國(guó)家建構(gòu)與民族認(rèn)同

前言

　　隨著1511年葡萄牙占領(lǐng)馬六甲，揭開(kāi)了近代西力東漸的殖民歷史。英國(guó)自19世紀(jì)初葉確立其在馬來(lái)亞地區(qū)的殖民主權(quán)后，積極自中國(guó)沿海及印度南部招募勞工開(kāi)發(fā)馬來(lái)亞，奠立今日馬來(lái)亞地區(qū)多元族群、多元文化社會(huì)的基礎(chǔ)。英殖民地政府對(duì)于境內(nèi)各族群的統(tǒng)治，采取“分而治之”的原則，放任各種族自行管理所屬的族群，并由于吸取殖民印度的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于境內(nèi)各族群的教育并不熱衷，初時(shí)僅給予馬來(lái)學(xué)校和英文學(xué)校津貼，對(duì)于境內(nèi)為數(shù)眾多的華族子弟的教育需求則予以漠視，于是華族仿照祖國(guó)的教育模式，開(kāi)始自辦學(xué)校，提供中小學(xué)教育，并鼓勵(lì)子弟返國(guó)接受高等教育?！　〗越⒚褡鍑?guó)家為重要目標(biāo)的民族主義，隨著西方勢(shì)力的侵入，逐漸影響亞洲各地。清中國(guó)對(duì)于西方帝國(guó)主義無(wú)力抵御，對(duì)于流寓海外的華族無(wú)力保護(hù)的歷史，激起海外華族民族主義的覺(jué)醒，第一次世界大戰(zhàn)后。

內(nèi)容概要

　　隨著1511年葡萄牙‘領(lǐng)馬六甲，揭開(kāi)了近代西力東漸的殖民歷史，英國(guó)自19世紀(jì)初葉確立其在馬來(lái)亞地區(qū)的殖民主權(quán)后，積極自十國(guó)沿海及印度南部招募勞工開(kāi)發(fā)馬來(lái)亞，奠立今日馬來(lái)亞地區(qū)多元族群、多元文化社會(huì)的基礎(chǔ)。英殖民地政府對(duì)于境內(nèi)各族群的統(tǒng)治，采取“分而治之”的原則，放任各種族自行管理所屬的族群，并由于吸取殖民印度的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于境內(nèi)各族群的教育并不熱衷，初時(shí)僅給予馬來(lái)學(xué)校和英文學(xué)校津貼，對(duì)于境內(nèi)為數(shù)眾多的華族子弟的教育需求則予以漠視。于是華族仿照祖國(guó)的教育模式，開(kāi)始自辦學(xué)校，提供十小學(xué)教育，并鼓勵(lì)子弟返國(guó)接受高等教育。

書(shū)籍目錄

序／古鴻廷第一章 緒論第二章 戰(zhàn)后初期馬來(lái)亞地區(qū)的華文教育第一節(jié) 戰(zhàn)后初期華文教育的復(fù)興與南洋大學(xué)的設(shè)立第二節(jié) 獨(dú)立前馬來(lái)化國(guó)家建構(gòu)下的華文教育第三章 籌而未建的獨(dú)立大學(xué)第一節(jié) 獨(dú)立大學(xué)籌設(shè)的緣由第二節(jié) 獨(dú)立大學(xué)的籌設(shè)與論爭(zhēng)第三節(jié) 獨(dú)大運(yùn)動(dòng)第四節(jié) 獨(dú)大訴訟案第五節(jié) 結(jié)語(yǔ)第四章 柔佛新山的南方學(xué)院第一節(jié) 寬柔專科班的設(shè)立第二節(jié) 南方學(xué)院的設(shè)立第三節(jié) 南方學(xué)院的學(xué)制與課程規(guī)劃第四節(jié) 結(jié)語(yǔ)第五章 吉隆坡的新紀(jì)元學(xué)院第一節(jié) 董總與新紀(jì)元學(xué)院的設(shè)立第二節(jié) 新紀(jì)元學(xué)院的組織架構(gòu)第三節(jié) 新紀(jì)元學(xué)院的課程規(guī)劃與教學(xué)研究第四節(jié) 新紀(jì)元學(xué)院的校園文化第五節(jié) 結(jié)語(yǔ)第六章 檳城的韓江學(xué)院第一節(jié) 韓江中學(xué)的新聞專修班第二節(jié) 韓江學(xué)院的設(shè)立及課程規(guī)劃第三節(jié) 韓江學(xué)院的國(guó)際教育合作第四節(jié) 韓江學(xué)院的校園文化及發(fā)展策略第五節(jié) 結(jié)語(yǔ)第七章 結(jié)論附錄一 1920年英屬三州府學(xué)校普通章程附錄二 1926年學(xué)校注冊(cè)法令附錄三 1959年全國(guó)華文教育大會(huì)附錄四 馬來(lái)西亞獨(dú)立大學(xué)發(fā)起人大會(huì)宣言附錄五 馬來(lái)西亞影響華文教育發(fā)展的重要人物簡(jiǎn)介參考文獻(xiàn)跋后語(yǔ)

章節(jié)摘錄

　　26日再度否決這項(xiàng)提案。盡管如此，獨(dú)大有限公司控訴政府拒絕獨(dú)大創(chuàng)辦為違憲行為的行動(dòng)仍然持續(xù)。1980年9月14日，獨(dú)大有限公司發(fā)出文告，聲明獨(dú)大有限公司之所以控訴政府，乃出于“政府的意愿”，再且，獨(dú)大與政府的爭(zhēng)執(zhí)是“憲制之爭(zhēng)”，必須從“制憲時(shí)的協(xié)議精神謀求解決”，因此獨(dú)大有限公司決定采取法律訴訟的行動(dòng)，并且相信這項(xiàng)法律訴訟不僅能解決發(fā)展母語(yǔ)教育及接受高等教育機(jī)會(huì)的問(wèn)題，也是要“率先從憲法上體現(xiàn)非馬來(lái)人在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和語(yǔ)文教育上的基本人權(quán)”，因?yàn)椤耙獜膽椫频脑搭^找出正確的內(nèi)涵，確保憲法賦予我們的權(quán)益。所以獨(dú)大起訴政府的憲制斗爭(zhēng)，作為80年代爭(zhēng)取民族權(quán)益的序幕，對(duì)于國(guó)家和人民是具有巨大的歷史意義的?！雹邸　—?dú)大有限公司控訴馬來(lái)西亞聯(lián)合邦政府的訴訟狀，于1980年9月16日呈交吉隆坡馬來(lái)亞高等法庭。④在訴訟狀中，獨(dú)大有限公司聲明其本身是一間非營(yíng)利的公司，設(shè)立獨(dú)立大學(xué)的主要目的是在馬來(lái)西亞聯(lián)合邦內(nèi)創(chuàng)辦一所能促進(jìn)文學(xué)、科學(xué)及其他研究工作，不分種族、信仰及語(yǔ)文之別，提供馬來(lái)西亞民眾接受高等教育及授予學(xué)位的大學(xué)，以補(bǔ)增馬來(lái)西亞高等教育的學(xué)額。

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