāi)的，因而，它只能被稱為學(xué)科課程中的“活動(dòng)教學(xué)”?！　?．綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性課程，不同于學(xué)科綜合性的課程。　　作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，使學(xué)生與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系更加緊密。

編輯推薦

　　《綜合實(shí)踐活動(dòng)教師培訓(xùn)叢書(shū)·綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的問(wèn)題與策略》是關(guān)于對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的問(wèn)題與策略”研究專著，具體包括了：研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式還是一門(mén)課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)主要的學(xué)生評(píng)價(jià)方法有哪些、綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的自主性，是否學(xué)生想怎樣活動(dòng)就可以怎樣活動(dòng)、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，如何指導(dǎo)學(xué)生獲取有價(jià)值的資料等方面的內(nèi)容。

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