近現(xiàn)代書法史

內(nèi)容概要

本書為“大學(xué)書法教材”系列之一，分為近現(xiàn)代書法史和近現(xiàn)代書案研究兩編，上編闡釋現(xiàn)代書法一個多世紀發(fā)展之脈絡(luò)，下編敘說是十五位書法大家：吳昌碩、沈曾植、康有為、羅振玉、李瑞清、鄭孝胥、徐生翁、馬一浮、李叔同、于右任、沈尹默、陸維釗、林散之、王蘧常、沙孟海。在一個半世紀里，諸位大家先后縱橫馳騁，各顯千秋。     本書適用于普通高校和職業(yè)院校的公共選修課和專業(yè)必修課，尤其適用于師范、行政管理、文秘、廣告等專業(yè)，也適合書法愛好者自修提高之用。

書籍目錄

上編  近現(xiàn)代書法史　第一章  導(dǎo)論：近代書法的出發(fā)點　第二章  民國前期書法　第三章  民國中后期書法　第四章  民國時期的書法理論研究　第五章  民國篆刻創(chuàng)作與理論研究　第六章  新中國成立后的書法概況　第七章  走向當代書法下編  近現(xiàn)代書案研究　第八章  吳昌碩研究    吳昌碩年表簡編　第九章  沈曾植研究    沈曾植年表簡編　第十章  康有為研究    康有為年表簡編　第十一章  羅振玉研究    羅振玉年表簡編　第十二章  李瑞清研究    李瑞清年表簡編　第十三章  鄭孝胥研究    鄭孝胥年表簡編　第十四章  徐生翁研究    徐生翁年表簡編　第十五章  馬一浮研究    馬一浮年表簡編　第十六章  李叔同研究    李叔同年表簡編　第十七章  于右任研究    于右任年表簡編　第十八章  沈尹默研究    沈尹默年表簡編　第十九章  陸維釗研究    陸維釗年表簡編　第二十章  林散之研究    林散之年表簡編　第二十一章  王蘧常研究    王蘧常年表簡編　第二十二章  沙孟海研究    沙孟海年表簡編附編  近現(xiàn)代書法資料    附一  近現(xiàn)代書法史年表    附二  近現(xiàn)代書法史文獻目錄后記

章節(jié)摘錄

插圖：如果再把書法方面的內(nèi)容如隸書筆意、石刻與墨跡、大師與書匠，磚石材料與紙帛材料、各種書體（包括楷、行、章、草等）、南北書風的差別結(jié)合在內(nèi)，這是一個多大的生發(fā)范圍？從一個平面的靜止的《蘭亭序》中能尋繹出如此多方面的研究內(nèi)容，并通過反復(fù)論辯各加以深化，試問古代、近代哪一項專題、哪一位書論家有此能量？而這種立體交叉的論辯體格，不正體現(xiàn)出書法理論走向現(xiàn)代化的時代趨向么？再看論辯方法上的特色。當我們檢驗論辯雙方種種觀點展開之時，會發(fā)現(xiàn)一個立場上的微妙差別。在對《蘭亭序》作觀照時，可以有兩種不同的視角：一是注重于《蘭亭序》本身的真?zhèn)?，以當時的時代風格作為一個主要論據(jù)；另一是注重東晉時代總體風格的劃定，《蘭亭序》的存在可能性只是一個具體例證。兩種視角互為因果，不可截然劃分，但側(cè)重不同，會對最后的結(jié)論帶來微妙影響。郭沫若的《由王謝墓志論到蘭亭序的真?zhèn)巍繁緛硎且浴短m亭序》真?zhèn)螢榻K極目標的，但在反復(fù)辯難后，他已經(jīng)不再重點關(guān)注《蘭亭序》本身，卻對東晉時代書風特征費了大量的精力。高二適的《駁議》也還是拘泥于《蘭亭序》真?zhèn)蔚氖妨媳旧?，到了商承祚的《論東晉的書法風格并及（蘭亭序）》，卻把目標主要對準東晉書風的評價。凡此種種，都表明書論家的批評立場與批評方法在發(fā)生移位——從一人一帖的研究進入一個時代一種書風的宏觀研究，從單純的《蘭亭序》研究進入到東晉書法史的研究，并由此而引起對整個書法史歷程的反思，試想想，這樣的以點帶面的研究方法，豈是古來平面、孤立的述史方法所可以比擬？從一點見出全體，以局部觀照全史，這是新的書法史觀的表現(xiàn)?！疤m亭論辯”已經(jīng)為我們提供了最優(yōu)秀的范例。它由《蘭亭序》引起的縱向（東晉與漢魏、東晉與唐宋乃至清代）書法回溯整理，橫向（從文學(xué)脈絡(luò)到書法脈絡(luò)，又涉及書體史、書法技巧史、材料工具發(fā)展史等各種平行的領(lǐng)域）書法現(xiàn)象的疏浚，無不為我們構(gòu)筑出一個立體的書法歷史王國。正是在這樣的構(gòu)筑中，當代書法理論家們的思維空間日趨開闊和博大，學(xué)者們也不再只斤斤具體的作品與作家，理論思考走向豐富、縝密、高層次的境界。應(yīng)該承認，這是中國書法理論步人嶄新歷史時期的一個主要契機。事實也表明，20世紀80年代書法理論的全方位崛起并一改古典書法理論的原有體格，顯然有賴于20世紀60年代“蘭亭論辯”所提供的經(jīng)驗和方法論啟示。

后記

從1999年“大學(xué)書法教材集成”（共15冊）出版發(fā)行，至今已歷整整十個年頭。十年來書法教育事業(yè)伴著共和國一起成長，取得了多么大的成就喲！今天這套教材要由天津古籍出版社全面再版，這讓我們不由地想起了十年前編輯出版這套教材的酸甜苦辣，想起了所有與此相關(guān)的人物與事件，不免感慨良多。我們想起了運籌帷幄，堅定爽朗的路棣先生；想起了志向遠大、睿智扎實的陳振濂先生；想起了埋頭苦干，任勞任怨的張弢、潘善助、陸璐、姜壽田、周德聰、顧敏芳……中國書法教育事業(yè)的星空中閃爍著他們的光影，他們既是拓荒者也是見證人。2000年“大學(xué)書法教材集成”以高票第一的身份獲全國首屆蘭亭獎。教育獎，其全新的理念，完備的體系，獨特的方法，新穎的體例得到學(xué)界的廣泛認可。今天我們又想了十年前陳振濂先生的一段自信話語：我們有信心在若干年后，這套教材仍能以其獨特的品格在大學(xué)書法教材體系中占有一席之地。信然！于是，我們記起了當年對這套教材的定位：（一）大學(xué)的。強調(diào)專業(yè)高度，學(xué)科性和系統(tǒng)性。（二）教學(xué)的。強調(diào)所展開內(nèi)容在教學(xué)時空中的連續(xù)性、科學(xué)性和穩(wěn)定性。（三）原創(chuàng)性。搶占學(xué)術(shù)制高點，將教材的編寫工作既當作一個總結(jié)吸納過程，又當作一個理論創(chuàng)新過程。（四）開放性。教材理當是一個邏輯嚴密的自足體系，但這套教材卻又特別強調(diào)體系的開放性，從而使這套教材能充分體現(xiàn)它的創(chuàng)新性與革命性，并使之成為一種方法論，貫穿于教學(xué)體系之中。一位學(xué)者曾在看過這套教材后評價說：這套教材充滿了對新知的探索，充滿了知識之間的關(guān)聯(lián)，充滿了已經(jīng)和尚未打開的一個又一個窗口，這真可以看成是人類創(chuàng)造歷史的一個濃縮。今天，于這套教材再版之即，我們胸中滿懷著感恩的心：我們感謝這個時代，讓我們擁有包容的胸懷和廣闊的藝術(shù)空間。我們感謝所有參與這套教材的編寫、投資和出版等方方面面的同道，是他們給這個時代和我們的后人留下了一筆寶貴的思想財富。

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