教師實(shí)踐智慧及其養(yǎng)成

內(nèi)容概要

正是基于以上思考，近幾年來我一直在考慮如何進(jìn)一步深化和擴(kuò)展關(guān)于教育智慧和智慧型教師問題的研究。2004年初，我開始考慮通過策劃一套以教育智慧和智慧型教師研究為主題的叢書來推進(jìn)這方面的研究。正在此時(shí)，得知南京師范大學(xué)的吳也顯、刁培萼教授在幾年前就已開展了智慧型教師素質(zhì)問題的實(shí)驗(yàn)研究，并在總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果的基礎(chǔ)上完成了《智慧型教師素質(zhì)探新》一書。于是，經(jīng)溝通、協(xié)商，我們同意把《智慧型教師素質(zhì)探新》作為這套叢書的首本書，同時(shí)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)有志于這一研究的其他學(xué)者共同完成這套叢書的撰寫。    我們認(rèn)為，智慧是人類教育的最高目標(biāo)和永恒追求，智慧型教師是教育智慧的主要承載者和體現(xiàn)者。以“智慧為本”來定位教育和教師工作的意義和形態(tài)，進(jìn)行教育理論和實(shí)踐的創(chuàng)新，是一件十分有意義的事情。因此，推出“教育智慧與智慧型教師研究”叢書在當(dāng)前具有重要的理論與實(shí)踐意義。

作者簡(jiǎn)介

鄧友超，男，1971年12月生，四川大竹人。2004年畢業(yè)于華東師范大學(xué)教育學(xué)系，獲教育學(xué)博士?，F(xiàn)為中央教育科學(xué)研究所副研究員，供職于全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。   
    2002年以來，在((教育研究》《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)’(教育科學(xué)版)》等權(quán)威和核心刊物上發(fā)表論文30余

書籍目錄

導(dǎo)論呼喚一種既可信又可愛的教師實(shí)踐第一章 實(shí)踐與實(shí)踐智慧  第一節(jié) 操作性實(shí)踐    一、基于工具理性的操作性實(shí)踐    二、作為操作性實(shí)踐的教育實(shí)踐的特征  第二節(jié) 反思性實(shí)踐    一、反思性實(shí)踐的發(fā)展歷程    二、對(duì)反思性實(shí)踐的認(rèn)識(shí)  第三節(jié) 基于反思性實(shí)踐的實(shí)踐智慧    一、眾說紛紜話“智慧”    二、理解實(shí)踐智慧  第四節(jié) 教師實(shí)踐是一種反思性實(shí)踐    一、教師實(shí)踐的倫理性決定了它是一種反思性實(shí)踐    二、教師實(shí)踐的復(fù)雜性決定了它是一種反思性實(shí)踐第二章 教師實(shí)踐智慧  第一節(jié) 教師對(duì)教育合理性的追求    一、把握教育真理，深刻理解教育    二、考慮自身目的，不放逐自己的主觀性  第二節(jié) 教師對(duì)當(dāng)下教育情境的感知、辨別與頓悟    一、教師感知、辨別與頓悟的個(gè)案分析-    二、教師感知、辨別與頓悟的“一破兩立”  第三節(jié) 教師對(duì)教育倫理品性的彰顯    一、消解認(rèn)知主義，注重學(xué)生德、智、體和知、情、行的共生共長(zhǎng)    二、在課堂教學(xué)和主題班會(huì)中發(fā)展主體間意義的師生關(guān)系    三、杜絕“語言暴力”，還教育語言以道德力量第三章 教師思維的優(yōu)化與教師實(shí)踐智慧的養(yǎng)成  第一節(jié) 教師的平衡思維與教師實(shí)踐智慧的養(yǎng)成    一、教師思維不平衡的現(xiàn)狀    二、教師思維的平衡有助于教師實(shí)踐智慧的養(yǎng)成  第二節(jié) 教師的實(shí)踐推理與教師實(shí)踐智慧的養(yǎng)成    一、三種實(shí)踐推理模式    二、教師實(shí)踐推理    三、在教師實(shí)踐推理中養(yǎng)成實(shí)踐智慧  第三節(jié) 教師的創(chuàng)造性思維與教師實(shí)踐智慧的養(yǎng)成    一、教師的創(chuàng)造性思維    二、教師的創(chuàng)造性思維有助于教師實(shí)踐智慧的養(yǎng)成第四章 教師實(shí)踐知識(shí)管理與教師實(shí)踐智慧的養(yǎng)成  第一節(jié) 充分認(rèn)識(shí)教師實(shí)踐知識(shí)    一、知識(shí)性質(zhì)簡(jiǎn)論    二、教師實(shí)踐知識(shí)  第二節(jié) 教師實(shí)踐知識(shí)管理與教師實(shí)踐智慧的養(yǎng)成    一、教師實(shí)踐知識(shí)的不合理表現(xiàn)……第五章 教師研究與教師實(shí)踐智慧的養(yǎng)成第六章 充實(shí)教師倫理與教師實(shí)踐智慧的養(yǎng)成結(jié)束語 教師實(shí)踐智慧及其運(yùn)用的限度主要參考文獻(xiàn)后記

圖書封面

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