心理學(xué)

前言

本書是全國普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材之一，屬全國高等師范院校文科教材，是為全國高校教師教育編寫的公共課心理學(xué)教學(xué)用書。1997年9月，高等教育出版社組織部分師范院校的心理學(xué)教師為全國高等師范院校編寫公共心理學(xué)教材，并于2000年5月出版。由于編寫目的明確，定位清晰，比較適合教師職業(yè)需要與工作特點(diǎn)，故被全國多所師范院校采用，五年之內(nèi)重印15次，發(fā)行逾24萬余冊(cè)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國師范教育發(fā)生了重大的改革，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與提升職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為標(biāo)志的新教師教育體系已初步形成。教師教育的高等教育化、教師培養(yǎng)的開放性、教師培訓(xùn)的職前職后一體化、教師的專業(yè)化發(fā)展，成為當(dāng)前教師教育發(fā)展的新特征，教師教育的理念、內(nèi)容、方式、機(jī)制等都在發(fā)生深刻的變化。作為教師教育的教材，也必須符合當(dāng)前學(xué)校素質(zhì)教育的要求，針對(duì)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的形勢(shì)和教師教育的變化，做必要的調(diào)整與改革。本書是在2000年版的基礎(chǔ)上的修訂本。在原先編寫的基礎(chǔ)上，本書的編修主要考慮進(jìn)一步符合基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的方向，適應(yīng)學(xué)校素質(zhì)教育的要求，為學(xué)校教育教學(xué)提供指導(dǎo)；適應(yīng)教師教育發(fā)展需要，有助于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律與學(xué)校心理生活實(shí)際，盡量為在校的學(xué)生提供必要的心理學(xué)知識(shí)與心理指導(dǎo)。在編寫理念、知識(shí)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、實(shí)際應(yīng)用等方面做了必要的修訂、充實(shí)與調(diào)整，努力將心理學(xué)的學(xué)科知識(shí)、學(xué)校教育活動(dòng)、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生心理指導(dǎo)結(jié)合起來，力求做到科學(xué)性、示范性、綜合性、實(shí)用性相統(tǒng)一。

內(nèi)容概要

　　《心理學(xué)》為全國普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材，是為高校教師教育專業(yè)編寫的公共課心理學(xué)教學(xué)用書?！　　缎睦韺W(xué)》是在2000年版的基礎(chǔ)上的修訂本，除闡明普通心理學(xué)基礎(chǔ)理論，講述發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等與教育教學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容外，還考慮到應(yīng)使課程內(nèi)容更好地符合當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和學(xué)校素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)提供指導(dǎo)；適應(yīng)教師教育發(fā)展需要，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律與學(xué)校心理生活實(shí)際，盡量為在校的學(xué)生提供必要的心理學(xué)知識(shí)與心理指導(dǎo)，在編寫理念、知識(shí)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、實(shí)際應(yīng)用等方面做了必要的修訂、充實(shí)與調(diào)整，努力將心理學(xué)的學(xué)科知識(shí)、學(xué)校教育活動(dòng)、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生心理指導(dǎo)結(jié)合起來，力求做到科學(xué)性、師范性、綜合性、實(shí)用性相統(tǒng)一?！　　缎睦韺W(xué)》適合高等學(xué)校教師教育專業(yè)師生使用和學(xué)習(xí)，也可供教育行政人員、中小學(xué)教師和自學(xué)考試者參考。

書籍目錄

第一章 導(dǎo)論第一節(jié) 心理學(xué)的研究對(duì)象一、人的心理二、人的行為第二節(jié) 心理的本質(zhì)一、心理是腦的機(jī)能二、心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映第三節(jié) 心理學(xué)的發(fā)展一、心理學(xué)發(fā)展歷史中的主要流派二、當(dāng)代心理學(xué)研究的主要取向第四節(jié) 心理學(xué)的研究方法一、心理學(xué)研究的基本原則二、心理學(xué)研究的基本變量三、心理學(xué)研究的基本過程四、心理學(xué)研究的基本方法第五節(jié) 心理學(xué)與教育一、心理與教育的辯證關(guān)系二、心理學(xué)的教育作用三、心理學(xué)在教育中的應(yīng)用分支第二章 心理過程第一節(jié) 認(rèn)知過程一、感知二、記憶三、思維四、想象第二節(jié) 情緒與情感過程一、情緒與情感概述二、情緒與情感體驗(yàn)三、情緒與情感的種類四、挫折第三節(jié) 意志過程一、意志概述二、意志的過程三、意志的品質(zhì)第三章 心理狀態(tài)第一節(jié) 心理狀態(tài)概述一、心理狀態(tài)的概念二、心理狀態(tài)與腦的激活三、心理狀態(tài)與自我覺知第二節(jié) 注意一、注意概述二、注意的特征三、注意的心理機(jī)制四、注意與學(xué)習(xí)第四章 個(gè)性心理第一節(jié) 個(gè)性心理概述一、個(gè)性的概念二、個(gè)性的特征三、個(gè)性的心理結(jié)構(gòu)第二節(jié) 個(gè)性心理傾向性一、需要二、動(dòng)機(jī)三、興趣四、價(jià)值觀第三節(jié) 個(gè)性心理特征一、能力和智力二、氣質(zhì)三、性格第五章 青少年的心理發(fā)展第一節(jié) 心理發(fā)展概述一、心理發(fā)展的基本性質(zhì)二、制約心理發(fā)展的因素三、心理發(fā)展的動(dòng)力四、青少年的心理年齡特征第二節(jié) 青少年生理和認(rèn)知發(fā)展一、青少年期生理的發(fā)展二、青少年期認(rèn)知的發(fā)展第三節(jié) 青少年的情感與社會(huì)性發(fā)展一、自我意識(shí)的發(fā)展二、道德的發(fā)展三、家庭的作用第六章 學(xué)習(xí)心理第一節(jié) 學(xué)習(xí)心理概述一、學(xué)習(xí)的概念二、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論第二節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)第三節(jié) 知識(shí)、技能、品德的學(xué)習(xí)一、知識(shí)學(xué)習(xí)二、技能學(xué)習(xí)三、品德學(xué)習(xí)第四節(jié) 學(xué)習(xí)遷移與創(chuàng)造一、遷移概述二、學(xué)習(xí)遷移的指導(dǎo)三、創(chuàng)造性及其心理成分四、學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)第七章 教學(xué)心理第一節(jié) 課堂教學(xué)心理一、課堂教學(xué)程式的心理分析二、教學(xué)過程中常見的心理效應(yīng)第二節(jié) 課堂教學(xué)的組織管理心理一、課堂教學(xué)管理的心理分析二、課堂教學(xué)紀(jì)律的管理三、課堂問題行為的控制四、教師的教育人格及其影響第三節(jié) 學(xué)生心理差異與因材施教一、學(xué)生的認(rèn)知差異與指導(dǎo)二、學(xué)生的人格差異與教育策略第八章 學(xué)生群體心理第一節(jié) 學(xué)生群體心理概述一、學(xué)生群體心理的概念二、學(xué)生群體的類型三、學(xué)生群體對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響第二節(jié) 群體心理與班級(jí)管理一、群體目標(biāo)與個(gè)體目標(biāo)二、群體規(guī)范與個(gè)體自由三、非正式學(xué)生群體與正式學(xué)生群體四、學(xué)生群體中的競(jìng)爭(zhēng)與合作五、班級(jí)學(xué)生群體凝聚力第三節(jié) 班級(jí)群體中的人際關(guān)系一、班級(jí)群體中人際關(guān)系的特點(diǎn)二、班級(jí)群體中的師生關(guān)系三、班級(jí)群體中的同伴關(guān)系第九章 品德的形成與培養(yǎng)第一節(jié) 品德概述一、道德與品德二、品德的心理結(jié)構(gòu)第二節(jié) 品德形成的主要理論一、道德發(fā)展階段論二、道德品質(zhì)的社會(huì)學(xué)習(xí)論第三節(jié) 品德形成的一般過程與條件一、道德認(rèn)知的形成二、道德情感的形成三、道德意志的鍛煉四、道德行為的訓(xùn)練……第十章 心理健康第十一章 心理咨詢主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：第一章　導(dǎo)論第一節(jié) 心理學(xué)的研究對(duì)象科學(xué)研究是人類追求真理的活動(dòng)，科學(xué)研究的目的是為了發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中事物間的固有規(guī)律。由于客觀事物的廣泛性和復(fù)雜性，為了對(duì)不同特點(diǎn)的事物或事物關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)探討，科學(xué)研究往往是分門別類進(jìn)行的，這樣便形成了不同的科學(xué)領(lǐng)域或?qū)W科，每個(gè)科學(xué)領(lǐng)域或?qū)W科都有自己特定的研究對(duì)象。作為研究人類自身的一門科學(xué)，心理學(xué)致力于研究人的精神活動(dòng)的基本形式和機(jī)制。心理學(xué)的英文名稱“psychology”源于希臘文，意即“靈魂的學(xué)問”，其最初的研究對(duì)象是人的靈魂。隨著科學(xué)的發(fā)展，心理學(xué)研究的對(duì)象拋棄了原來虛幻的靈魂，轉(zhuǎn)為人的心靈（mind）。由于當(dāng)時(shí)對(duì)人的心靈的研究被包含在哲學(xué)研究中，因此心理學(xué)也一直隸屬于哲學(xué)，被稱為心靈哲學(xué)（philoso—phy of mind）。直到19世紀(jì)中葉，隨著人類認(rèn)識(shí)客觀世界能力的增強(qiáng)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，特別是近代實(shí)驗(yàn)生理科學(xué)的發(fā)展，心理學(xué)才開始走上獨(dú)立發(fā)展的道路。1879年，德國學(xué)者馮特（W．Wundt）在萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)擺脫哲學(xué)的附庸地位，最終成為一門獨(dú)立的科學(xué)。現(xiàn)代心理學(xué)是以科學(xué)的方法研究人的心理和行為以及它們活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，“是人類為了認(rèn)識(shí)自己而研究自己的一門科學(xué)”。它的研究對(duì)象主要是人的心理現(xiàn)象，同時(shí)也考察人的行為，并且探討心理現(xiàn)象與行為之間的規(guī)律性的關(guān)系。一、人的心理：人是個(gè)體的又是社會(huì)的，即人既作為個(gè)體而存在，又與周圍的環(huán)境、與他人發(fā)生著聯(lián)系。為了全面地理解人的心理，可以將人的心理分成個(gè)體心理與社會(huì)心理兩個(gè)方面。（一）個(gè)體心理：個(gè)體心理指?jìng)€(gè)人所具有的心理活動(dòng)或發(fā)生在個(gè)人身上的心理現(xiàn)象。心理學(xué)將個(gè)體心理概括為心理過程、心理狀態(tài)和個(gè)性心理三方面。1．心理過程：人的心理是精神活動(dòng)，是一種變化的動(dòng)態(tài)過程，表現(xiàn)為“人在與世界的某種形式的相互作用下心理活動(dòng)變化的順序性”。心理過程作為心理活動(dòng)，具體可分為認(rèn)知活動(dòng)、情緒活動(dòng)和意志活動(dòng)。

編輯推薦

《心理學(xué)(第2版)》：普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材·高等院校教師教育公共課教材。

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