醫(yī)學(xué)心理學(xué)

前言

隨著高等教育對人才培養(yǎng)要求的提高和人才輸出數(shù)量的增加，雙語教學(xué)在我國高等院校教學(xué)過程中所占的比例越來越大，并逐漸成為一種新的教學(xué)模式。本教材就是適應(yīng)這一形勢而立項并完成的。為突破國內(nèi)醫(yī)學(xué)心理學(xué)尚無雙語教材的現(xiàn)狀，編者以我國醫(yī)學(xué)心理學(xué)同仁幾十年教材建設(shè)工作為基礎(chǔ)，嘗試編寫了這部“新穎、立體、實用”的醫(yī)學(xué)心理學(xué)雙語教材，力求既體現(xiàn)“加強基礎(chǔ)、注重素質(zhì)、開闊視野、面向前沿”的編寫精神，又遵循“三基”、“五性”的編寫原則，突出“新”、“深”、“精”的編寫要求。為了在內(nèi)容和形式上有所突破和創(chuàng)新，本教材在每一章（節(jié)）均設(shè)有英文的簡介、總結(jié)、中英文名詞解釋以及中英文形式的各種拓展內(nèi)容，這些拓展內(nèi)容包括心理學(xué)和醫(yī)學(xué)心理學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典實驗、病例、理論與學(xué)說形成的背景及研究進展等，力求展示心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)的研究成果。使學(xué)生在使用這部教材時，既能夠進入英語的環(huán)境掌握專業(yè)詞匯，又可以更準確、全面地理解和掌握本學(xué)科的知識。與以往的教材相比，本教材在加強基礎(chǔ)知識、基本理論和基本方法，對學(xué)科的性質(zhì)、范圍、理論、方法和課程體系的界定，突出解決問題的能力和技術(shù)方面都做了新的嘗試。在維持以往醫(yī)學(xué)心理學(xué)的學(xué)科體系和基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照當前醫(yī)學(xué)教育的要求，有機地融入了臨床醫(yī)生需要的各類心理問題識別與干預(yù)方法等新內(nèi)容。教材也盡量以醫(yī)學(xué)心理學(xué)的理論、實驗、應(yīng)用、進展為基本框架展開敘述，體現(xiàn)人文精神。參加教材編寫的老師們有多年本、碩、留學(xué)生醫(yī)學(xué)心理學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，教材聘請了國內(nèi)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的知名專家和前輩全面審稿，努力打造精品工程，確保讀者滿意。盡管編者們在編寫時力求遵循編寫的原則和要求，但因能力和時間所限，教材還有許多不盡如人意之處。真誠希望使用教材的老師和同學(xué)們提出寶貴意見，我們將在最短時間、盡最大努力加以改進。本教材在立項和編寫過程中，得到了高等教育出版社、山東大學(xué)、審稿者所在單位的大力支持，在此表示深深的謝意！

內(nèi)容概要

　　《醫(yī)學(xué)心理學(xué)（雙語教材）》采用雙語的形式介紹了醫(yī)學(xué)心理學(xué)學(xué)科體系中的基本概念、基本理論，簡介和分析了在臨床實踐中常見的異常心理的原因、發(fā)病機制、表現(xiàn)形式及處理對策。對醫(yī)學(xué)生在當前醫(yī)學(xué)模式下應(yīng)必備的心理診斷、心理咨詢、心理治療、醫(yī)患溝通技巧、患者心理等知識進行了較為系統(tǒng)和清晰的表述。除此之外，在醫(yī)學(xué)心理學(xué)的框架下，力圖將維護心理健康的理念和方法貫穿于教材之中，這些理念在心理學(xué)基礎(chǔ)知識、心理應(yīng)激、心身疾病、心理衛(wèi)生章節(jié)中均有所體現(xiàn)。本教材的英文簡介、總結(jié)、中英文名詞解釋及中英文形式的各種拓展內(nèi)容既體現(xiàn)了心理學(xué)和醫(yī)學(xué)心理學(xué)的學(xué)科魅力，又使近年心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)的研究成果得以體現(xiàn)。教材內(nèi)容全面、體系完整、文字流暢，注重結(jié)合實際?！　　夺t(yī)學(xué)心理學(xué)（雙語教材）》適合作為醫(yī)學(xué)各專業(yè)、心理學(xué)專業(yè)本科生、研究生使用，也可供心理衛(wèi)生工作者和社會讀者學(xué)習(xí)參考。

書籍目錄

第一章 緒論第一節(jié) 醫(yī)學(xué)心理學(xué)概述一、醫(yī)學(xué)心理學(xué)的概念和研究范圍二、medical psychology的分支和相關(guān)學(xué)科三、medical model(醫(yī)學(xué)模式)及其轉(zhuǎn)變第二節(jié) 醫(yī)學(xué)心理學(xué)的研究方法一、medical psychology的研究方法概述二、medical psychology的研究類型三、medical psychology的主要研究方法第二章 醫(yī)學(xué)心理學(xué)的主要理論第一節(jié) 精神分析理論一、概述二、主要內(nèi)容三、理論的意義與局限第二節(jié) 行為主義理論一、概述二、主要內(nèi)容三、理論的意義與局限第三節(jié) 人本主義理論一、概述二、主要內(nèi)容三、理論的意義與局限第四節(jié) 認知心理學(xué)理論一、概述二、心理異常的認知理論三、理論的意義與局限第三章 心理學(xué)基礎(chǔ)知識第一節(jié) 心理的神經(jīng)生理機制一、心理是腦的功能二、cerebral cortex(大腦皮質(zhì))的分區(qū)及功能三、cerebral lateralization(大腦兩半球的一側(cè)優(yōu)勢)四、心理學(xué)的神經(jīng)科學(xué)研究現(xiàn)狀第二節(jié) 認知過程一、sensation(感覺)和perception(知覺)二、learning(學(xué)習(xí))三、memory(記憶)四、thinking(思維)第三節(jié) 動機與情緒一、motivation(動機)二、emotion(情緒)第四節(jié) 能力一、mental ability(能力)的一般概念二、mental ability的結(jié)構(gòu)三、mental ability的差異與影響因素第五節(jié) 人格一、personality(人格)的含義二、personality的結(jié)構(gòu)三、personality的成因四、personality theory第四章 心理應(yīng)激第一節(jié) 心理應(yīng)激概述一、應(yīng)激的概念二、應(yīng)激源三、應(yīng)激的中介機制四、應(yīng)激的反應(yīng)五、應(yīng)激處理對策第二節(jié) 應(yīng)對一、coping(應(yīng)對)的概念二、應(yīng)對方式的分類三、應(yīng)對的測量第五章 心身疾病一、心身疾病的概念二、心身疾病的發(fā)病機制三、社會心理因素與心身疾病的發(fā)生四、心身疾病的診斷原則五、心身疾病的治療原則第六章 異常心理第一節(jié) 總論一、abnormal psychological phenomenon(異常心理現(xiàn)象)概述二、異常心理的判斷標準三、abnormal psychology的理論模式四、精神障礙的分類方法與分類系統(tǒng)第二節(jié) 神經(jīng)癥概述一、neurosis(神經(jīng)癥)的概念二、etiopathogenisis and pathogenesy(病因和發(fā)病機制)三、classification of neuroses四、common characteristics五、diagnostic criteria第三節(jié) 臨床常見的神經(jīng)癥一、obsessive-compulsive disorder(強迫癥)二、anxiety disorders(焦慮癥)三、phobia(恐懼癥)四、neurasthenia(神經(jīng)衰弱)五、somatoform disorders(軀體形式障礙)第四節(jié) 人格障礙一、人格障礙概述二、常見人格障礙的種類第五節(jié) 性心理障礙一、psychosexual disorder概述二、性心理障礙的診斷標準三、性心理障礙的原因四、性心理障礙的分類第六節(jié) 童年、少年期常見心理障礙一、精神發(fā)育遲緩二、兒童情緒障礙三、注意缺陷與多動障礙四、behavioral disturlbance(行為障礙)五、兒童感覺整合失調(diào)癥第七節(jié) 器質(zhì)性心理(精神)障礙一、阿爾茨海默病二、多發(fā)性硬化所致的心理(精神)障礙三、腦卒中所致的(心理)精神障礙四、顱內(nèi)感染所致的心理障礙五、軀體感染所致的心理障礙六、顱腦外傷所致的心理障礙七、顱內(nèi)腫瘤所致的心理障礙八、癲癇性心理障礙九、系統(tǒng)性紅斑狼瘡所致的心理(精神)障礙第七章 心理評估第一節(jié) 心理評估概述一、psychological assessment (心理評估)的定義二、psychological assessment的過程三、psychological assessment中的倫理學(xué)問題第二節(jié) 心理評估性會談一、assessment interview的內(nèi)容二、assessment interview的技術(shù)與策略三、assessment interview的局限性第三節(jié) 心理測驗一、psychological test (心理測驗)概述二、常用psychological test的分類三、psychological test的應(yīng)用及注意問題第四節(jié)	臨床常用的心理測驗和評定量表一、智力測驗二、神經(jīng)心理測驗三、personality assessment(人格測驗)四、記憶測驗第五節(jié) 行為評估一、behavioral assessment(行為評估)概述二、behavioral assessment的方法三、特殊行為的評估第八章 心理治療第一節(jié) 心理治療概述一、心理治療的定義二、心理治療的原則三、心理治療的適應(yīng)證第二節(jié) 精神分析療法一、弗洛伊德精神分析理論對心理障礙和治療的基本觀點二、經(jīng)典psychoanalysis療法的主要治療技術(shù)第三節(jié) 行為療法一、行為主義對心理障礙和治療的基本觀點二、幾種常見的行為療法第四節(jié) 以人為中心的心理治療一、人本主義對心理失調(diào)的基本觀點二、以人為中心的心理治療第五節(jié) 認知療法一、認知理論對心理障礙的基本觀點二、艾里斯的理性情緒療法三、貝克的認知療法第六節(jié) 其他心理療法一、暗示與催眠二、團體心理治療與家庭心理治療三、放松療法四、生物反饋療法第九章 心理咨詢一、心理咨詢與咨詢心理學(xué)的概念二、counseling psychology產(chǎn)生的背景條件三、psychological counseling的方式四、心理咨詢的特點五、心理咨詢的原則六、心理咨詢的過程與技術(shù)第十章 心理衛(wèi)生第一節(jié) 概述一、心理衛(wèi)生概念的演變二、mental health工作的任務(wù)三、mental health工作的意義四、mental health的研究方法與途徑第二節(jié) 不同年齡階段的心理衛(wèi)生一、孕前期(prenatal period)和胎兒期預(yù)防二、新生兒及嬰兒期三、幼兒期(Prenatal period)或?qū)W齡前期四、學(xué)齡時期五、青春期(adolescence)六、青年期(early adulthood)七、中年期八、更年期九、老年期第三節(jié) 群體心理衛(wèi)生一、家庭心理衛(wèi)生二、學(xué)校心理衛(wèi)生三、工作單位第四節(jié) 社區(qū)心理衛(wèi)生一、社區(qū)環(huán)境對心理健康的影響二、社區(qū)心理衛(wèi)生的工作特點三、社區(qū)心理衛(wèi)生工作的內(nèi)容第十一章 醫(yī)患關(guān)系與患者心理第一節(jié) 醫(yī)患關(guān)系一、醫(yī)患關(guān)系的概念二、醫(yī)患關(guān)系的模式三、臨床醫(yī)學(xué)中的人際交往第二節(jié) 患者心理一、患者的角色二、患者角色轉(zhuǎn)換問題三、患者的求醫(yī)與遵醫(yī)行為四、患者的心理需要五、患者的心理反應(yīng)六、終末期和瀕死患者的心理問題參考文獻

章節(jié)摘錄

插圖：2.frustration（挫折）frustration是在有目的的行為情境中，個體在趨向目標的過程中，遇到了不可克服的障礙，使行為進程受阻或被延擱而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)與情緒反應(yīng)，即“碰釘子”。frustration包含三層含義。一是挫折情景，即干擾或阻礙行為的情景；二是挫折認知，即個體對挫折情景的認知、態(tài)度和評價，這是產(chǎn)生frustration和如何對待frustration的關(guān)鍵。挫折情景能否構(gòu)成frustration，在很大程度上決定于個體對挫折情景的態(tài)度和評價，同一挫折情景由于個體的志向水平不同，感受frustration的程度也是有區(qū)別的。第三是挫折行為，即伴隨著挫折認知而產(chǎn)生的情緒和行為反應(yīng)，如焦慮、攻擊等。當三者同時存在時便構(gòu)成心理frustration。但有時只有挫折認知和挫折反應(yīng)這兩個因素，也可以構(gòu)成心理frustration。人們在遭受frustration后，或強或弱，或多或少都會作出一定的反應(yīng)。概括地講，挫折反應(yīng)表現(xiàn)為情緒性反應(yīng)、理智性反應(yīng)和個性變化三個方面。（1）情緒性反應(yīng)情緒性反應(yīng)是指個體在遭受frustration時伴隨著的緊張、焦慮、煩惱等情緒反應(yīng)，它表現(xiàn)為強烈的內(nèi)心體驗或特定的行為反應(yīng)，一般有攻擊、冷漠、退行、固著、幻想等。攻擊是情緒反應(yīng)中常見的，是個體遭受frustration后的發(fā)泄憤怒情緒的過激行為。包括直接攻擊和間接攻擊。直接攻擊是指個體在受挫后，以動作、表情、言語等方式將憤怒直接發(fā)泄到構(gòu)成frustration的人或物上。間接攻擊是個體受挫后，由于某些因素（力量懸殊、身份地位的約束、社會規(guī)范的制約等）的限制，個體不能將憤怒的情緒直接指向造成其frustration的人或物，而只能轉(zhuǎn)向自己或第三者，向“替罪羊”發(fā)泄。冷漠是與攻擊行為相反的一種情緒性反應(yīng)，指個體遭受frustration而無動于衷，漠不關(guān)心。它一般表現(xiàn)在長期遭受frustration或處境艱難且無以改變的情況下。如長期遭受病痛折磨，在病情無法挽回時，反而對生命看得十分淡漠，并轉(zhuǎn)而安慰別人不要難過。退化是指個體受到frustration時表現(xiàn)出與自己年齡和身份不相稱的幼稚行為。當個體受到frustration時，可能失去理智，不能控制自己，而以簡單、幼稚的方式應(yīng)付frustration，表現(xiàn)出一種由成熟向幼稚倒退的反常現(xiàn)象，但本人并不能意識到。退化的另一種表現(xiàn)是個體的受暗示性提高，frustration降低了明辨是非的能力而盲目地相信別人。固執(zhí)指個體在受挫后，刻板、盲目地重復(fù)某種無效行為。如有人看見自己家里著火了，只是在那里著急而不知道叫人救火等?；孟胧莻€體通過想象的、虛幻的情境來應(yīng)付frustration。（2）理智性反應(yīng)理智性反應(yīng)即個體遭受frustration后，能審時度勢、采取積極進取的態(tài)度，勇于克服各種困難、排除阻礙，毫不動搖地朝預(yù)定目標邁進。同時，個體還能以科學(xué)、實事求是的態(tài)度來分析frustration或問題，適時調(diào)整目標、改變目標或降低目標以實現(xiàn)目標。（3）個性的變化持續(xù)或重大的frustration不僅會使個體產(chǎn)生持續(xù)的緊張狀態(tài)和挫折反應(yīng)，而且某些行為反應(yīng)還會逐漸固定下來，形成個體相應(yīng)的習(xí)慣和某些突出的個性特點，甚至?xí)绊憘€性的形成與發(fā)展。如frustration會使某些人缺乏主動性、冷漠無情；而另一些人則粗暴兇狠，好攻擊等。

編輯推薦

《醫(yī)學(xué)心理學(xué)(雙語教材)》：普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。

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