財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革研究

內(nèi)容概要

　　《財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革研究》是徐州師范大學(xué)財(cái)務(wù)管理省級(jí)特色專業(yè)和金陵科技學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)的部分成果?！敦?cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革研究》不僅為開設(shè)同類專業(yè)的高校教學(xué)管理部門和相關(guān)教師開展教育教學(xué)改革理論研究提供了參考，而且對(duì)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂與完善、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有借鑒意義。

書籍目錄

第一篇　專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)
　財(cái)務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)的思路與方案設(shè)計(jì)
　論經(jīng)濟(jì)全球化環(huán)境下的財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)
　關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)日標(biāo)的思考
　基于財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式探索
　財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教育改革的思考
　中美高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀的對(duì)比分析
　會(huì)計(jì)本科教育改革探討
　會(huì)計(jì)應(yīng)用型本科人才社會(huì)需求調(diào)查探析
　應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)改革研究
　關(guān)于工商管理類本科人才培養(yǎng)模式的思考
　工商管理類創(chuàng)新型人才教育理念和培養(yǎng)模式的探索
　利益相關(guān)者視角下的高校專業(yè)建設(shè)管理研究
　論高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)的一般過程
　創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的國(guó)際比較研究
第二篇　課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革
　財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的調(diào)查與思考
　我國(guó)“財(cái)務(wù)分析學(xué)”研究現(xiàn)狀述評(píng)
　提高成本會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量之我見
　審計(jì)教學(xué)中的理念引導(dǎo)與創(chuàng)新
　會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科雙語教材問題探討
　提高會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效果途徑的探討
　論會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)
　開發(fā)“學(xué)習(xí)包”，培養(yǎng)應(yīng)用型人才
　……
第三篇　實(shí)踐教學(xué)與機(jī)制保障

章節(jié)摘錄

　　（三）有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展　　“學(xué)習(xí)包”通過對(duì)如何獲取知識(shí)、如何掌握專項(xiàng)技能的詳細(xì)描述，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。“學(xué)習(xí)包”中對(duì)掌握知識(shí)和技能制定了不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，無論達(dá)到哪一級(jí)，均是對(duì)學(xué)習(xí)效果的認(rèn)可，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和目的選擇考核項(xiàng)目和等級(jí)。同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中以讓學(xué)生掌握各項(xiàng)技能為目的，處處著眼于學(xué)生掌握了什么、掌握了多少，并以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生掌握得如何。可以說“學(xué)習(xí)包”的建立，把讀書權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)主體能力的發(fā)展，主動(dòng)創(chuàng)造自己的未來?！　。ㄋ模┐偈菇處熃虒W(xué)觀念和角色的轉(zhuǎn)變　　“學(xué)習(xí)包”是對(duì)教學(xué)計(jì)劃的補(bǔ)充和完善，對(duì)教師的教學(xué)同樣可以起到指導(dǎo)作用。教師通過使用“學(xué)習(xí)包”，能進(jìn)一步明確各教學(xué)階段、各教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，能及時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能的掌握給予有力的指導(dǎo)和幫助。有了“學(xué)習(xí)包”，教師在教學(xué)過程中就可以改變傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，推行以“精講與自學(xué)”相結(jié)合為主的新型教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師只是有針對(duì)性地進(jìn)行一些講解，主要讓學(xué)生自己去思考、分析、探討、鉆研，老師隨時(shí)解答每個(gè)學(xué)生提出的疑難問題，從而使教師集中精力增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師角色由主要是“教”向主要是“引導(dǎo)、輔導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變?！　　?/pre>








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