中國教育經(jīng)費(fèi)論綱

內(nèi)容概要

　　教育經(jīng)費(fèi)與教育事業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)，教育是一項(xiàng)需要巨大資金投入的事業(yè)，教育經(jīng)費(fèi)不僅是教育事業(yè)賴以發(fā)展的必要的物質(zhì)保障和必要前提，而且一直是影響我國教育規(guī)模擴(kuò)大和教育質(zhì)量提升的最直接的物質(zhì)因素。教有經(jīng)費(fèi)更是教育發(fā)展的基石，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧發(fā)展的動(dòng)力。在現(xiàn)代社會(huì)，教育比以往任何時(shí)代都顯得更加重要。本書力求從理論與實(shí)踐的結(jié)合上理清與透視教育經(jīng)費(fèi)的實(shí)質(zhì)和旨?xì)w，以找到解決問題的方法，為我國教育事業(yè)的發(fā)展盡綿薄之力。

書籍目錄

第一章　導(dǎo)論第一節(jié)　教育經(jīng)費(fèi)與中國教育發(fā)展第二節(jié)　教育經(jīng)費(fèi)研究范圍界定及研究方法第三節(jié)　國內(nèi)外教育經(jīng)費(fèi)研究概述第四節(jié)　研究教育經(jīng)費(fèi)的意義第二章　教育經(jīng)費(fèi)的理論基礎(chǔ)第一節(jié)　教育產(chǎn)品的性質(zhì)理論第二節(jié)　人力資本理論第三節(jié)　教育組織運(yùn)作方式理論第三章　教育與經(jīng)濟(jì)的相關(guān)性第一節(jié)　教育與經(jīng)濟(jì)的相關(guān)性研究第二節(jié)　中國教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的地區(qū)差異第三節(jié)　教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域相關(guān)性第四章　影響教育經(jīng)費(fèi)的因素第一節(jié)　教育需求及其影響因素第二節(jié)　教育供給及其影響因素第三節(jié)　教育供求矛盾的表現(xiàn)形式及解決辦法第五章　我國教育經(jīng)費(fèi)的歷史沿革第一節(jié)　民國時(shí)期教育經(jīng)費(fèi)情況分析第二節(jié)　新中國成立后至“文革”前教育經(jīng)費(fèi)情況分析第三節(jié)　“文革”時(shí)期的教育經(jīng)費(fèi)情況分析第四節(jié)　十一屆三中全會(huì)后教育經(jīng)費(fèi)的增長狀況及其趨勢第六章　教育經(jīng)費(fèi)總量第一節(jié)　教育經(jīng)費(fèi)總量與國內(nèi)生產(chǎn)總值第二節(jié)　財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)與國內(nèi)生產(chǎn)總值第三節(jié)　預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)與財(cái)政支出第七章　教育經(jīng)費(fèi)來源結(jié)構(gòu)第一節(jié)　教育經(jīng)費(fèi)來源結(jié)構(gòu)的總體變動(dòng)第二節(jié)　各級(jí)教育的經(jīng)費(fèi)來源渠道分析第三節(jié)　教育經(jīng)費(fèi)來源渠道的地區(qū)差異第八章　教育經(jīng)費(fèi)的分配結(jié)構(gòu)第一節(jié)　教育經(jīng)費(fèi)的層級(jí)分配結(jié)構(gòu)第二節(jié)　教育經(jīng)費(fèi)的內(nèi)部支出結(jié)構(gòu)第三節(jié)　教育經(jīng)費(fèi)分配結(jié)構(gòu)的地區(qū)差異第九章　教育經(jīng)費(fèi)管理第一節(jié)　教育經(jīng)費(fèi)管理概述第二節(jié)　我國教育經(jīng)費(fèi)管理體制的歷史演變第三節(jié)　我國教育經(jīng)費(fèi)管理中的問題參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　導(dǎo)論　　第二節(jié)　教育經(jīng)費(fèi)研究范圍界定及研究方法　　一、教育經(jīng)費(fèi)及其研究范圍　　關(guān)于教育經(jīng)費(fèi)的含義，第一種觀點(diǎn)認(rèn)為教育經(jīng)費(fèi)主要是指國家用于發(fā)展各級(jí)教育事業(yè)的費(fèi)用。教育經(jīng)費(fèi)包括教育事業(yè)費(fèi)（即各級(jí)各類的學(xué)校的人員經(jīng)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)）和教育基本建設(shè)投資（建筑校舍和購置大型教學(xué)設(shè)備的費(fèi)用）等?！　〉诙N觀點(diǎn)認(rèn)為教育經(jīng)費(fèi)是指國家、各級(jí)政府、社會(huì)力量及個(gè)人直接用于教育的費(fèi)用，是為教育提供物質(zhì)條件的貨幣表現(xiàn)，是發(fā)展教育事業(yè)和提高教育質(zhì)量的重要物質(zhì)保證。包括國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)、社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、社會(huì)捐資經(jīng)費(fèi)及其他經(jīng)費(fèi)。本書主要采用第二個(gè)定義?！　《⒀芯糠椒ā　∪魏我婚T學(xué)科都有自己的研究方法，研究教育經(jīng)費(fèi)也不例外，它是指研究教育經(jīng)費(fèi)及其規(guī)律時(shí)所采用的方法。無論采用什么樣的具體方法來研究教育經(jīng)費(fèi)，都要遵守以下幾個(gè)基本原則?！　。ㄒ唬┒ㄐ耘c定量相結(jié)合原則　　定性研究是根據(jù)研究者的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)確定研究對象是否具有某種性質(zhì)或某一現(xiàn)象變化過程和變化原因的研究方法，是側(cè)重于對研究對象的質(zhì)的方面進(jìn)行分析評價(jià)。它的優(yōu)點(diǎn)是能有效地處理教育經(jīng)費(fèi)研究中那些難以用定量方法加以研究的問題，從而從總體上把握研究對象的基本情況。其缺點(diǎn)是在教育經(jīng)費(fèi)研究中采用定性方法容易滲入主觀和經(jīng)驗(yàn)的東西，研究的可靠性和科學(xué)性會(huì)受到一定影響?！　《垦芯渴菍κ挛飳傩赃M(jìn)行數(shù)量上的分析，從而分析事物的性質(zhì)和變化規(guī)律的研究方法。它的優(yōu)點(diǎn)是資料客觀可靠，統(tǒng)計(jì)分析較為科學(xué)精確。它的缺陷是許多教育現(xiàn)象很難用精確數(shù)量關(guān)系加以表達(dá)，如對教育經(jīng)費(fèi)的理論研究就不能采用此法?！　⌒枰f明的是：第一，不能認(rèn)為定性研究是不太科學(xué)的方法。事實(shí)上定性研究是有自己嚴(yán)格程序的一種科學(xué)的歸納分析，真正用好它是很不容易的一件事。第二，定量研究是一種很好的獨(dú)特的研究方法，比較直觀，易于看出事物之間的關(guān)系。第三，不是所有教育研究的問題都可以運(yùn)用定量研究。教育現(xiàn)象許多是模糊現(xiàn)象，受多種因素影響，具有很大的隨機(jī)性，因此，不宜盲目搬用定量研究。　　因此必須把定性和定量結(jié)合起來，對教育經(jīng)費(fèi)的研究，理論的研究和數(shù)量的分析并舉，用定性分析提出問題、分析問題，再用定量分析進(jìn)行驗(yàn)證；或者從大量的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)教育經(jīng)費(fèi)中存在的問題，再用定性分析探討解決問題的方法和措施?！　。ǘ┮?guī)范分析與實(shí)證分析相結(jié)合　　在可行研究中有實(shí)證分析方法和規(guī)范分析方法之分?！　?shí)證分析方法是在分析教育問題和建立教育理論時(shí)，撇開對教育經(jīng)費(fèi)的價(jià)值判斷，只研究教育經(jīng)費(fèi)中各種現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系，運(yùn)用“大膽假設(shè)，小心求證，在求證中檢驗(yàn)假設(shè)”的方法，力圖說明和回答的問題是：第一，教育經(jīng)費(fèi)是什么？教育經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)狀如何？第二，有幾種可供選擇的方案？將會(huì)帶來什么后果？它不回答是不是應(yīng)該做出這樣的選擇等問題。即它企圖超脫和排斥價(jià)值判斷（教育經(jīng)費(fèi)是好是壞，對社會(huì)有無意義的價(jià)值判斷），實(shí)證研究的內(nèi)容具有客觀性。實(shí)證研究就是要分析教育經(jīng)費(fèi)的一些經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)，如教育投資、教育消費(fèi)、教育成本以及教育效益等?！　　?/pre>








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