學(xué)科視角下的基礎(chǔ)教育課程改革

內(nèi)容概要

　　《學(xué)科視角下的基礎(chǔ)教育課程改革》以學(xué)科為視角，按領(lǐng)域鋪陳我們的薄識(shí)。研究中我們認(rèn)為，雖然基礎(chǔ)教育新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新課程的實(shí)施具有關(guān)鍵作用，但是教育管理部門(mén)和一線教師對(duì)此給予的重視還是不盡如人意，據(jù)我們了解一些教師還沒(méi)有投入較大的精力去研究新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，甚至課程標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有做到人手一份。為此，在每一篇我們都設(shè)計(jì)了對(duì)學(xué)科課程理念與標(biāo)準(zhǔn)的強(qiáng)調(diào)，其目的就是用我們有限的呼聲，喚起大家廣泛的重視。再有，對(duì)新課程實(shí)施的重要研究課題如教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，以及各學(xué)科存在的重大問(wèn)題如“做數(shù)學(xué)”等。我們?cè)O(shè)計(jì)了根據(jù)我們的研究視閾，按學(xué)科背景進(jìn)行力所能及的闡述。鑒于我們的水平，觀點(diǎn)偏頗、論證失衡之處，懇請(qǐng)讀者指正?！　⒓印秾W(xué)科視角下的基礎(chǔ)教育課程改革》編寫(xiě)的有王淑娟教授（渤海大學(xué)教育學(xué)院；負(fù)責(zé)全書(shū)策劃，執(zhí)筆前言與高中化學(xué)改革篇）、戴瑩副教授（渤海大學(xué)教育學(xué)院；執(zhí)筆初中數(shù)學(xué)改革篇和小學(xué)數(shù)學(xué)改革篇）、佟麗嬡副教授（渤海大學(xué)教育學(xué)院；執(zhí)筆初中物理改革篇）、楊軍副教授（渤海大學(xué)教育學(xué)院；執(zhí)筆小學(xué)語(yǔ)文改革篇）、程琳副教授（渤海大學(xué)教育學(xué)院；執(zhí)筆高中物理改革篇）、王鳳杰副教授（渤海大學(xué)歷史系；執(zhí)筆歷史課程改革篇）、李麗君老師（渤海大學(xué)教育學(xué)院；執(zhí)筆高中數(shù)學(xué)改革篇）、王連英老師（渤海大學(xué)教育學(xué)院；執(zhí)筆高中語(yǔ)文改革篇）。全書(shū)由周速副教授（渤海大學(xué)教育學(xué)院）、戴瑩副教授（渤海大學(xué)教育學(xué)院）修改，最后由王淑娟教授定稿。李穎、欒玲、顧雪、趙琳、王琰、劉東尼等研究生也對(duì)《學(xué)科視角下的基礎(chǔ)教育課程改革》的撰寫(xiě)做了很多工作，對(duì)大家的辛勤勞動(dòng)表示誠(chéng)摯感謝?！秾W(xué)科視角下的基礎(chǔ)教育課程改革》撰寫(xiě)過(guò)程中參考了大量文獻(xiàn)資料，對(duì)文獻(xiàn)作者給予的無(wú)尚幫助表示誠(chéng)摯感謝。東北大學(xué)出版社對(duì)《學(xué)科視角下的基礎(chǔ)教育課程改革》的出版給予了極大關(guān)懷，在此一并表示衷心感謝。

書(shū)籍目錄

緒言(一)基礎(chǔ)教育改革的國(guó)際背景1．國(guó)際基礎(chǔ)教育改革的核心理念2．國(guó)際基礎(chǔ)教育改革趨勢(shì)(二)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革簡(jiǎn)述1．我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的主要理念2．我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革進(jìn)程的總體設(shè)計(jì)(三)本書(shū)編寫(xiě)思路一、高中數(shù)學(xué)改革篇(一)數(shù)學(xué)新課程改革進(jìn)展歷程(二)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》簡(jiǎn)介1．高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制過(guò)程2．高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)3．高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念4．高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新(三)關(guān)注課程實(shí)踐者--數(shù)學(xué)教師--的成長(zhǎng)1．反思性教學(xué)2．?dāng)?shù)學(xué)反思性教學(xué)3．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)反思的途徑(四)關(guān)注課程的主體--學(xué)生--的情感體驗(yàn)1．高中學(xué)生新課程數(shù)學(xué)觀調(diào)查2．調(diào)查結(jié)果與分析3．對(duì)教育者的啟示參考文獻(xiàn)二、初中數(shù)學(xué)改革篇(一)初中數(shù)學(xué)課程改革概況1．國(guó)際初中數(shù)學(xué)教育改革特征2．我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育改革簡(jiǎn)況(二)對(duì)義務(wù)教育《標(biāo)準(zhǔn)》的理解1．《標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)體系及其解讀2．對(duì)內(nèi)容領(lǐng)域的分析(三)初中數(shù)學(xué)新課程中的新變化1．教學(xué)形式的新變化2．學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的新變化3．教師地位和作用的新變化4．不同層次學(xué)生要求的新變化5．教學(xué)評(píng)價(jià)的新變化6．課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐的新變化(四)初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施問(wèn)題1．追求“大眾數(shù)學(xué)”的問(wèn)題2．新教材的體系和內(nèi)容問(wèn)題3．新教材的習(xí)題量問(wèn)題4．加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題5．評(píng)價(jià)與考試問(wèn)題6．教師在新課程實(shí)施中的誤區(qū)問(wèn)題7．學(xué)校的條件與課程資源不足問(wèn)題參考文獻(xiàn)三、高中物理改革篇(一)高中物理課程改革簡(jiǎn)介1．高中物理新課程理念2．高中物理新課程特點(diǎn)(二)普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的文化性解讀1．物理教學(xué)中文化品性的缺失2．構(gòu)建新型物理教學(xué)文化3．情意目標(biāo)與物理考試文化……四、初中物理改革篇五、高中化學(xué)改革篇六、初中化學(xué)改革篇七、高中語(yǔ)文改革篇八、初中語(yǔ)文篇九、歷史課程改革篇十、小學(xué)語(yǔ)文改革篇十一、小學(xué)數(shù)學(xué)改革篇

章節(jié)摘錄

　　7.學(xué)校的條件與課程資源不足問(wèn)題　　一些學(xué)校的教學(xué)條件有限，為教師提供的幫助不夠。學(xué)校沒(méi)有足夠的書(shū)籍和設(shè)備，無(wú)法應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合課無(wú)法上；教師對(duì)教材、教輔資料和教具不是很滿意。教師對(duì)教材編寫(xiě)結(jié)構(gòu)存在困惑，教師教學(xué)用書(shū)指導(dǎo)過(guò)于簡(jiǎn)單，教學(xué)用書(shū)的指導(dǎo)不夠詳細(xì)，鄉(xiāng)村教師達(dá)不到人手一份《標(biāo)準(zhǔn)》；學(xué)具、教具太少，教學(xué)輔助工具少，學(xué)生動(dòng)手、觀察機(jī)會(huì)少。沒(méi)有配套教具、學(xué)具，使得教師的備課時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)壓力增大。　　很多老師都會(huì)遇到新教材的開(kāi)放性與配套資源的不足之間的矛盾。一些學(xué)校條件設(shè)備資源有限，尤其是農(nóng)村地區(qū)的教師面對(duì)的挑戰(zhàn)更大。在實(shí)施新課程過(guò)程中，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有課程資源的合理開(kāi)發(fā)與有效利用，基礎(chǔ)教育課程改革的宏偉目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。目前，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)校和教師而言，課程資源的匱乏，仍是困擾新課程推進(jìn)的重要障礙?！　〗處熞η蠡钣媒滩?，努力結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)充分開(kāi)發(fā)課程的自然資源、社會(huì)資源和藝術(shù)資源等，通過(guò)多種教學(xué)資源的整合拓展學(xué)生視野，使學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想分析、觀察、體驗(yàn)、收集、處理各種信息，用靈活的方式和方法讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)過(guò)程，感受生活中的數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，努力實(shí)現(xiàn)過(guò)程性教學(xué)目標(biāo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！　×x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施以來(lái)，取得了可喜的成績(jī)。這些成績(jī)的取得，一方面體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》及課程理念的先進(jìn)性和正確性，另一方面，反映了教師的實(shí)踐智慧和改革的熱情。然而，課程改革中存在的問(wèn)題也不容忽視。從課程實(shí)施的角度來(lái)看，其問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是對(duì)課程理念和的理解上出現(xiàn)了偏差。面對(duì)問(wèn)題，我們要給予正視，用辯證的、科學(xué)的角度分析對(duì)的爭(zhēng)議，審視的理念。尤其作為數(shù)學(xué)課程改革的實(shí)施者，實(shí)施者的理念、素質(zhì)和實(shí)施能力從某種程度上影響著數(shù)學(xué)課程改革的成敗。影響著未來(lái)公民的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，只有更好地把握的思想，合理地開(kāi)發(fā)課程資源，才能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我們堅(jiān)信，隨著課程改革的不斷深化，實(shí)施者對(duì)課程理念的把握會(huì)越來(lái)越準(zhǔn)確，實(shí)施和駕馭課程的能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也會(huì)得到有效的解決。

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