特殊教育學(xué)校校本課程開發(fā)

內(nèi)容概要

　　為了較全面地介紹深圳元平特殊教育學(xué)校校本課程開發(fā)的概況，編者從六個部分概括了該校校本課程開發(fā)的內(nèi)容，共同構(gòu)成了《特殊學(xué)校教育·康復(fù)·職業(yè)訓(xùn)練叢書：特殊教育學(xué)校校本課程開發(fā)》的六章。其中第1章介紹了深圳元平特殊教育學(xué)校校本課程開發(fā)的背景等，第2章介紹了校本課程體系研究概況，第3章介紹了學(xué)校教育類校本課程開發(fā)，第4章介紹了康復(fù)類校本課程開發(fā)，第5章介紹了職業(yè)訓(xùn)練類校本課程開發(fā)，第6章介紹了校本課程開發(fā)的支持策略等。《特殊學(xué)校教育·康復(fù)·職業(yè)訓(xùn)練叢書：特殊教育學(xué)校校本課程開發(fā)》是深圳元平特殊教育學(xué)校和華中師范大學(xué)教育學(xué)院特殊教育系兩個單位合作研究的成果。

書籍目錄

第1章 特殊教育學(xué)校校本課程開發(fā)概述第1節(jié) 特殊教育學(xué)校校本課程開發(fā)的背景一、國際背景二、國內(nèi)背景第2節(jié) 深圳元平特殊教育學(xué)校校本課程開發(fā)的歷程一、起步階段二、發(fā)展階段三、多元階段第3節(jié) 特殊教育學(xué)校校本課程開發(fā)的理念一、特殊教育理念的演變二、特殊教育校本課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)三、特殊教育學(xué)校校本課程開發(fā)的理念第4節(jié) 特殊教育學(xué)校校本課程開發(fā)的流程一、設(shè)計校本課程的目標(biāo)二、確定校本課程的內(nèi)容三、實(shí)施校本課程四、教育評估五、反饋與修訂校本課程第2章 校本課程體系第1節(jié) 課程體系的設(shè)置一、智障學(xué)生課程設(shè)置二、自閉癥學(xué)生課程設(shè)置三、腦癱學(xué)生課程設(shè)置四、聽障學(xué)生課程設(shè)置五、視障學(xué)生課程設(shè)置第2節(jié) 課程體系的銜接一、課程的橫向銜接二、課程的縱向銜接第3節(jié) 課程體系的課題研究一、校本課程開發(fā)過程類課題研究二、課程設(shè)計類課題研究三、課程實(shí)施類課題研究四、課程評價類課題研究第4節(jié) 課程體系的發(fā)展一、信息技術(shù)進(jìn)課程二、特奧項(xiàng)目進(jìn)課程三、家長參與進(jìn)課程四、家政服務(wù)進(jìn)課程第3章 學(xué)校教育類校本課程開發(fā)第1節(jié) 實(shí)施原則一、堅(jiān)持以國家政策為導(dǎo)向的原則二、堅(jiān)持以生活適應(yīng)為核心的原則三、堅(jiān)持以學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)的原則四、堅(jiān)持以能力分層為特色的原則五、堅(jiān)持以地方特色為優(yōu)勢的原則第2節(jié) 結(jié)構(gòu)體系一、各類特殊學(xué)生的課程設(shè)置二、學(xué)校教育類校本課程簡介第3節(jié) 特色校本課程開發(fā)案例一、案例一：生活適應(yīng)課二、案例二：生活數(shù)學(xué)課第4章 康復(fù)類校本課程開發(fā)第1節(jié) 實(shí)施原則一、堅(jiān)持醫(yī)療康復(fù)與教育相結(jié)合的原則二、堅(jiān)持以生為本，根據(jù)學(xué)生康復(fù)需求設(shè)置課程的原則三、堅(jiān)持缺陷補(bǔ)償與潛能開發(fā)相結(jié)合的原則四、堅(jiān)持以生活適應(yīng)為核心的原則第2節(jié) 結(jié)構(gòu)體系一、康復(fù)課程設(shè)置二、康復(fù)課程內(nèi)容介紹第3節(jié) 特色校本課程開發(fā)案例……第5章 職業(yè)訓(xùn)練類校本課程開發(fā)第6章 校本課程開發(fā)的支持策略參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　?。?）身體功能康復(fù)在唱游與律動、繪畫與手工、運(yùn)動保健、藝術(shù)休閑課程中的滲透　　在唱游與律動課中，將音樂律動與舞蹈、游戲相結(jié)合，通過音樂教學(xué)、音樂游戲和律動訓(xùn)練培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽覺、節(jié)奏感和音樂感受能力，補(bǔ)償學(xué)生的認(rèn)知缺陷，提高學(xué)生的動作協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展；在繪畫與手工課中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察、繪畫、手工制作能力，訓(xùn)練學(xué)生的精細(xì)動作和感知覺能力；在運(yùn)動保健課中，通過各類田徑運(yùn)動和球類運(yùn)動，提高學(xué)生大肌肉群活動能力、反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)平衡能力，刺激大腦機(jī)能的發(fā)展；在藝術(shù)休閑課中，除了引導(dǎo)學(xué)生參與程度適宜的藝術(shù)、體能、社交、益智、觀賞及其他休閑活動等多種活動，還借助藝術(shù)休閑活動使學(xué)生的手、眼、大肌肉、小肌肉的協(xié)調(diào)能力得到一定的鍛煉，進(jìn)而提高他們的語言智能、音樂智能、空間智能、身體一動覺智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)心智能，從而達(dá)到提高生活質(zhì)量的目的。　　3.職業(yè)訓(xùn)練類課程的滲透　　學(xué)校的職業(yè)訓(xùn)練實(shí)行寶塔式分類推進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)，第一層級（塔底層級）要求所有學(xué)生具有最基本的生存能力；第二層級（塔中層級）要求大部分學(xué)生獲得一定的生存質(zhì)量；第三層級（塔尖層級）要求部分輕度智障學(xué)生獲得較高的生存質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)第一層級和第二層級的目標(biāo)，學(xué)校義務(wù)教育階段重視所有學(xué)生生活適應(yīng)能力和勞動能力的培養(yǎng)，據(jù)此學(xué)校義務(wù)教育階段的課程中都不同程度地滲透了職業(yè)訓(xùn)練課程的思想和內(nèi)容，形成了與職業(yè)高中部相銜接的融合職業(yè)訓(xùn)練課程體系?！　　?/pre>








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