爸爸媽媽的課本

前言

社會的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育，這已經(jīng)是社會各界的共識。家長也不例外，為了教育好、培養(yǎng)好孩子，家長們傾注了所有的心血，不管是時間、精力還是金錢，都給予極大的投入。高的投入并不意味著高的回報，許多家長發(fā)現(xiàn)，自己的期望往往不能完全實現(xiàn)，甚至出現(xiàn)完全相反的結(jié)果，他們在感嘆：“現(xiàn)在的孩子怎么啦？”“現(xiàn)在的孩子怎么越來越難管了！”怎樣才能收到良好的教育效果，怎樣才能使自己辛辛苦苦的投入有一定的回報呢？    這正是當代家庭教育的主要矛盾，是家長越來越重視子女的教育與自身教育素質(zhì)和文化水平不高的矛盾。解決這個矛盾的方法，就是學習，實踐，再學習。孩子學習有課本，家長學習也應(yīng)該有屬于自己的課本，所以，本套書取名為《爸爸媽媽的課本》，就是為廣大家長朋友的學習提供一套可操作、可借鑒的實用教材。本套書共有3冊，包括幼兒版、小學版和中學版，覆蓋了2—18歲年齡段的家庭教育指導。    為貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神，全國婦聯(lián)、教育部在《全國家長學校工作指導意見（試行）》的基礎(chǔ)上補充修訂，再次頒發(fā)了《全國家長學校工作指導意見》。其主要目標就是增強家長的學習，提高家長素質(zhì)，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育知識和方法，營造有利于孩子健康快樂成長的家庭環(huán)境。2010年2月，為進一步提高全國家庭教育總體水平，促進兒童全面健康發(fā)展，全國婦聯(lián)、教育部、中央文明辦、民政部、衛(wèi)生部、國家人口計生委、中國關(guān)工委共7部委聯(lián)合頒發(fā)了《全國家庭教育指導大綱》，這是我國第一部家庭教育指導的綱領(lǐng)性文件，是開展家庭教育指導的重要依據(jù)。    本書就是根據(jù)《全國家長學校工作指導意見》提出的目標，依據(jù)《全國家庭教育指導大綱》所提出的家庭教育指導內(nèi)容及要求，從提高家長個人素質(zhì)的視野來組織編寫的。本書分三部分共16課，第一部分是家長的教育觀念，包括成才觀、學習觀、子女觀和成長觀；第二部分是關(guān)于家長的個人修養(yǎng)，是幼兒期孩子的家長所必須了解與掌握的關(guān)于幼兒家庭教育的基本知識和方法；第三部分是家長的教育能力，包括教育策略和優(yōu)化家庭環(huán)境。內(nèi)容覆蓋了從2—6歲年齡段的家庭教育指導內(nèi)容要點。    考慮到家長工作繁忙，時間和精力有限，我們盡量使用通俗易懂的語言，生動活潑并且切合家長實際的案例來組織編寫。每一課的內(nèi)容編排都由現(xiàn)象思考、個案啟迪、閱讀材料和活動設(shè)計四部分組成。首先從家長身邊的熟視無睹的現(xiàn)象出發(fā)，一步一步地引導家長思考，幫助家長在具體的案例中學習和掌握家庭教育知識和方法。同時，為了開闊家長視野、幫助家長理解和學習更多家庭教育知識，在閱讀材料中提供了理論背景、案例和補充說明。并通過活動設(shè)計的方式讓家長應(yīng)用所學的知識和方法，最終實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教育觀念和掌握科學教育方法的目標。內(nèi)容的編寫體現(xiàn)了系統(tǒng)性、主體性、趣味性、實效性和應(yīng)用性等特點。    為了更切合家長的實際，增強可讀性，在語言表達上，改變傳統(tǒng)編寫使用的第二人稱和第三人稱的做法，改用第一人稱“我”和“我們”，盡量讓家長以“主人”的方式參與到生動的案例中去，體驗教育孩子的甜酸苦辣，感悟教育孩子的得與失，掌握教育孩子的基本方法，選擇適合自己孩子的教育方式，最終培養(yǎng)出成功的、出色的孩子。    這就是編寫本書的出發(fā)點和歸宿，也期望這樣的目標能實現(xiàn)。    愿每個孩子都能健康快樂地成長，愿每個家庭都和諧幸福！    張潤林    2012年9月20日    于廣東省東莞市教師進修學校

內(nèi)容概要

張潤林主編的《爸爸媽媽的課本（幼兒版）》是根據(jù)《全國家長學校工作指導意見》提出的目標，依據(jù)《全國家庭教育指導大綱》所提出的家庭教育指導內(nèi)容及要求，從提高家長個人素質(zhì)的視野來組織編寫的。
    《爸爸媽媽的課本（幼兒版）》分三部分共16課，第一部分是家長的教育觀念，包括成才觀、學習觀、子女觀和成長觀；第二部分是關(guān)于家長的個人修養(yǎng)，是幼兒期孩子的家長所必須了解與掌握的關(guān)于幼兒家庭教育的基本知識和方法；第三部分是家長的教育能力，包括教育策略和優(yōu)化家庭環(huán)境。內(nèi)容覆蓋了從2—6歲年齡段的家庭教育指導內(nèi)容要點。

書籍目錄

教育觀念篇第1課  多才多藝    ——如何培養(yǎng)孩子的興趣？第2課  快樂學習    ——如何科學引導孩子的早期學習？第3課  耳聰目明    ——如何進行早期智力開發(fā)？第4課  親子游戲    ——如何理解幼兒游戲與建立游戲伙伴關(guān)系？第5課  健康第一    ——如何對孩子進行營養(yǎng)保?。?   個人修養(yǎng)篇第6課  以身作則    ——如何為孩子良好品德的形成樹立榜樣？第7課  明白我心    ——如何遵循規(guī)律走進孩子心靈？第8課  情緒管理    ——如何對待與幫助孩子控制情緒？第9課  生命教育    ——如何讓孩子的生活更安全更精彩？    教育能力篇第10課  激勵孩子    ——如何培養(yǎng)樂觀自信、活潑開朗的孩子？第11課  抗挫教育    ——如何培養(yǎng)孩子堅強的意志？第12課  習慣養(yǎng)成    ——如何培養(yǎng)孩子良好行為習慣？第13課  溝通無限    ——如何進行和諧的親子溝通？第14課  與子同行    ——如何正確對待孩子的交往？第15課  溫馨家園    ——如何為孩子營造溫馨和諧的家園？第16課  我上學了    ——如何讓孩子盡快適應(yīng)小學生活？后記

章節(jié)摘錄

一、不要排斥與孩子玩游戲，要尊重孩子親子游戲的需要    由于對親子游戲認識不足，我們不少家長朋友會以各種借口來推諉或排斥與孩子玩游戲，正如上面案例中的靜怡爸爸一樣，他認為不能與孩子玩游戲的理由有：其一，孩子送到幼兒園接受教育，老師帶著孩子玩就好了，為什么還要孩子回來與我們一起玩游戲呢？這樣做是不是老師沒有盡到教育者的責任與義務(wù)？其二，沒時間或工作很累，現(xiàn)代人工作生活節(jié)奏很快，壓力也很大，為人父母者都要為了生存而忙于工作，陪伴孩子的時間自然少了，或者是因為工作太累而不想陪伴孩子；其三，放不下自己的高高在上的架子，總覺得自己是長輩，不應(yīng)該玩小孩子的游戲，怕被人家笑話，或者怕降低自己在孩子心目中的威信，不屑與孩子一起游戲，“做烏龜，陪你一起在地上爬，你也想得出來”這種心態(tài)已赫然寫在臉上。其實這都是借口，是為了推卸自己的教育責任而找來的堂而皇之的既騙人又騙自己的理由，這樣做不僅不利于良好親子關(guān)系的建立，更不利于孩子各方面的發(fā)展。    我們應(yīng)該尊重孩子，尊重孩子親子游戲的需要，放下為人父母者的尊嚴，改變與孩子玩游戲是幼稚無聊的觀念，真誠地融人孩子的世界，在游戲中我們要把自己放在與孩子平等的地位上，在玩的過程中與孩子結(jié)成平等的玩伴關(guān)系。玩什么、怎么玩、什么時候結(jié)束，都應(yīng)與孩子共同協(xié)商決定。    正如案例中的靜怡一樣，她非?？释职指黄鹜嬗螒颍呐率且淮?，僅僅一次都已經(jīng)滿足了，可是她爸爸就是不答應(yīng)，哀求也沒有用，靜怡多么失望?。「幼屗y以理解和接受的是，曉玲的爸爸是多么好，多么愛曉玲，而自己的爸爸卻不愛自己，還說讓自己去找曉玲爸爸玩，把自己“賣”了，多傷心啊！其實這個時候，靜怡爸爸如果能放下自己的臉面，與靜怡商量玩一次“烏龜運糧”游戲，然后自己再看電視休息，而靜怡自己玩玩具，那么情況就完全不一樣，既滿足了靜怡的需要，讓她感受到爸爸對自己的愛和關(guān)注，身心愉悅，又能密切親子關(guān)系，是一舉多得的美事。    二、不僅要陪著孩子，還要融入孩子的游戲世界    日常生活中我們經(jīng)常看到這樣的“超市購物”角色游戲：孩子當售貨員，爸爸當顧客，孩子：“走一走、看一看噦！這里的商品又好又便宜?！保ò职郑氵^來買東西?。。╊櫩妥哌^來啦，孩子：“顧客您好！請問你買什么東西？”爸爸若無其事地回應(yīng)：“來一個雪糕吧?！焙⒆樱骸昂美玻⊙└饨o您?！闭f完，孩子用手做了一個拿的動作然后遞給爸爸，爸爸忍不住笑起來：“都沒有東西?！焙⒆又钡卣f：“有??！你接著啊?！卑职种缓蒙焓秩ソ?。（孩子又提醒爸爸，你還沒有給錢呢。）……    試想想，這樣的游戲還能順利開展下去嗎？這樣的游戲還有多少樂趣？許多時候，我們就像這位爸爸那樣“迫于無奈”而參與到孩子的游戲中，這種參與僅僅是游離于游戲邊緣，看起來是與孩子一起玩了，但與沒有玩一個樣，因為并沒有真正進入游戲里，缺乏了自主性與互動性，這樣的游戲就會索然無味。還有，像案例中的靜怡爸爸那樣，讓孩子玩玩具，自己在一旁看電視，這更是最低層次的陪伴了。    其實，我們完全可以融入孩子的游戲世界里，做游戲里的一分子，做顧客有做顧客的樣子，做烏龜有做烏龜?shù)臉幼樱敲淳湍苷嬲蔀橛H子游戲的參與者和協(xié)作者，與孩子一起完成偉大的“游戲作品”，并在其中體驗無窮的樂趣。    融入孩子游戲世界，我們在游戲中還要實時地變換不同的角色，當孩子在某個游戲中水平占優(yōu)勢時，我們要扮演游戲水平低的一方，使孩子在游戲中的主導地位得到發(fā)揮，此時孩子的領(lǐng)導能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和交往能力得以充分培養(yǎng)，成功的體驗為他們的健全人格打下良好基礎(chǔ)，潛能得以發(fā)揮。而當孩子處于游戲水平低的一方時，我們?nèi)f萬不可替代孩子的主導地位，而應(yīng)充當引領(lǐng)者，不要急于幫孩子下決定。當孩子遇到困難時不要急于幫他們解決，而是先觀察孩子的反應(yīng)，然后讓孩子反復驗證自己的想法，這個過程是孩子累積經(jīng)驗的重要過程。孩子不能取得成功時我們可以提出一些問題，引導他們?nèi)ソ鉀Q問題，當他們能夠克服困難后，就會感到很滿足，從而獲得樂趣，鍛煉了心智。    三、不要把游戲當作上課，要寓教于樂    受實用主義思想的影響和自身知識、經(jīng)驗水平的先導，我們在與孩子進行游戲過程中會自覺不自覺地用我們成人的觀點、思維方式來看待游戲，把游戲當作“上課”，對游戲進行指手畫腳，這樣做其實就是不懂得與孩子玩，無法進入到孩子的世界玩，甚至會傷害到孩子。    正如案例中的靜怡爸爸當聽說要扮演小烏龜時，說出了幼稚等話語，深深地傷害了孩子的心。又如，當孩子與我們一起玩搭建房子的游戲，孩子在房子的建設(shè)中可能正在嘗試建造的過程，如果我們不理解，質(zhì)問孩子：“你這是搭的什么呀？不是說搭房子嗎？這是房子嗎？”這樣的話就會讓孩子無從回答，也許他在玩的過程中本沒有想我要搭什么，或者有可能游戲開始時說想搭一間房子，搭著搭著就不是那么回事了，特別是4歲以前的孩子常常會出現(xiàn)這種情況。這樣的質(zhì)問會讓孩子有失敗感，這時孩子可能會將搭好的一下子推掉，有可能就此抹殺了一位未來優(yōu)秀的建筑師。    其實，孩子玩的過程就是享受的過程，我們不要時時作孩子的評判者、說教者，我們應(yīng)該做孩子的保護者和教育者，如果我們換個方式、換個態(tài)度可能就不一樣了：“哇！你搭這個好漂亮喔?！薄拔液芟矚g這個拱形的門?！薄斑€差屋頂就完成一座漂亮的房子啦！”“想一想，如果用不同的顏色的積木來搭房子，會不會更漂亮呢？”這樣，我們同樣可以用我們的知識和經(jīng)驗去影響孩子，使孩子在快樂地享受游戲的過程中獲得更豐富的知識、經(jīng)驗和技能，真正做到寓教于樂。    此外，我們還要在游戲中幫助孩子學習行為規(guī)范，建立良好的規(guī)則意識。當一個人有著良好的規(guī)范、規(guī)則意識時，他的人格也一定是健康積極的。生活中，我們不可能與幾歲大的孩子講大道理，可游戲卻能幫助我們讓孩子學習規(guī)范，建立規(guī)范，執(zhí)行規(guī)范。例如：下棋游戲，我們要與孩子協(xié)商共同制定游戲規(guī)則，游戲規(guī)則制定后就要嚴格執(zhí)行，不可以輕易改變，許多時候由于孩子好勝，輸棋之后會耍賴：“我剛才沒看清楚，悔幾步棋！”“這局不算，再來！”“不好玩的，不玩了?！边@個時候不少家長朋友為了不打擊孩子的自信心會遷就孩子，這樣做就是違反了規(guī)則，是不利于孩子發(fā)展的。遇到這樣的情況，有時為了激勵孩子的興趣，我們不妨在游戲過程中不露聲色地示弱，讓孩子的游戲興趣提高或保持在較好的狀態(tài)，但規(guī)則是不能變的。當孩子形成良好的規(guī)則意識后，為他步人社會創(chuàng)設(shè)了良好的開端，也是他受用一生的財富，對他形成健康向上的世界觀、人生觀有著重要的意義。當然，規(guī)則不僅體現(xiàn)在游戲的過程中，在生活中其他的方面我們也可以用游戲的方式幫助孩子建立規(guī)則。如要求孩子自己收拾玩具也是一個非常好的方法。    P57-60

后記

《爸爸媽媽的課本》小學版和中學版相繼出版后，《爸爸媽媽的課本（幼兒版）》在廣大讀者的厚愛和呼聲中正式面市了。本書在主編張潤林老師的組織與帶領(lǐng)下，從2011年8月開始策劃、組建編委會、調(diào)查資料與撰寫，到正式出版，歷時一年多，傾注了編委會全體成員的大量心血。為了保持本套書“語言樸實、通俗易懂、案例生動、方法得當、切合實際”的一貫風格，更為了幫助家長切實掌握家庭教育知識和方法，提高針對性、趣味性、操作性、實效性和應(yīng)用性，編委會進行了大量的調(diào)查，記錄了豐富的來自于家長的真實而鮮活的案例，并在多次召開編寫座談會、購買和參閱大量家庭教育資料的基礎(chǔ)上，反復討論、擬定寫作內(nèi)容，數(shù)易其稿，最終完成此作。    本書適合家長朋友自己閱讀，也可當作幼兒園家長學校的教材。    展望未來，為了更好地幫助家長朋友理解和掌握本書的內(nèi)容，編委會還會組織各成員在各幼兒園的家長學校進行巡回演講，并把演講的課件資料和現(xiàn)場錄像制作成光盤，供家長朋友參考。    編寫過程中，東莞市寮步鎮(zhèn)人民政府教育辦公室鐘應(yīng)芬主任和寮步鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學校陳境全校長高度重視，對本書的編寫提出許多寶貴的建議和意見，并為調(diào)查、組稿、座談會的召開提供了人力、物力的幫助和支持。東莞市教師進修學校汪濤和尹坤玉老師，東莞日報社趙海霞，寮步鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學校賀日光和尹煥興，寮步鎮(zhèn)香市小學陳玉珍、鐘麗華、殷景秋和蔡偉英，河濱小學尹瑞玲、鄭小燕和熊絲，西溪小學陳升旭和曾水平，鳧山小學蔡巧玲，橫坑小學張海琴，石步小學譚雄峰，中心小學黃慧賢，香市幼兒園江旭芹，明珠幼兒園楊梅秀，星暉幼兒園黃靜等老師參與了編寫。還有，為了使本書圖文并茂，增強可讀性和趣味性，主編的朋友來自梅州市的鄧明輝和陳麗萍夫婦發(fā)揮他們的聰明才智繪畫了直觀而有寓意的插圖，在此謹向他們表示誠摯的謝意！    此外，本書編寫的過程中，也得到了編委會全體成員的家人的支持，特別是主編的家人，正是他們的悉心照顧和默默奉獻，才令編委會成員全身心地工作，使本書得以順利完成。在此也一并致謝！    由于時間倉促，水平有限，書中可能還有各種不完善的地方，懇請同行和家長朋友批評指正。    編委會    2012年10月

編輯推薦

張潤林主編的《爸爸媽媽的課本（幼兒版）》使用通俗易懂的語言，生動活潑并且切合家長實際的案例來組織編寫。每一課的內(nèi)容編排都由現(xiàn)象思考、個案啟迪、閱讀材料和活動設(shè)計四部分組成。首先從家長身邊的熟視無睹的現(xiàn)象出發(fā)，一步一步地引導家長思考，幫助家長在具體的案例中學習和掌握家庭教育知識和方法。同時，為了開闊家長視野、幫助家長理解和學習更多家庭教育知識，在閱讀材料中提供了理論背景、案例和補充說明。并通過活動設(shè)計的方式讓家長應(yīng)用所學的知識和方法，最終實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教育觀念和掌握科學教育方法的目標。內(nèi)容的編寫體現(xiàn)了系統(tǒng)性、主體性、趣味性、實效性和應(yīng)用性等特點。

圖書封面

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