數控車床加工與實訓

前言

　　自20世紀末開始，隨著我國改革開放政策的不斷深入，產業(yè)結構調整與先進技術應用的步伐不斷加快，各行各業(yè)都發(fā)生了巨大的變化，制造業(yè)的發(fā)展尤為突出。隨著我國制造業(yè)迅速而全面地與世界接軌，一方面以數控技術為標志的先進制造技術大量應用于制造業(yè)；另一方面，制造業(yè)成為吸納新增勞動力的重要領域。制造業(yè)就業(yè)人數整體上大幅增加，造成數控技術人才出現大量缺口。一直處于改革開放前沿地帶的廣東珠三角地區(qū)，更是成為高薪難聘數控高技能人才呼聲最高的地區(qū)之一。這種局面促進了數控職業(yè)技術教育的進一步發(fā)展，數控技能人才的數量逐年增加。然而，數控技能型人才質量參差不齊的狀況始終是社會和企業(yè)關注的話題，努力提高數控技能型人才職業(yè)素質同時也成為職業(yè)院校進行教學改革的強勁動力。廣東作為全國制造業(yè)的重要基地，從20世紀末到現在一直獨占數控職業(yè)技能鑒定人員數量的鰲頭，其職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展帶動了數控職業(yè)技能教育的大規(guī)模普及。但是，這僅僅解決了人才培養(yǎng)的數量問題，未能從根本上改變人才培養(yǎng)質量參差不齊的狀況。　　職業(yè)技術教育教學質量的評價應該由企業(yè)的崗位需求來確定。由于企業(yè)的產品對象和職業(yè)崗位等具有自身的復雜性和相對特殊性，難以制訂較為統(tǒng)一的評價標準，無法適應教育所要求的相對普遍性。數控職業(yè)技能競賽作為完善職業(yè)技術教育教學質量評價機制的一種重要手段，雖然不能完全等同于企業(yè)評價，但已經在很大程度上起到了企業(yè)評價的功能。

內容概要

本書基于廣州數控GSK980TD系統(tǒng)“以學生為本，以工作過程主導學習”的理念，采用“行動導向為指導”的學習任務模式，按數控職業(yè)技能人才成長的基本規(guī)律，循序漸進、由淺入深地安排機械通用零配件的數控生產實際操作，讓學生的學習過程工作化，從而掌握主要的知識與技能。全書內容包括認識數控車床、數控車床對刀操作、柱塞的車削加工、球形攝像頭的車削加工、手柄的車削加工、螺栓的車削加工、漁具線輪的車削加工、套筒的車削加工、螺母的車削加工、內錐體的車削加工、配合體的車削加工等11個學習任務，以及附錄A《中級考證實操練習題選》、附錄B《各數控系統(tǒng)G功能表》等。    本書學習過程工作化。采取讓學生“做中學”行動導向的學習模式，在學習任務中，首先讓學生準備、搜集、完成相關理論知識的積累，然后按照工廠生產實踐模式展開學習，最后對所做的零件產品進行質量評估，對學習質量及時地進行評價反饋。在整個學習過程中，穿插有“小提示”、“注意事項”、“知識鏈接”等特色內容，及“思考”、“練習”、“填空”等互動環(huán)節(jié)，充分地調動學生的積極性，重點培養(yǎng)學生的學習能力及操作技能，使學生更易理解與掌握所學知識技能。    本書可作為大中專職業(yè)院校、技工學校等數控技術應用專業(yè)、模具制造專業(yè)的專業(yè)基礎教材，也可作為機電一體化、機械制造類專業(yè)的數控教材，還可作為機械類工人崗位培訓和自學用書。

書籍目錄

任務1  認識數控車床  生產任務分析  一、基礎知識  二、生產實踐  三、質量評估與反饋任務2  數控車床對刀操作  生產任務分析  一、基礎知識  二、生產實踐  三、質量評估與反饋任務3  柱塞的車削加工  生產任務分析  一、基礎知識  二、生產實踐  三、質量評估與反饋任務4  球形攝像頭的車削加工  生產任務分析  一、基礎知識  二、生產實踐  三、質量評估與反饋任務5  手柄的車削加工  生產任務分析  一、基礎知識  二、生產實踐  三、質量評估與反饋任務6  螺栓的車削加工  生產任務分析  一、基礎知識  二、生產實踐  三、質量評估與反饋任務7  漁具線輪的車削加工  生產任務分析  一、基礎知識  二、計劃與實施  三、質量評估與反饋任務8  套筒的車削加工  生產任務分析  一、基礎知識  二、生產實踐  三、質量評估與反饋任務9  螺母的車削加工  生產任務分析  一、基礎知識  二、生產實踐  三、質量評估與反饋任務10  內錐體的車削加工  生產任務分析  一、基礎知識  二、生產實踐  三、質量評估與反饋任務11  配合體的車削加工  生產任務分析  一、基礎知識  二、生產實踐  三、質量評估與反饋附錄A  中級考證實操練習題選附錄B  各數控系統(tǒng)G功能表參考文獻

圖書封面

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