美國國際教育

前言

　　近年來，“國際教育”在我國教育理論界已成為學(xué)人所關(guān)注的一個(gè)具有前沿性的研究領(lǐng)域。李愛萍在她的博士論文基礎(chǔ)上修改完成的《美國國際教育：歷史、理論與政策》一書，可以看作是這個(gè)領(lǐng)域的一個(gè)新的研究成果?！　∽鳛槲业膶W(xué)生，在攻讀碩士和博士學(xué)位期間，李愛萍不僅表現(xiàn)出較高的專業(yè)水平和很強(qiáng)的研究能力，而且表現(xiàn)出認(rèn)真的科研態(tài)度和治學(xué)精神。其博士論文《美國國際教育：歷史、理論與政策》一書在查閱大量英文資料，尤其是對(duì)英文資料進(jìn)行認(rèn)真梳理和全面綜述的基礎(chǔ)上，從三個(gè)方面對(duì)美國國際教育的發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)和清楚的論述。首先，該書論述了美國國際教育的歷史與現(xiàn)狀。其中包括：美國國際教育的萌芽期（1636一1946）、勃發(fā)期（1946一1966）、回落與反彈期（1966—1991）、復(fù)興期（1991—2002）、轉(zhuǎn)型期（2002一）等。其次，該書論述了美國國際教育的理論與觀點(diǎn)。其中包括：國際教育與社會(huì)發(fā)展、國際教育與教育發(fā)展、國際教育與課程開發(fā)、國際教育與教師培訓(xùn)等。最后，該書論述了美國國際教育的政策與法規(guī)。其中包括：國際教育性質(zhì)政策、國際教育目標(biāo)政策、國際教育管理政策、國際教育實(shí)施政策等。應(yīng)該說，這個(gè)框架構(gòu)思很好地表現(xiàn)了李愛萍對(duì)美國國際教育發(fā)展的全面把握和深刻思考，以及她的研究視野和理論功力?！　∮绕渲档靡惶岬氖?，在“結(jié)語”部分，李愛萍概括分析了美國國際教育的本質(zhì)與特點(diǎn)、制約美國國際教育發(fā)展的主要因素以及美國國際教育對(duì)我國教育的借鑒與啟示，得出了自己對(duì)美國國際教育的觀點(diǎn)與看法，從而使該書的論述更有深度。最后，該書還附錄了“美國大學(xué)與學(xué)院國際教育案例”，在理解國際教育方面為讀者提供了可供借鑒的個(gè)案。

內(nèi)容概要

本書探討了美國國際教育問題的歷史發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)考察了美國國際教育理論與國際教育政策，在梳理美國國際教育發(fā)展歷史線索的基礎(chǔ)上探明美國國際教育的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)；國際教育與國民教育，全球教育的關(guān)系；國際教育理論與國際教育政策及其實(shí)踐的關(guān)系，為我國外國教育史學(xué)科的建設(shè)、高等教育改革、教育理論建設(shè)以及國防教育改革提供借鑒與啟示?！　”緯鴥?nèi)容包括導(dǎo)論、美國國際教育的歷史與現(xiàn)狀、美國國際教育的理論與觀點(diǎn)，美國國際教育的政策與法規(guī)及結(jié)語五個(gè)部分。全書以歷史發(fā)展為縱線，闡述美國國際教育的初始萌芽及歷史發(fā)展，以美國政府就國際教育頒布的政策、法規(guī)及具體實(shí)踐為橫線，系統(tǒng)論述了美國國際教育的過去、現(xiàn)狀及未來發(fā)展。在結(jié)語部分，進(jìn)一步闡述了美國國際教育對(duì)我國教育的借鑒與啟示，頗具有前瞻性與超前意識(shí)。

作者簡介

李愛萍，漢族，云南昆明人。1983年畢業(yè)于云南師范大學(xué)歷史系，獲歷史學(xué)學(xué)士學(xué)位并留校任教育系教師。1985-1986年于北京師范大學(xué)進(jìn)修外國教育史。1999年畢業(yè)于華東師范大學(xué)教育系，獲教育學(xué)碩士學(xué)位。2003年畢業(yè)于華東師范大學(xué)教科院教育學(xué)系，獲教育博士學(xué)位。2004年至今任云南師范大學(xué)教育學(xué)原理專業(yè)“教育改革與發(fā)展政策”方向碩士生導(dǎo)師。

書籍目錄

內(nèi)容摘要導(dǎo)論 一 研究對(duì)象與研究范圍 二 研究目的與研究意義 三 研究思路、方法與特點(diǎn)第一章 美國國際教育的歷史與現(xiàn)狀 一 國際教育的萌芽期 二 國際教育的勃發(fā)期 三 國際教育的回落與反彈期 四 國際教育的復(fù)興期 五 國際教育的轉(zhuǎn)型期 本章小結(jié)第二章 美國國際教育的理論與觀點(diǎn) 一 國際教育的基本概念 二 國際教育與社會(huì)發(fā)展 三 國際教育與教育發(fā)展 四 國際教育與課程開發(fā) 五 國際教育與教師培訓(xùn) 本章小結(jié)第三章 美國國際教育的政策與法規(guī) 一 國際教育性質(zhì)政策 二 國際教育目標(biāo)政策 三 國際教育管理政策 四 國際教育資助政策 五 國際教育實(shí)施政策 本章小結(jié)結(jié)語 一 美國國際教育的本質(zhì)與特點(diǎn) 二 制約美國國際教育發(fā)展的主要因素 三 美國國際教育對(duì)甸教育的借鑒與啟示附錄 美國大學(xué)與學(xué)院國際教育案例參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　大約從1946年《富布賴特法案》頒布到1966年《國際教育法》頒布之后的這段時(shí)間可以算是美國國際教育的勃發(fā)期。這個(gè)時(shí)期一系列的社會(huì)變化改變了美國的對(duì)內(nèi)對(duì)外政策，使美國由傳統(tǒng)的孤立主義走向世界主義。　　第二次世界大戰(zhàn)后，美國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及教育方面不僅富有特色，而且還是西方世界最強(qiáng)大的國家，與前蘇聯(lián)陣營長達(dá)四十多年的冷戰(zhàn)過程，就是美國向西方世界和第三世界輸出美國政治、經(jīng)濟(jì)、文化與教育制度的過程。在這個(gè)過程中，美國的國家主義在國際主義旗幟的遮掩下，通過國際教育這個(gè)渠道在國際舞臺(tái)上得到了充分的展現(xiàn)與發(fā)揮。正如美國國際教育家古特克所指出的：“美國的外交政策通常是不同觀點(diǎn)的混合體：一方面積極追求國家利益，另一方面又追求將美國的道德規(guī)范強(qiáng)加給別的國家?！雹僖虼?，國際教育與國家主義密切相關(guān)是這個(gè)時(shí)期美國國際教育的一大特色。　　這個(gè)時(shí)期美國國際教育的勃興表現(xiàn)在：國際教育理論得到進(jìn)一步發(fā)展；聯(lián)邦政府通過制定國際教育政策正式介入國際教育管理；私立基金會(huì)參與國際教育的資助與管理工作；國際教育成為國家教育制度的一個(gè)組成部分。

圖書封面

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無

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