踏著音符 快樂成長(zhǎng)

內(nèi)容概要

　　《踏著音符：快樂成長(zhǎng)》的作者均為我園一線教師，他們用自己的筆講述自己的工作和工作過程中的思考。初讀書稿，因質(zhì)樸而備感親切。仔細(xì)回味，真誠(chéng)中透露著睿智。這是教改的足跡，真實(shí)得仿佛可以觸摸；這是教師的心血，稚嫩的真情更觸動(dòng)心靈。面對(duì)變革，我們需要行動(dòng)，在行動(dòng)過程中更需要理性的思考。《踏著音符：快樂成長(zhǎng)》記錄的正是這種行動(dòng)和思考。幼兒教育是愛心與智慧的完美結(jié)合，是以愛育愛、以智啟智的活動(dòng)過程。為提升幼兒教育水平，各地關(guān)于突出某一領(lǐng)域特征的特色經(jīng)驗(yàn)不斷涌現(xiàn)。然而，作為一個(gè)社區(qū)園所，面對(duì)生源的復(fù)雜性和兒童發(fā)展需求的多樣性，我們必須進(jìn)行一種全新的思考和選擇。在實(shí)踐基礎(chǔ)上，我們基于“整合教育不是各領(lǐng)域教育活動(dòng)的簡(jiǎn)單疊加，滲透教育并不抹殺不同領(lǐng)域教育活動(dòng)之間的界限”這一認(rèn)識(shí)，提出了創(chuàng)建“以音樂為媒介的整合教育”特色園所的概念。在這一概念中，“整合教育”屬《綱要》要求，而實(shí)現(xiàn)整合的方式，即以音樂為媒介。以上理念被我們作為園所特色加以提升，并成為《踏著音符：快樂成長(zhǎng)》貫穿始終的指導(dǎo)思想。

書籍目錄

第一章  順應(yīng)幼兒天性　第一節(jié)  璞玉一一幼兒的愛與憂    一、關(guān)于幼兒天性的思考    二、換個(gè)角度看音樂教育　第二節(jié)  獨(dú)奏一一音樂教育的得與失    一、是什么改變了孩子的天性    二、隱藏在現(xiàn)狀背后的根源　第三節(jié)  和弦一一幼兒教育的思與變 　 一、什么是整合教育 　 二、整合教育的意義 　 三、整合教育的基本原則第二章  開啟心靈之窗　第一節(jié)鏡像自我    一、這就是我    二、朋友越多越快樂    三、我最棒　第二節(jié)  是特點(diǎn)還是缺點(diǎn)    一、好動(dòng)、好奇    二、我的新“家”    三、快樂好心情　第三節(jié)  我是一個(gè)好孩子　  一、我是懂禮貌的好孩子 　 二、不一樣的朋友 　 三、我身邊的人 　 四、我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國(guó)第三章  享受快樂成長(zhǎng)　第一節(jié)　啟迪智慧　……第四章　實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：第一節(jié) 璞玉——幼兒的愛與憂每個(gè)孩子都有一顆純真的心，那是一個(gè)真善美的小世界；每個(gè)孩子都有一雙充滿好奇的眼睛，總試圖尋找到問題的答案；每個(gè)孩子的頭腦中總會(huì)閃現(xiàn)出智慧的火花，有時(shí)成人也會(huì)感到驚奇；每個(gè)孩子都有熱愛美好事物的天性和學(xué)習(xí)的潛能，品質(zhì)純美、質(zhì)樸，好似未經(jīng)打磨的璞玉。幼兒天真、淳樸，有著自身的年齡特點(diǎn)。他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還需要親身去感知、去實(shí)踐。他們的心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)中無意注意與無意記憶占優(yōu)勢(shì)，不能有目的地觀察事物，思維活動(dòng)也隨著外界影響而變化，情感態(tài)度不穩(wěn)定，自制力、堅(jiān)持力、獨(dú)立性、主動(dòng)性差。在實(shí)施教育的過程中，教師要抓住幼兒的這些特點(diǎn)，做到最少干預(yù)、最多指導(dǎo)、最大激勵(lì)。教師的“最少干預(yù)”不是不干預(yù)，而是不要對(duì)幼兒的活動(dòng)包辦代替，要為幼兒創(chuàng)造自主體驗(yàn)的空間；教師的“最多指導(dǎo)”不是對(duì)幼兒一味地說教，而是要有一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的困難，給予必要的支持，讓幼兒在體驗(yàn)成長(zhǎng)的過程中自己不斷修正錯(cuò)誤、獲得進(jìn)步；教師的“最大激勵(lì)”不是簡(jiǎn)單的口頭表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，而是要讓幼兒在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。教師在教育的過程中要做到這三“最”，就需要從為幼兒整體發(fā)展的角度出發(fā)，選擇幼兒喜歡的教育方式，使幼兒在發(fā)展能力的同時(shí)，獲得快樂的內(nèi)心體驗(yàn)。操作性、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)是幼兒樂于參與的，符合幼兒愛玩的天性。在開展活動(dòng)時(shí)，教師只有將一些元素有機(jī)聯(lián)系在一起，才能生成富有趣味的、能夠吸引幼兒參加的活動(dòng)，才能使幼兒在這些活動(dòng)中獲得豐富的體驗(yàn)，身心同時(shí)得到發(fā)展。研究表明，音樂作為一種教育手段，在幼兒發(fā)展過程中起著非常重要的作用。把握幼兒的心理特征，認(rèn)識(shí)幼兒音樂教育的獨(dú)特性，厘清幼兒成長(zhǎng)與音樂教育的關(guān)系，是提升幼兒音樂教育效能、創(chuàng)建以音樂為媒介整合教育特色幼兒園的基本前提。

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