夏丏尊與現(xiàn)代語文教育

出版時(shí)間：2010-6 出版社：中國社會科學(xué)出版社作者：程稀頁數(shù)：415
Tag標(biāo)簽：無

內(nèi)容概要

　　《夏丏尊與現(xiàn)代語文教育》語文學(xué)科百年發(fā)展的視野里，研究夏丏尊“大語文教育”的理論與實(shí)踐，揭示其課程理念、教材編制、讀寫構(gòu)想、為師從教諸方面的獨(dú)創(chuàng)性和現(xiàn)代性，以一個(gè)人串起一群人闡釋一段史。力圖做到變個(gè)體為個(gè)體群體結(jié)合的研究，變平面的看取為立體的觀照，變粗線的勾勒為細(xì)密的闡發(fā)，為新時(shí)期語文教改以及名師工程的打造提供資源。

書籍目錄

序言導(dǎo)論第一章 夏丐尊國文課程與教學(xué)論第一節(jié) 形式：國文學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)第二節(jié) 創(chuàng)新：國文課程共通的取向第三節(jié) 奉獻(xiàn)：國文課程與教學(xué)論研究第二章 夏丐尊國文教材理論與編制第一節(jié) 理論建構(gòu)第二節(jié) 編寫軌跡第三節(jié) 影響深遠(yuǎn)第四節(jié) 啟示種種第三章 夏丐尊閱讀教學(xué)論第一節(jié) 閱讀能級第二節(jié) 閱讀方法第三節(jié) 閱讀教式第四章 夏丐尊作文教學(xué)論第一節(jié) 周遍地養(yǎng)成各種文體的寫作能力第二節(jié) 與建構(gòu)主義作文教學(xué)論的比較第五章 夏丐尊教師論第一節(jié) 以教育界志士自期第二節(jié) 建立全面合作的師生關(guān)系第六章 夏丐尊與《中學(xué)生》第一節(jié) 認(rèn)真為中學(xué)生著想的讀物第二節(jié) 流行流傳的語文教育經(jīng)典第三節(jié) 中學(xué)教育理念交流的平臺第七章 夏丐尊與《愛的教育》第一節(jié) 愛是教育家不變的信仰第二節(jié) 愛是跨世紀(jì)續(xù)寫的篇章第三節(jié) 愛是語文綜合性學(xué)習(xí)的主題附錄 夏丐尊年表參考文獻(xiàn)后記

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

還沒讀過(72)
勉強(qiáng)可看(525)
一般般(896)
內(nèi)容豐富(3718)
強(qiáng)力推薦(304)

夏丏尊與現(xiàn)代語文教育 PDF格式下載

用戶評論 (總計(jì)1條)

　　無論是在現(xiàn)代文學(xué)史中，還是在現(xiàn)代翻譯史中，都有一個(gè)名字非常奇特的人，而在現(xiàn)代語文教育史中這個(gè)人更是有著非同凡響的影響，這個(gè)人就是平屋主人夏丏尊先生。因工作關(guān)系，作為后生晚輩的筆者一直希望對夏先生的語文教育成就做一番細(xì)致的了解，但苦于才具有限，總是感覺力不從心，幸好上海師范大學(xué)的程稀先生所寫的《夏丏尊與現(xiàn)代語文教育》為我們提供一個(gè)系統(tǒng)了解夏先生成就的機(jī)會。
　　
　　程稀先生在第一章“夏丏尊國文課程與教學(xué)論”中，即以“形式：國文學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)”“創(chuàng)新：國文課程共同的取向”“奉獻(xiàn)：國文課程與教學(xué)論研究”的節(jié)目，充分肯定了夏丏尊先生對現(xiàn)代語文教育的貢獻(xiàn)，從而體現(xiàn)出夏先生的目光遠(yuǎn)大和樸實(shí)篤行值得每一個(gè)語文教育工程先生認(rèn)真學(xué)習(xí)。
　　
　　程稀先生充分肯定夏老在國文教材理論和編制方面的貢獻(xiàn)，而且指出許多后人對夏老葉老教材編輯的誤解之處，并對目前語文教育研究中的浮躁和淺薄提出了批評——從目前語文研究領(lǐng)域“你好，我好，大家都好”的現(xiàn)狀來看，程先生的這種批評實(shí)在難能可貴！
　　
　　在書中程先生特意拿夏先生的作文教學(xué)理論與建構(gòu)主義作文教學(xué)理論進(jìn)行了比較。這種以現(xiàn)代研究成果重新理解闡釋前人論述的方法，是目前語文研究中所缺少的角度。
　　
　　程先生系統(tǒng)分析了夏先生關(guān)于教師職責(zé)的認(rèn)識和行動(dòng)，充分體現(xiàn)了夏先生的人格魅力。程先生的研究還涉及夏先生和其他前輩為《中學(xué)生》雜志所付出的努力，此外，程先生還詳細(xì)介紹了《文心》的價(jià)值和影響，對目前語文研究中存在的對夏先生的重視不夠和缺少《文心》主題研究的情況，表達(dá)了一些不滿。看到程先生提到了在《文心》影響下蔣伯潛和蔣祖怡父子寫了幾部仿《文心》的系列作品，筆者相信這應(yīng)該是程先生下一個(gè)時(shí)期中的研究項(xiàng)目。
　　
　　從上面的研究中我們可以看到程先生對夏先生飽含著敬仰之情。但有的地方也許是因?yàn)檫@種情感過于強(qiáng)烈而誤導(dǎo)了程先生的分析能力。如，程先生在介紹了夏先生“周遍地養(yǎng)成各種文體的寫作能力”之后，對當(dāng)時(shí)其他研究者的作文觀點(diǎn)與夏先生進(jìn)行了比較，可以看出程先生對夏先生的作文觀是持肯定態(tài)度的，但這種肯定的態(tài)度如果過于情緒化了，就有可能有些主觀了，例如：“胡懷琛《作文研究》、阮真《中學(xué)作文教學(xué)研究中》日記、筆記都只有失敗的記錄，始亂終棄；夏丏尊《文章作法》里日記和小品和合相得，《文心》里用日記寫宏大敘事，筆記真正成為作文練習(xí)的形式，而不是零散的記錄，成功在于采取的不是鯀的堵方，而是大禹的導(dǎo)法。（P231）”在這一段里，且不談夏先生的作文教學(xué)方法與其他諸位方法的優(yōu)劣。筆者認(rèn)為有兩點(diǎn)值得注意：一、胡阮二人書中的失敗記錄是二人從經(jīng)驗(yàn)所得的事實(shí)，雖說這個(gè)事實(shí)不一定完全是學(xué)生的責(zé)任，但也不能完全把失敗的責(zé)任加到教師的頭上，而說：胡、阮“始亂終棄”；二、夏先生的《文章作法》和《文心》雖然是建立在先生的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，但這畢竟不同于實(shí)際的調(diào)查報(bào)考，所以“日記和小品和合相得”和“用日記寫宏大敘事，筆記真正成為作文練習(xí)的形式，而不是零散的記錄”的效果是誰達(dá)到的呢？恐怕不是學(xué)生輕易能達(dá)到的了，而是創(chuàng)作者的“理想效果”而已。
　　
　　此外，程先生在依著夏先生的文章進(jìn)行解說的方式雖然略顯枯燥，但夏先生的語文教育思想的確需要有人重新闡釋，發(fā)揚(yáng)光大，所以，這種枯燥的工作也正是非?？少F的共享。
　　
　　最后以程先生的一句話作為筆者這段文字的結(jié)語：
　　
　　“帶著自己任教中學(xué)十年淀積的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)研究夏丏尊等老一輩語文教育家的思想幾近二十年，獲益不少，感慨良多?！?br />

夏丏尊與現(xiàn)代語文教育

用戶評論 (總計(jì)1條)

推薦圖書

相關(guān)圖書