金融管理與實務(wù)專業(yè)及專業(yè)群課程標(biāo)準(zhǔn)與活動載體設(shè)計

前言

　　高等職業(yè)教育的特色在于實踐性和應(yīng)用性，作為一種新的教育類型，其人才培養(yǎng)的特色已越來越被社會所認(rèn)可與接受。課程建設(shè)是高等職業(yè)教育的基礎(chǔ)和核心，為了更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強學(xué)生的職業(yè)能力，教育部《全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見》（教高[2006]16號）文件指出，高等職業(yè)教育必須加大課程建設(shè)與改革的力度。在我國高職教育的發(fā)展方式從注重外延擴張向注重內(nèi)涵提升的轉(zhuǎn)變過程中，如何按照高職教育的特點和規(guī)律構(gòu)建高職課程模式，已經(jīng)成為高職教育界廣大同仁面臨的共同課題。　　高職教育課程建設(shè)與改革是一項系統(tǒng)工程，不僅涉及課程本身，還涉及人才培養(yǎng)模式的改革、教育理念的更新、教學(xué)方法的改革等多方面內(nèi)容。教育部部長周濟指出：職業(yè)教育就是就業(yè)教育。目前，就業(yè)市場對職業(yè)教育提出的最大的挑戰(zhàn)在于所培養(yǎng)的學(xué)生如何能夠零距離地實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的銜接，如何能夠熟悉并熟練掌握崗位工作需要的技能，如何能夠駕馭工作中所出現(xiàn)的各種問題。高職教育課程建設(shè)與改革必須與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，打破傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系，進行體現(xiàn)崗位標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需要的、基于工作過程導(dǎo)向的系統(tǒng)化項目課程設(shè)計。在以工作過程導(dǎo)向的課程建設(shè)思路下，通過具體學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，使學(xué)生在相互關(guān)聯(lián)、層次遞進的學(xué)習(xí)情境中不斷地消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握相應(yīng)的技能，同時具備處理同類學(xué)習(xí)情境的能力和技巧。基于此，我們在近兩年的高等職業(yè)教育教學(xué)改革實踐中，積極探索基于工作過程知識導(dǎo)向的職業(yè)教育項目課程開發(fā)與實踐。通過與來自銀行等金融機構(gòu)業(yè)務(wù)一線的行業(yè)專家共同分析論證，在對金融管理與實務(wù)專業(yè)所涵蓋的業(yè)務(wù)崗位群進行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，我們以就業(yè)為導(dǎo)向，以銀行各項業(yè)務(wù)操作處理為主體，按照高職學(xué)生認(rèn)知特點，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，以工作項目與工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，建立了突出職業(yè)能力培養(yǎng)的系列課程標(biāo)準(zhǔn)，并以此為核心設(shè)計編寫了項目課程情境活動設(shè)計，讓學(xué)生在完成具體項目活動的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識，提升學(xué)生職業(yè)能力。

內(nèi)容概要

　　通過與來自銀行等金融機構(gòu)業(yè)務(wù)一線的行業(yè)專家共同分析論證，在對金融管理與實務(wù)專業(yè)所涵蓋的業(yè)務(wù)崗位群進行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，《金融管理與實務(wù)專業(yè)及專業(yè)群課程標(biāo)準(zhǔn)與活動載體設(shè)計》以就業(yè)為導(dǎo)向，以銀行各項業(yè)務(wù)操作為主體，設(shè)計開發(fā)了十四門課程標(biāo)準(zhǔn)及其基于工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境活動載體設(shè)計，具體包括“商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)”、“現(xiàn)代金融概論”、“網(wǎng)絡(luò)金融”、“銀行會計實務(wù)”、“商業(yè)銀行授信業(yè)務(wù)”、“商業(yè)銀行服務(wù)營銷”、“銀行卡業(yè)務(wù)”、“反假貨幣技術(shù)”、“個人理財”、“金融法規(guī)與案例”、“銀行產(chǎn)品”、“商業(yè)銀行風(fēng)險管理”、“外匯交易實務(wù)”和“理財綜合技能”。每門課程包括課程標(biāo)準(zhǔn)與活動載體設(shè)計兩部分。其中課程標(biāo)準(zhǔn)由課程性質(zhì)、設(shè)計思路、課程內(nèi)容和要求、課程實施建議等部分組成；活動載體設(shè)計由學(xué)習(xí)情境（子學(xué)習(xí)情境）、教學(xué)目標(biāo)、工作任務(wù)、活動、相關(guān)知識和練習(xí)等內(nèi)容構(gòu)成?！　　督鹑诠芾砼c實務(wù)專業(yè)及專業(yè)群課程標(biāo)準(zhǔn)與活動載體設(shè)計》融職業(yè)教育教學(xué)特色與金融行業(yè)特色為一體，可以作為高等職業(yè)院校金融管理與實務(wù)專業(yè)及其他專業(yè)進行項目課程建設(shè)的參考資料，也可以作為項目課程教材編寫的參考依據(jù)。

書籍目錄

“商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)”課程標(biāo)準(zhǔn)“商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)”課程活動載體設(shè)計“現(xiàn)代金融概論”課程標(biāo)準(zhǔn)“現(xiàn)代金融概論”課程活動載體設(shè)計“網(wǎng)絡(luò)金融”課程標(biāo)準(zhǔn)“網(wǎng)絡(luò)金融”課程活動載體設(shè)計“銀行會計實務(wù)”課程標(biāo)準(zhǔn)“銀行會計實務(wù)”課程活動載體設(shè)計“商業(yè)銀行授信業(yè)務(wù)”課程標(biāo)準(zhǔn)“商業(yè)銀行授信業(yè)務(wù)”課程活動載體設(shè)計“商業(yè)銀行服務(wù)營銷”課程標(biāo)準(zhǔn)“商業(yè)銀行服務(wù)營銷”課程活動載體設(shè)計“銀行卡業(yè)務(wù)”課程標(biāo)準(zhǔn)“銀行卡業(yè)務(wù)”課程活動載體設(shè)計“反假貨幣技術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)“反假貨幣技術(shù)”課程活動載體設(shè)計“個人理財”課程標(biāo)準(zhǔn)“個人理財”課程活動載體設(shè)計“金融法規(guī)與案例”課程標(biāo)準(zhǔn)“金融法規(guī)與案例”課程活動載體設(shè)計“銀行產(chǎn)品”課程標(biāo)準(zhǔn)“銀行產(chǎn)品”課程活動載體設(shè)計“商業(yè)銀行風(fēng)險管理”課程標(biāo)準(zhǔn)“商業(yè)銀行風(fēng)險管理”課程活動載體設(shè)計“外匯交易實務(wù)”課程標(biāo)準(zhǔn)“外匯交易實務(wù)”課程活動載體設(shè)計“理財綜合技能”課程標(biāo)準(zhǔn)“理財綜合技能”課程活動載體設(shè)計

章節(jié)摘錄

　　1.1 課程性質(zhì)　　“現(xiàn)代金融概論”是高等職業(yè)院校金融管理與實務(wù)專業(yè)的核心課程，目標(biāo)是讓學(xué)生掌握金融基本理論、基礎(chǔ)知識和基本研究方法，具備初步分析貨幣、金融政策，初步解釋貨幣、金融現(xiàn)象，初步判斷貨幣、金融發(fā)展趨勢的能力。該課程是進一步學(xué)習(xí)金融專業(yè)課程“商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)”、“商業(yè)銀行授信業(yè)務(wù)”、“銀行會計”、“商業(yè)銀行客戶服務(wù)營銷”、“銀行產(chǎn)品”、“金融法規(guī)與案例”等的基礎(chǔ)課程?！　?.2 設(shè)計思路　　該課程的總體設(shè)計思路是：打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，用案例形式讓學(xué)生在完成具體項目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力，掌握分析實際問題、解決實際問題的職業(yè)技能。本課程以高職教育行家與行業(yè)專家對金融管理與實務(wù)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析為基礎(chǔ)，以任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向為課程改革方向，結(jié)合專業(yè)建設(shè)方案與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容與特點設(shè)計。本課程包括貨幣、信用和銀行的基本理論和基礎(chǔ)知識，金融市場的發(fā)展及運作，金融機構(gòu)體系基本理論，商業(yè)銀行和中央銀行的性質(zhì)、職能和基本業(yè)務(wù)活動，其他金融機構(gòu)基本業(yè)務(wù)，中央銀行貨幣政策的內(nèi)容及宏觀調(diào)控的過程，通貨膨脹與通貨緊縮基本理論，金融監(jiān)管基本理論，國際金融基本理論等學(xué)習(xí)項目。

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