教育管理學(xué)

內(nèi)容概要

教育管理學(xué)是一門在高等院校的公共事業(yè)管理專業(yè)和教育學(xué)相關(guān)專業(yè)開設(shè)的必修課程，該課程對于學(xué)生系統(tǒng)掌握教育管理理論，形成科學(xué)的教育管理理念具有重要作用?！督逃芾韺W(xué)》(作者王世忠)共分5篇23章，由教育管理學(xué)學(xué)科論、教育管理主體論、宏觀教育管理論、微觀教育管理論和教育領(lǐng)導(dǎo)論五個(gè)基本范疇組成。突出作者對我國當(dāng)前教育管理理論與實(shí)踐運(yùn)行動(dòng)態(tài)的把握，使讀者能夠了解我國現(xiàn)行的教育管理處于何種狀態(tài)，具有哪些主要特征及其制度設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。
《教育管理學(xué)》可作為高等院校公共事業(yè)管理和教育學(xué)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課教材以及中小學(xué)校長、教育行政干部培訓(xùn)教材，也可供相關(guān)科研人員閱讀參考。

作者簡介

王世忠1963年8月生于湖北潛江，先后于華中師范大學(xué)教育管理專業(yè)本科畢業(yè)、獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位和教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生畢業(yè)、獲教育學(xué)碩士學(xué)位，2005年考入北京大學(xué)教育學(xué)院攻讀教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)博士學(xué)位?，F(xiàn)任中南民族大學(xué)公共管理學(xué)院副院長、教育學(xué)系主任、教授、碩士生導(dǎo)師。中國教育學(xué)會(huì)教育管理分會(huì)第六屆理事會(huì)理事，湖北省教育廳教育政策法規(guī)咨詢專家委員會(huì)委員；湖北省教育管理研究會(huì)常務(wù)理事、副理事長。
主要研究領(lǐng)域：教育管理、教育經(jīng)濟(jì)與財(cái)政、民族教育理論與政策。公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇，出版《教師專業(yè)化與中小學(xué)教師資源配置》(2011)、《制度視閾下的中國教育行政研究》(2009)、《校長專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)》(2007)、《現(xiàn)代學(xué)校管理觀引論》(2003)等專著8部；主持國家社科基金項(xiàng)目《民族地區(qū)義務(wù)教育財(cái)政支出績效評價(jià)與長效機(jī)制研究》、湖北省社科基金項(xiàng)目《少數(shù)民族教育發(fā)展研究》、全國“十五”教育科學(xué)研究教育部重點(diǎn)項(xiàng)目《教師專業(yè)化與中小學(xué)教師資源配置的經(jīng)濟(jì)分析》和湖北省高等學(xué)校教學(xué)研究項(xiàng)目《地方高師院校人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐——基于湖北省的個(gè)案研究》。

書籍目錄

前言
第一篇  教育管理學(xué)學(xué)科論
  第一章  教育管理學(xué)的基本理論問題
  第一節(jié)  教育管理學(xué)的“基本問題”
  第二節(jié)  教育管理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)
  第三節(jié)  教育管理學(xué)的理論基礎(chǔ)
  第二章  教育管理理論范式
  第一節(jié)  教育研究范式
  第二節(jié)  管理學(xué)研究范式
  第三節(jié)  西方教育管理研究范式
  第四節(jié)  我國教育管理研究范式
  第三章  教育管理理論、研究與實(shí)踐
  第一節(jié)  教育管理理論概述
  第二節(jié)  教育管理理論構(gòu)建
  第三節(jié)  教育管理理論與研究
  第四節(jié)  教育管理理論與實(shí)踐
第二篇  教育管理主體論
  第四章  教育管理的主體
  第一節(jié)  教育管理主體性概述
  第二節(jié)  教育管理主體與客體
  第三節(jié)  教育管理主體與客體的矛盾運(yùn)動(dòng)
  第五章  教育管理思想
  第一節(jié)  人的思想
  第二節(jié)  教育管理思想
  第三節(jié)  教育管理觀念與創(chuàng)新
  第六章  人性觀與教育管理倫理
  第一節(jié)  人性觀與教育管理
  第二節(jié)  教育管理倫理
  第三節(jié)  教育管理倫理范疇
  第七章  教育管理理念
  第一節(jié)  教育管理理念概述
  第二節(jié)  人本管理
  第三節(jié)  能本管理
第三篇  宏觀教育管理論
  第八章  教育行政體制
  第一節(jié)  教育行政體制概述
  第二節(jié)  建國以來的教育行政制度
  第三節(jié)  不同類型教育行政體制的比較
  第四節(jié)  教育行政體制改革
  第九章  教育政策
  第一節(jié)  教育政策基本問題
  第二節(jié)  教育政策制定
  第三節(jié)  教育政策執(zhí)行
  第四節(jié)  教育政策評估
  第十章  教育法規(guī)
  第一節(jié)  教育法規(guī)概述
  第二節(jié)  教育法律規(guī)范與法律關(guān)系
  第三節(jié)  學(xué)校的法律地位、權(quán)利與義務(wù)
  第四節(jié)  學(xué)校的設(shè)置、職能與法律責(zé)任
  第十一章  教育預(yù)測與規(guī)劃
  第一節(jié)  教育預(yù)測
  第二節(jié)  教育規(guī)劃
  第三節(jié)  教育規(guī)劃的編制與執(zhí)行
  第十二章  教育人事行政
  第一節(jié)  教育人事行政概述
  第二節(jié)  教師崗位設(shè)置
  第三節(jié)  教師工作績效評價(jià)
  第四節(jié)  教師的績效工資
  第十三章  教育財(cái)政
  第一節(jié)  教育財(cái)政體制概述
  第二節(jié)  教育財(cái)政的職能和特點(diǎn)
  第三節(jié)  新中國教育財(cái)政的制度變遷
  第四節(jié)  新時(shí)期中國特色的公共教育財(cái)政
  第十四章  教育督導(dǎo)、考試與評估制度
  第一節(jié)  教育督導(dǎo)制度
  第二節(jié)  教育考試制度
  第三節(jié)  教育評估制度
第四篇  微觀教育管理論
  第十五章  學(xué)校管理組織
  第一節(jié)  學(xué)校組織及其產(chǎn)生
  第二節(jié)  學(xué)校管理組織及其制度
  第三節(jié)  學(xué)校校本管理
  第十六章  學(xué)校管理目標(biāo)與過程
  第一節(jié)  學(xué)校管理目標(biāo)
  第二節(jié)  學(xué)校目標(biāo)管理
  第三節(jié)  學(xué)校管理過程
  第十七章  學(xué)校管理效能
  第一節(jié)  學(xué)校管理效能概述
  第二節(jié)  提高學(xué)校管理效能的途徑
  第三節(jié)  學(xué)校管理效能評價(jià)
  第十八章  學(xué)校管理質(zhì)量
  第一節(jié)  教育質(zhì)量管理概述
  第二節(jié)  學(xué)校教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)
  第十九章  學(xué)校管理戰(zhàn)略
  第一節(jié)  學(xué)校管理戰(zhàn)略概述
  第二節(jié)  學(xué)校戰(zhàn)略管理運(yùn)作
  第三節(jié)  學(xué)校管理戰(zhàn)略變革
第五篇  教育領(lǐng)導(dǎo)論
  第二十章  教育領(lǐng)導(dǎo)及其行為特征
  第一節(jié)  領(lǐng)導(dǎo)者與教育領(lǐng)導(dǎo)者
  第二節(jié)  領(lǐng)導(dǎo)理論
  第三節(jié)  領(lǐng)導(dǎo)行為影響力及有效領(lǐng)導(dǎo)
  第二十一章  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)
  第一節(jié)  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的沿革
  第二節(jié)  校長制度
  第三節(jié)  校長職能與工作環(huán)境
  第四節(jié)  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)核心系統(tǒng)的群體結(jié)構(gòu)
  第二十二章  教育領(lǐng)導(dǎo)者行政能力開發(fā)
  第一節(jié)  分析和解決問題的能力
  第二節(jié)  設(shè)想、籌劃及形成方案的能力
  第三節(jié)  交流和說服的能力
  第四節(jié)  推動(dòng)實(shí)際工作的能力
主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：按照全面實(shí)施依法治國基本方略的要求，加快教育法制建設(shè)進(jìn)程，完善中國特色社會(huì)主義教育法律法規(guī)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育改革的需要，制定和完善教育法規(guī)全面推進(jìn)依法行政。各級政府要按照建設(shè)法治政府的要求，依法履行教育職責(zé)。一、教育法規(guī)的概念教育法規(guī)，從狹義上講，是指通過國家立法機(jī)關(guān)制定或認(rèn)可，并受到國家強(qiáng)制力保證執(zhí)行的有關(guān)教育方面的規(guī)范性文件。從廣義上講，教育法規(guī)是指國家機(jī)關(guān)，包括立法機(jī)關(guān)和政府機(jī)關(guān)制定和發(fā)布的一切有關(guān)教育方面的規(guī)范性文件。我國現(xiàn)有的一些法學(xué)教材，一般把教育法規(guī)列入行政法部門之下。這是欠妥的。首先，作為教育法規(guī)調(diào)整對象的教育關(guān)系是一類獨(dú)特的社會(huì)關(guān)系，所以教育法規(guī)應(yīng)是一個(gè)相對獨(dú)立的部門法。隨著教育體制改革的不斷深入，教育管理的權(quán)力進(jìn)一步下放，學(xué)校將會(huì)擁有更多的自主權(quán)，管理的形式將進(jìn)一步多樣化，教育與社會(huì)的關(guān)系，教育內(nèi)部的關(guān)系，會(huì)越來越復(fù)雜。所有這些，使教育法規(guī)的制定、完善并構(gòu)成相對獨(dú)立的法律部門成為可能性和必要性。其次，教育法規(guī)與國家憲法和其他法律部門有密切的關(guān)系。從教育法規(guī)與憲法的關(guān)系來講，憲法是國家的根本大法，是教育法規(guī)的最高原則，教育法規(guī)是實(shí)現(xiàn)憲法中所確立的教育權(quán)利與義務(wù)的途徑。教育法規(guī)中有相當(dāng)一部分是與行政法規(guī)交叉的教育行政法規(guī)。國家行政機(jī)關(guān)的職能之一就是管理教育，所以，制定教育行政法規(guī)是國家行政機(jī)關(guān)進(jìn)行宏觀教育管理的方式。教育行政是國家行政之一，必然要有國家行政的特點(diǎn)。因此，教育行政法規(guī)的制定、內(nèi)容、實(shí)施等方面必定受國家行政基本原則的指導(dǎo)。從教育法規(guī)與國家其他部門法的關(guān)系看，其實(shí)施起來往往具有相互依存的關(guān)系。在一些部門法中，如果有關(guān)于教育方面的行為規(guī)則，需要以教育法規(guī)的形式進(jìn)一步明確規(guī)定施行細(xì)則時(shí)，于是就在教育領(lǐng)域?qū)嵤?。教育法?guī)的實(shí)施離不開其他法律部門的支持。比如，為了保證《教育法》、《教師法》等教育法規(guī)的實(shí)施，就要援用行政法、民法甚至刑法中某些追究法律責(zé)任的制裁手段?？傮w看來，教育法規(guī)是我國法律體系中的一個(gè)組成部分，是國家統(tǒng)治階級順利達(dá)成教育目的不可或缺的手段和工具。

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