上海教育資源庫知識管理研究

前言

　　20世紀(jì)90年代末，國外開始了大型教育資源庫的建設(shè)，如美國教育資源門戶GEN，加拿大EduSource，澳大利亞EdNA Online，這些教育資源庫的建設(shè)充分顯示了其教育信息化的強(qiáng)勁勢頭。在這樣的國際背景下，國內(nèi)一些學(xué)校和企業(yè)也紛紛開始建設(shè)符合中國教師和學(xué)生需要的教育資源庫，上海教育資源庫正是在這一背景下推出并逐步完善起來的。上海教育資源庫項目系上海市教委主管，上海遠(yuǎn)程教育集團(tuán)承建。從2004年起開始建設(shè)至今，三期工程已取得了初步成效?！　”緯鴱膰鴥?nèi)教育資源庫的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢入手，對上海教育資源庫的目標(biāo)定位、資源建設(shè)模式、軟件平臺建設(shè)模式、推廣應(yīng)用模式、管理運(yùn)營模式、科研模式及政府政策支持進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和研究，為實(shí)現(xiàn)上海教育資源庫的可持續(xù)發(fā)展提供了一定的方法論指導(dǎo)?！　⊥ㄟ^在教育和技術(shù)等方面對國內(nèi)外教育資源庫的研究現(xiàn)狀進(jìn)行述評，可以得出教育資源的發(fā)展趨勢，即教育資源走向開放和共享，教育資源主題化，教育資源標(biāo)準(zhǔn)化，教育資源知識管理化，教育資源技術(shù)本體化和網(wǎng)格化，資源開發(fā)軟件工程化，資源應(yīng)用門戶化，資源庫互聯(lián)互通性，運(yùn)營市場化，環(huán)境生態(tài)化。對國內(nèi)外資源庫的發(fā)展情況進(jìn)行分析后，可以得出其建設(shè)主體多元化、內(nèi)容豐富、主題分明、學(xué)科齊全、質(zhì)量較高、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、平臺穩(wěn)定等七個方面的特點(diǎn)。資源庫的存在具有必要性和重要性，同時其建設(shè)投資巨大，建設(shè)具有長期性和艱巨性。此外，資源庫建設(shè)與服務(wù)也體現(xiàn)了公益性和非營利性。　　上海教育資源庫建設(shè)主要分為資源、軟件、基礎(chǔ)架構(gòu)、應(yīng)用推廣、科研和管理等六大板塊，形成了完善的資源庫建設(shè)體系。在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，教育的發(fā)展必須是節(jié)約的、綠色環(huán)保的、人性化的、又好又快的和可持續(xù)的。由此對資源庫的發(fā)展也提出了更高的要求，資源庫的發(fā)展模式也必須與整個教育的發(fā)展相適應(yīng)。所以，教育資源庫的可持續(xù)發(fā)展必須納入我們的研究視野。

內(nèi)容概要

本書從國內(nèi)教育資源庫的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢人手，對上海教育資源庫的目標(biāo)定位、資源建設(shè)模式、軟件平臺建設(shè)模式、推廣應(yīng)用模式、管理運(yùn)營模式、科研模式及政府政策支持進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和研究，為實(shí)現(xiàn)上海教育資源庫的可持續(xù)發(fā)展提供了一定的方法論指導(dǎo)。本書可供有關(guān)工作人員和研究人員閱讀。

書籍目錄

1 教育資源庫的基本概念及發(fā)展概況  1.1 教育資源庫的相關(guān)定義  1.2 國內(nèi)外教育資源庫現(xiàn)狀評述  1.3 國際教育資源庫綜述  1.4 中國教育資源庫綜述  1.5 國內(nèi)外教育資源庫情況評述  1.6 教育資源庫建設(shè)技術(shù)模式綜述2 上海教育資源庫的目標(biāo)定位及知識管理設(shè)計  2.1 上海教育資源庫現(xiàn)狀分析  2.2 上海教育資源庫可持續(xù)發(fā)展的必要性  2.3 教育資源庫可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)和定位  2.4 教育資源庫建設(shè)進(jìn)展與可持續(xù)發(fā)展遇到的問題  2.5 教育資源庫建設(shè)的知識管理設(shè)計  2.6 基于知識管理的可持續(xù)發(fā)展整體結(jié)構(gòu)生態(tài)體系3 可持續(xù)發(fā)展的上海教育資源庫資源建設(shè)模式研究  3.1 資源的建設(shè)、管理和服務(wù)  3.2 資源的設(shè)計目標(biāo)和建設(shè)模式  3.3 基于主題資源的建設(shè)和整合新模式  3.4 資源的更新機(jī)制和可持續(xù)發(fā)展4 可持續(xù)發(fā)展的上海教育資源庫軟件平臺建設(shè)模式研究  4.1 上海教育資源庫軟件平臺現(xiàn)狀分析  4.2 上海教育資源庫軟件平臺建設(shè)關(guān)鍵技術(shù)的發(fā)展方向  4.3 上海教育資源庫中的教育知識管理應(yīng)用案例5 可持續(xù)發(fā)展的上海教育資源庫基礎(chǔ)設(shè)施體系建設(shè)模式研究  5.1 資源庫基礎(chǔ)設(shè)施體系的可持續(xù)發(fā)展模型  5.2 上海教育資源庫基礎(chǔ)設(shè)施體系現(xiàn)狀分析  5.3 可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)設(shè)施體系的需求分析  5.4 可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)設(shè)施體系的管理與思考6 可持續(xù)發(fā)展的上海教育資源庫推廣應(yīng)用模式研究  6.1 國內(nèi)教育資源庫的建設(shè)背景  6.2 上海教育資源庫的運(yùn)行理念及范疇  6.3 上海教育資源庫的推廣模式  6.4 上海教育資源庫的教育應(yīng)用體系  6.5 上海教育資源庫的具體應(yīng)用模式  6.6 上海教育資源庫的服務(wù)模式  6.7 上海教育資源庫的推廣及應(yīng)用展望  6.8 上海教育資源庫的推廣、應(yīng)用、服務(wù)案例7 可持續(xù)發(fā)展的上海教育資源庫科研模式研究  7.1 教育資源庫科研的重要性  7.2 上海教育資源庫的科研現(xiàn)狀  7.3 上海教育資源庫的科研模式  7.4 國家863軟件重大專項課題案例分析8 可持續(xù)發(fā)展的上海教育資源庫管理運(yùn)營模式及政府政策支持研究  8.1 上海教育資源庫建設(shè)管理運(yùn)營現(xiàn)狀  8.2 基于可持續(xù)發(fā)展的上海教育資源庫管理模式研究  8.3 基于可持續(xù)發(fā)展的上海教育資源庫投入模式研究  8.4 基于可持續(xù)發(fā)展的上海教育資源庫運(yùn)行機(jī)制設(shè)計  8.5 上海教育資源庫可持續(xù)發(fā)展的政策環(huán)境分析  8.6 結(jié)論附錄 學(xué)習(xí)共同體，教師專業(yè)發(fā)展的堅實(shí)保障

章節(jié)摘錄

　　2.2.3 教育資源庫可持續(xù)發(fā)展是政府提出的目標(biāo)，也是資源庫自身發(fā)展的需要　　資源庫建立的理由也是資源庫發(fā)展的理由。資源庫的可持續(xù)發(fā)展有賴于資源建設(shè)者素質(zhì)的提高、資源建設(shè)機(jī)制的完善和運(yùn)行模式的科學(xué)化，是我們研究的重點(diǎn)。　　1）資源建設(shè)的內(nèi)容有待進(jìn)一步豐富　　構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的上海教育資源庫體系的結(jié)構(gòu)，既要充分考慮社會發(fā)展的實(shí)際水平，又要充分尊重終身教育內(nèi)在的規(guī)律；既要符合上海的實(shí)際，又要借鑒國際社會的成功經(jīng)驗(yàn)。要從中國的國情和上海的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建上海終身教育體系的結(jié)構(gòu)。其結(jié)構(gòu)包括：職業(yè)教育、干部教育、農(nóng)民教育、社區(qū)教育、老年教育?！　?）資源建設(shè)模式有待進(jìn)一步完善　　學(xué)校做的資源不精致，公司做的資源不好用，究其原因，是生產(chǎn)流程有問題：教師可以提需求、出創(chuàng)意，但不必成為資源開發(fā)的主力，因?yàn)樗麄冮_發(fā)的資源僅僅滿足個案應(yīng)用的需求。從產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)的角度，作為資源提供者的公司應(yīng)該去了解師生的需求，聘請教師作為領(lǐng)域?qū)＜?，參與設(shè)計和評價，但是制作必須由專業(yè)人士采用系統(tǒng)化、工程化的方法來做。按照這種思想來進(jìn)行教育資源內(nèi)容的建設(shè)，在具體操作上，可以采用以下開發(fā)模式，根據(jù)具體情況靈活運(yùn)作?！　。?）教育資源建設(shè)主管部門根據(jù)資源需求類型，確定每年度應(yīng)開發(fā)的資源名稱、類型和所需經(jīng)費(fèi)，制訂資源開發(fā)立項指南。　?。?）各教學(xué)部門相關(guān)課程主講教師以課題組的名義填寫立項申請書，報校資源建設(shè)專家組評審?！　。?）資源建設(shè)專家組根據(jù)申請人的教學(xué)水平、知識水平、課題組的人員構(gòu)成、資源設(shè)計和開發(fā)的技術(shù)路線、已具備的開發(fā)基礎(chǔ)和環(huán)境等因素來評定立項項目。　?。?）獲準(zhǔn)立項的資源開發(fā)負(fù)責(zé)人同教育資源建設(shè)主管部門簽訂項目合同書，明確項目負(fù)責(zé)人、所在單位和教育資源建設(shè)主管部門的職責(zé)和權(quán)益，然后劃撥部分經(jīng)費(fèi)。項目開發(fā)者可以是企業(yè)、學(xué)科教學(xué)小組，也可以是師生共同參與開發(fā)，但必須有一線教師的參與和指導(dǎo)?！　。?）組織資源建設(shè)專家對項目負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，在開發(fā)過程中，學(xué)校CAI研究中心或有關(guān)軟件公司對各項目組提供技術(shù)咨詢和支持?！　。?）教育資源建設(shè)主管部門根據(jù)項目的時間安排組織資源建設(shè)專家組進(jìn)行中期檢查，公布檢查結(jié)果并提出相關(guān)建議，然后根據(jù)進(jìn)度劃撥剩余的經(jīng)費(fèi)。

編輯推薦

　　校長管理的參謀，教師教學(xué)的助手，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，終身學(xué)習(xí)的課堂。

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