傻瓜教子法

前言

我叫楊俊紅，為別人的作品寫序，還真是一件破天荒的事兒。因?yàn)檫@本書(shū)里的文章大部分是貼在作者博客上的，我曾是這些美文的忠實(shí)讀者，所以運(yùn)氣加高興，就承諾了作者為之寫序的要求。誰(shuí)不想當(dāng)個(gè)好家長(zhǎng)？誰(shuí)不盼成為好老師？誰(shuí)不愿做個(gè)好孩子？教育應(yīng)當(dāng)是家長(zhǎng)寄寓夢(mèng)想的美麗家園，教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的T形舞臺(tái)，學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂(lè)的理想樂(lè)園?？墒?，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的夙愿總是難以成真，我們的理想常常落空。于是，便有了家長(zhǎng)道不盡的辛酸，老師發(fā)不完的感嘆，孩子說(shuō)不出的無(wú)奈?？鄲炓埠茫瑐囊擦T，尋尋覓覓，卻找不到可以攻玉的他山之石；驀然回首，卻不見(jiàn)燈火闌珊處的教育寶典。失望的我們，只好在黑暗中摸索，因?yàn)樘S意，因?yàn)槿焙綗簦噪y免有時(shí)碰壁，有時(shí)迷失。此時(shí)，我們最渴望的是被智者引導(dǎo)，以成功到達(dá)教育的彼岸。在這種背景下，王先生的《“傻瓜”教子法》應(yīng)運(yùn)而生。王先生十年磨一劍，將自己成功育子的經(jīng)驗(yàn)，潛心研究的成果、行之有效的點(diǎn)撥、心靈深處的剖白，都毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給了關(guān)注教育、熱愛(ài)教育的讀者。這部書(shū)凝聚著王先生大量的心血，閃爍著王先生超常的智慧，滲透著王先生卓越的方法，彰顯著王先生高貴的人品。沒(méi)有刻意的張揚(yáng)，沒(méi)有故作的玄虛，沒(méi)有嘩眾取寵，沒(méi)有呆板說(shuō)教。有的只是樸素中浸透的精美，流暢中流露的幽默，厚重中深埋的思考，舒展中蘊(yùn)藏的睿智……這是生活之樹(shù)結(jié)出的碩果，更是實(shí)踐枝頭綻放的香花！這是從血脈里流出的文字，被汗水浸透的片斷，用希冀與愛(ài)交織的華章，責(zé)任與憂患糅合的佳作。今天，我們用心去賞讀王先生美好的作品，品讀他生命的歷程，細(xì)讀他人生的經(jīng)驗(yàn)，精讀他豐富的內(nèi)心，會(huì)覺(jué)得有如清風(fēng)拂面、又如醍醐灌頂，會(huì)有茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗、柳暗花明之感。我們應(yīng)該慶幸，能嗅到經(jīng)典書(shū)籍的芳香，充盈自己的頭腦；能徜徉在精神的海洋中，采擷純潔的浪花。如果你是家長(zhǎng)，在此書(shū)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化中，會(huì)覺(jué)得家庭教育原來(lái)并非高不可攀、神妙莫測(cè)的“王謝高堂”，而是平易親切、具體可感的“尋常百姓家”；如果你是老師，在此書(shū)“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境中，會(huì)發(fā)現(xiàn)你的職業(yè)并非“想說(shuō)愛(ài)你不容易”，原來(lái)它也可以是你“無(wú)悔的選擇”；如果你是孩子，在此書(shū)“天生我才必有用”的激勵(lì)中，便會(huì)拋卻學(xué)業(yè)上“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的無(wú)助與苦惱，更會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)“沉舟側(cè)畔，千帆正在競(jìng)發(fā)；病樹(shù)前頭，萬(wàn)木已經(jīng)逢春”。對(duì)于教育，王先生有著“七月流火”的熱情，“行者無(wú)疆”的胸襟，“不畏浮云遮望眼”的從容，“不到長(zhǎng)城非好漢”的執(zhí)著，所以他成功了。而我們?nèi)裟芡诰?、借鑒、采納他寶貴的經(jīng)驗(yàn)，思索、探究、創(chuàng)造我們自己的教育方法，那無(wú)疑是站在了巨人的肩膀上，離成功也許只剩下一步之遙。大愛(ài)無(wú)痕，大言稀聲。我堅(jiān)信《“傻瓜”教子法》會(huì)提高我們教育的質(zhì)量，會(huì)增強(qiáng)我們個(gè)體的素質(zhì)，會(huì)提升我們生命的品質(zhì)，會(huì)打造我們創(chuàng)新的頭腦?？傊@是一部你不能不讀、不敢不讀、不會(huì)不讀的佳作，是一本“傻瓜”也能讀出味道、讀出用途的好書(shū)。因?yàn)?，它帶給你的將是意想不到的驚喜，無(wú)可估量的收獲！開(kāi)封市第三十一中學(xué)教務(wù)主任楊俊紅2008年1月

內(nèi)容概要

如果你是家長(zhǎng)，在本書(shū)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化中，會(huì)覺(jué)得家庭教育原來(lái)并非高不可攀、神妙莫測(cè)的“王謝高堂”，而是平易親切、具體可感的“尋常百姓家”。    如果你是老師，在本書(shū)“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境中，會(huì)發(fā)現(xiàn)你的職業(yè)并非“想說(shuō)愛(ài)你不容易”，原來(lái)它也可以是你“無(wú)悔的選擇”。    如果你是孩子，在本書(shū)“天生我才必有用”的激勵(lì)中，便會(huì)拋卻學(xué)業(yè)上“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的無(wú)助與苦惱，更會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)“沉舟側(cè)畔，千帆正在競(jìng)發(fā)；病樹(shù)前頭，萬(wàn)木已經(jīng)逢春”。

作者簡(jiǎn)介

王金憲，1955年生于河南省內(nèi)黃縣后河鄉(xiāng)王辛莊村。1976年人伍，職銜至上校正團(tuán)。2000年轉(zhuǎn)業(yè)到開(kāi)封市教育局任副局長(zhǎng)。2003年榮獲開(kāi)封市“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄６耆缫蝗諠撔募彝ソ逃碚摵蛯?shí)踐研究，成就了兒子（現(xiàn)在清華大學(xué)建筑設(shè)計(jì)院就職）。熱愛(ài)文學(xué)創(chuàng)作，先后發(fā)表文章6

書(shū)籍目錄

家長(zhǎng)篇　古城開(kāi)封有這樣一位“家教”　用夫妻恩愛(ài)去滋潤(rùn)孩子的心靈　家庭“停電日”　十年陪讀　為孩子創(chuàng)編“五態(tài)信心操”　下軍棋，誰(shuí)贏了誰(shuí)刷碗　關(guān)注孩子的“皮膚饑渴”　教兒子“吃葡萄”　不怕孩子把東西“損壞”  成就一個(gè)理工科“人才”　作業(yè)要寫  電視要看　因“趣”利導(dǎo)好糾偏　用“無(wú)言誘導(dǎo)”代替“哆嗦”　家庭教育的“柔術(shù)”——期望　學(xué)學(xué)庫(kù)廷的“家教”風(fēng)采　家教是一種好心態(tài)　優(yōu)秀家長(zhǎng)的一天　心靈之約　　寸草心  三春暉　答一位學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)　請(qǐng)把愛(ài)與學(xué)習(xí)脫鉤　慎在人前言子非　想想那段時(shí)間咱是怎么做的教師篇　課堂評(píng)點(diǎn)能活一點(diǎn)兒?jiǎn)帷≈行W(xué)教師的“陽(yáng)光效應(yīng)”　發(fā)掘傳統(tǒng)“境教”的神奇功效　如何避免和消除教育管理中的“四個(gè)PG”　我的立體教育觀　優(yōu)化作風(fēng)提升自我　評(píng)選“教育美文”好　開(kāi)封市杞縣教師節(jié)慶祝會(huì)發(fā)言提綱　確立開(kāi)放性大德育觀——綜合施教　為二師附小讀書(shū)沙龍題詞　聽(tīng)“差生”調(diào)侃的啟示孩子篇　笑納家長(zhǎng)動(dòng)機(jī)軟化親子矛盾　勸君少念“死”字經(jīng)　換種方式與家長(zhǎng)交流　再過(guò)二十年我們來(lái)相會(huì)　借給你點(diǎn)軍人素質(zhì)　快樂(lè)助你成功　送你一把“萬(wàn)能鑰匙”　俺愿做待業(yè)青年朋友的“精神起搏器”　幫孩子擦亮心靈的五扇窗　求知當(dāng)為“蜜蜂型”　母親，天堂幾點(diǎn)了　桂西植物中的些許效應(yīng)　趣化生活　選擇　職場(chǎng)聯(lián)想　都因?yàn)槟侵皇蛛娡病e像“烏鴉喝的那瓶水”　她當(dāng)了媽媽  才理解媽媽　觀陀螺偶感　磨刀別誤砍柴工　莫為“侃”而學(xué)　學(xué)習(xí)散思　用書(shū)籍催眠不可取　真知應(yīng)是“化合物”　自學(xué)不能只學(xué)“自學(xué)之道”　“賴筆頭”不能代替“好記性”　“五不如”的啟示　“掩卷”亦有益　給高考落榜同學(xué)的一封信綜合篇

章節(jié)摘錄

家長(zhǎng)篇古城開(kāi)封有這樣一位“家教”（《開(kāi)封日?qǐng)?bào)》記者；李新葉）他叫汪洋。其實(shí)他并不是什么家教，而是_位孩子的父親。他曾經(jīng)在自己家里組織了40場(chǎng)講座，聽(tīng)眾只有他兒子一個(gè)人！一次偶然加欣然的機(jī)會(huì)，記者同他聊起了目前家庭教育的得失成敗，他開(kāi)口便來(lái)了個(gè)“會(huì)當(dāng)凌絕頂”學(xué)習(xí)成績(jī)理想不理想往往取決于學(xué)習(xí)方法科學(xué)不科學(xué)；學(xué)習(xí)方法科學(xué)不科學(xué)往往取決于學(xué)習(xí)習(xí)慣健康不健康；學(xué)習(xí)習(xí)慣健康不健康往往取決于學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)烈不強(qiáng)烈；學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)烈不強(qiáng)烈往往取決于學(xué)習(xí)體驗(yàn)快樂(lè)不快樂(lè)；學(xué)習(xí)體驗(yàn)快樂(lè)不快樂(lè)往往取決于學(xué)習(xí)環(huán)境輕松不輕松；學(xué)習(xí)環(huán)境輕松不輕松往往取決于親子關(guān)系和諧不和諧！把孩子的學(xué)業(yè)和健康成長(zhǎng)最終同家庭成員之間尤其是父母同孩子之間的和諧關(guān)系緊密聯(lián)系起來(lái)，這還真是個(gè)新鮮理念。只是粗線條了解了一下他那用幽默和智慧浸泡出來(lái)的給兒子的專場(chǎng)講座，我對(duì)他的家教理念便有了更深切的感悟。那是一個(gè)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)又輕松又沉重的暑假。再有兩個(gè)月，汪洋的兒子就要到清華大學(xué)建筑設(shè)計(jì)院上班了。孩子從大學(xué)教室到工作崗位，用汪洋自己的話說(shuō)叫做“轉(zhuǎn)段兒”。做媽媽的老早就開(kāi)始細(xì)心地為孩子準(zhǔn)備要帶的日用品，汪洋考慮最多的卻是如何讓孩子邁好人生第一步！他依據(jù)當(dāng)前社會(huì)的總體取向、未來(lái)崗位的團(tuán)體情況、兒子本人的個(gè)體特征。

編輯推薦

《"傻瓜"教子法》會(huì)提高我們教育的質(zhì)量，會(huì)增強(qiáng)我們個(gè)體的素質(zhì)，會(huì)提升我們生命的品質(zhì)，會(huì)打造我們創(chuàng)新的頭腦。總之，這是一部你不能不讀、不敢不讀、不會(huì)不讀的佳作，是一本“傻瓜”也能讀出味道、讀出用途的好書(shū)。因?yàn)?，它帶給你的將是意想不到的驚喜，無(wú)可估量的收獲！

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