創(chuàng)意素描

內(nèi)容概要

創(chuàng)意素描與傳統(tǒng)素描的區(qū)別是：前者探詢(xún)主觀性而后者是重塑客觀；前者探索“未知”，后者是再現(xiàn)“所見(jiàn)”；前者是通過(guò)對(duì)形體的變異、并置、錯(cuò)位、重疊、嫁接等方式以獲得虛擬境界，也就是藝術(shù)境界，后者是對(duì)形體的比例、透視、體積、空間、光線等進(jìn)行塑造。 開(kāi)設(shè)創(chuàng)意素描課程的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)獲得歸納的方法。 創(chuàng)意素描是通過(guò)課題進(jìn)行教學(xué)的，課程中不安排模特兒等可以“看”的物象，而是通過(guò)課題和圖片解析讓學(xué)生了解課題相應(yīng)的要求。作業(yè)的過(guò)程是從構(gòu)思、小稿、講評(píng)、草稿、講評(píng)、正稿這么一個(gè)流程進(jìn)行的，然后匯總。

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關(guān)于創(chuàng)意素描課程課題簡(jiǎn)述表情字典異物同構(gòu)形態(tài)轉(zhuǎn)換自作主張

章節(jié)摘錄

　　關(guān)于創(chuàng)意素描課程　　創(chuàng)意素描與傳統(tǒng)素描的區(qū)別是：前者探詢(xún)主觀性而后者是重塑客觀；前者探索“未知”，后者是再現(xiàn)“所見(jiàn)”；前者是通過(guò)對(duì)形體的變異、并置、錯(cuò)位、重疊、嫁接等方式以獲得虛擬境界，也就是藝術(shù)境界，后者是對(duì)形體的比例、透視、體積、空間、光線等進(jìn)行塑造?！　￠_(kāi)設(shè)創(chuàng)意素描課程的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)獲得歸納的方法?！　?chuàng)意素描是通過(guò)課題進(jìn)行教學(xué)的，課程中不安排模特兒等可以“看”的物象，而是通過(guò)課題和圖片解析讓學(xué)生了解課題相應(yīng)的要求。作業(yè)的過(guò)程是從構(gòu)思、小稿、講評(píng)，草稿、講評(píng)、正稿這么一個(gè)流程進(jìn)行的，然后匯總。在這樣的過(guò)程中，我們?cè)趯W(xué)生的草稿中可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的立意和特征，有的出乎意料的好?！　〉谝徽n題是“表情字典”素描組畫(huà)，這一課題是通過(guò)同一肖像的表情與夸張的系列，使其描述不僅停留在一點(diǎn)、一個(gè)瞬間上。而是多點(diǎn)多瞬間，也就是對(duì)同物異時(shí)的整體把握。該課題是基于寫(xiě)生素描的基礎(chǔ)上的，換言之，是通過(guò)寫(xiě)生完成的。如果學(xué)生熱衷于對(duì)某種形式的偏好，都可以根據(jù)自己的設(shè)想和判斷進(jìn)行描繪。這看似自由表達(dá)，關(guān)鍵在于切入點(diǎn)是否到位?！　〉诙n題是“異物同構(gòu)”。課題本身要有漸進(jìn)性及互通性，如變異、并置、錯(cuò)位、重疊，嫁接等等，包容量很大，歷史，文化、宗教、政治，幾乎是無(wú)所不包，此外又互有關(guān)連。在布置課題時(shí)，我們常常是通過(guò)課堂討論來(lái)展開(kāi)想像以加強(qiáng)和豐富對(duì)課題的理解和消化，如圖形的效果來(lái)源于原始圖像，經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工，轉(zhuǎn)換成另一種具有敘事或隱喻成分的圖形，在敘事或隱喻中傳達(dá)出一種暗示的視覺(jué)作用。又如采用嫁接與擬人化的手段展現(xiàn)另一種視覺(jué)可能?！　∵_(dá)到這點(diǎn)，通常所說(shuō)的造型能力是不可缺失的。我想強(qiáng)調(diào)的是這種造型能力是在寫(xiě)生和創(chuàng)作的兩種過(guò)程和狀態(tài)中逐漸獲得的，任何單一的訓(xùn)練都難以達(dá)到預(yù)期的效果，其原因，我想是所謂的。心，手”的互補(bǔ)和完美合一?！　”热缃馄?、透視的知識(shí)在創(chuàng)意素描的運(yùn)用中也同樣被體現(xiàn)出來(lái)，表情與夸張素描中，這些被變形或夸張的肖像，看似輕松簡(jiǎn)潔的圖形，都是建立在對(duì)內(nèi)在運(yùn)動(dòng)關(guān)系的理解中，根據(jù)一定的規(guī)律進(jìn)行變化和組合的，同時(shí)，來(lái)自對(duì)透視和比例的把握，合理運(yùn)用角度的變換使作品更具有視覺(jué)效果?！　〉谌n題是“形態(tài)轉(zhuǎn)換”。在通常的課堂練習(xí)中，所常用的工具和材料縮小了學(xué)生對(duì)工具使用的范圍，因而也限制了作品表現(xiàn)的強(qiáng)度。不同的工具材料所傳遞出來(lái)的形體空間和質(zhì)感是不一樣的，對(duì)多種材料的運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)造型語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)的深入?！　〉谒恼n題是”自作主張”，是對(duì)前三個(gè)課題的總結(jié)，使學(xué)生能獨(dú)立完成創(chuàng)作。圖形的使用來(lái)自各種媒介。當(dāng)代世界是一個(gè)圖像的世界，現(xiàn)代美術(shù)經(jīng)歷百年的歷史中，其視覺(jué)表達(dá)方式層出不窮。對(duì)于素材的搜集和運(yùn)用是創(chuàng)意素描的重要手段。創(chuàng)意的形象創(chuàng)造力并非空穴來(lái)風(fēng)，而是借助某種特定形象與自身的造型判斷進(jìn)行組合加工的?！　　?/pre>








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