高等職業(yè)教育的探索與創(chuàng)新

前言

　　改革開放30年來，高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，為我國城市化進(jìn)程中大量農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中大量下崗丁人轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和高新技術(shù)應(yīng)用中大量下得去、留得住、用得上應(yīng)用型人才培養(yǎng)作出了歷史性貢獻(xiàn)。但是，高等職業(yè)教育領(lǐng)域普遍存在的課程體系與迅速發(fā)展的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)嚴(yán)重不適應(yīng)，培養(yǎng)方案與社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)對人才的需求嚴(yán)重不適應(yīng)，教學(xué)模式與學(xué)生的條件、需求、個(gè)性嚴(yán)重不適應(yīng)等問題，這些已經(jīng)成為制約高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展水平的關(guān)鍵因素。為此，本書針對高等職業(yè)教育的理論問題與實(shí)踐問題，研究與探索高等職業(yè)教育的現(xiàn)代理念、培養(yǎng)模式、課程體系、“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)、管理法治化的創(chuàng)新道路等問題?！　〉谝徽轮饕獌?nèi)容為高等職業(yè)教育現(xiàn)代理念的創(chuàng)新研究。高等職業(yè)教育是一個(gè)由教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育復(fù)合而成的概念體系。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，具有高等性、職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性等基本特征。高等職業(yè)教育的快速發(fā)展反映了社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和生產(chǎn)建設(shè)對教育的客觀要求，它不是一般意義上的經(jīng)驗(yàn)概括，而是在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐過程，具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)、發(fā)展區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才?！　〉诙轮饕獌?nèi)容為高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是指高職院校和用人單位根據(jù)教育目標(biāo)共同確定的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和保障機(jī)制的總和，并在實(shí)踐中形成的定型化范式。高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，將為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更大的教育空間和更好的教育環(huán)境，也將為高等職業(yè)院校贏得更為廣闊的教育市場和發(fā)展空間。堅(jiān)持_T學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，既是發(fā)達(dá)國家高等職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，也是我國高等職業(yè)教育形成鮮明特色和持續(xù)快速健康發(fā)展的基石?！　〉谌轮饕獌?nèi)容為高等職業(yè)教育課程模式的創(chuàng)新研究。高等職業(yè)教育課程是指課堂教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練及學(xué)生自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的總體規(guī)劃。

內(nèi)容概要

　　《高等職業(yè)教育的探索與創(chuàng)新》針對高等職業(yè)教育的理論問題與實(shí)踐問題，旨在研究與探索高等職業(yè)教育的現(xiàn)代理念、培養(yǎng)模式、課程體系、雙師隊(duì)伍建設(shè)，管理法治化的創(chuàng)新道路。《高等職業(yè)教育的探索與創(chuàng)新》既是對高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的理論探索，又是對高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的實(shí)踐凝練，其成果具有一定的前瞻性、創(chuàng)新性，實(shí)踐性。

書籍目錄

前言第一章 高等職業(yè)教育概念的探索與創(chuàng)新第一節(jié) 高等職業(yè)教育的科學(xué)內(nèi)涵第二節(jié) 高等職業(yè)教育的基本特征一、高等職業(yè)教育的層次特征——高等性二、高等職業(yè)教育的類型特征——職業(yè)性三、高等職業(yè)教育的能力特征——技術(shù)性四、高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)特征——應(yīng)用性第三節(jié) 高等職業(yè)教育的理論基礎(chǔ)一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與高等職業(yè)教育的制約關(guān)系二、社會(huì)制度與高等職業(yè)教育的制約關(guān)系三、文化傳統(tǒng)與高等職業(yè)教育的制約關(guān)系四、高等職業(yè)教育發(fā)展的哲學(xué)基礎(chǔ)第二章 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新第一節(jié) 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式一、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的特征三、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的類型四、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建要素第二節(jié) 高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的科學(xué)內(nèi)涵二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)三、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本特征四、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建要素五、工學(xué)結(jié)合人才培訓(xùn)模式的長效機(jī)制六、工學(xué)結(jié)合佬培養(yǎng)模式的重要意義第三節(jié) 高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的國際比較一、國外高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的主要類型二、國外高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢三、國外高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要啟示第三章 高職職業(yè)教育課程建設(shè)的探索與創(chuàng)新第一節(jié) 高等職業(yè)教育課程概念一、高等職業(yè)教育課程的內(nèi)涵二、高等職業(yè)教育課程的特征三、高等職業(yè)教育課程的發(fā)展第二節(jié) 高等職業(yè)教育課程模式一、高等職業(yè)教育課程模式的概念二、高等職業(yè)教育課程模式的特征三、高等職業(yè)教育課程模式的開發(fā)第四章 高等職業(yè)教育“雙師型”隊(duì)伍建構(gòu)的探索與創(chuàng)新第一節(jié) “雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵解讀一、“雙師型”職教師資提出的背景分析二、“雙師型”職教師資建設(shè)的政策沿革三、“雙師型”職教師資內(nèi)涵的多方解讀四、“雙師型”職教師資隊(duì)伍的概念界定五、“雙師型”職教師資隊(duì)伍的基本素質(zhì)第二節(jié) “雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍建設(shè)的問題透視一、“雙師型”高職教師來源渠道的問題二、“雙師型”高職教師培養(yǎng)培訓(xùn)的問題三、“雙師型”高職教師管理體制的問題四、“雙師型”高職教師激勵(lì)機(jī)制的問題第三節(jié) “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的對策研究一、構(gòu)建“雙師素質(zhì)”教師資格的認(rèn)證機(jī)制二、構(gòu)建“雙師素質(zhì)”教師的評審機(jī)制三、構(gòu)建“雙師素質(zhì)”教師的繼續(xù)教育機(jī)制第四節(jié) 高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的國際比較二、法制化的高職教育師資繼續(xù)教育體系三、合理化的高職教育師資專兼結(jié)合結(jié)構(gòu)四、制度化的高職教育師資考核激勵(lì)機(jī)制第五章 高等職業(yè)教育管理法制化的探索與創(chuàng)新第一節(jié) 高職院校依法治校的科學(xué)含義一、依法治校的基本概念二、依法治校的主要含義第二節(jié) 高職院校依法治校的基本條件一、改革教育行政管理體制二、轉(zhuǎn)變教育行政管理職能三、建立教育法律法規(guī)體系四、規(guī)范教育行政執(zhí)法行為五、提高師生員工法律素質(zhì)第三節(jié) 高職院校依法治校的主要任務(wù)一、依法規(guī)范學(xué)校管理制度二、依法推進(jìn)學(xué)校民主建設(shè)_二、依法維護(hù)學(xué)校合法利益四、依法維護(hù)教師合法利益四、依法治校是高校處理法律糾紛的法律手段五、依法治校是高校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的迫切需要第五節(jié) 依法治校與以德治校的互動(dòng)關(guān)系一、道德建設(shè)與法制建設(shè)的互動(dòng)關(guān)系二、“以德治校”與“依法治?！钡幕?dòng)關(guān)系三、“以德治?！笔锹鋵?shí)“依法治?！钡默F(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)第六章 高等職業(yè)教育與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展的探索與創(chuàng)新第一節(jié) 高等職業(yè)教育對區(qū)域社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)研究一、在推進(jìn)城市化進(jìn)程中，將承擔(dān)大量農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移就業(yè)的教育職能二、在推進(jìn)工業(yè)化進(jìn)程中，將承擔(dān)大量下崗工人轉(zhuǎn)崗就業(yè)的培訓(xùn)職能第二節(jié) 高等職業(yè)教育對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)研究一、在推進(jìn)現(xiàn)代化進(jìn)程中，將為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供高質(zhì)量的人才支撐二、在推進(jìn)高薪技術(shù)應(yīng)用中，將為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供高水平的技術(shù)服務(wù)第三節(jié) 高等職業(yè)教育對區(qū)域教育發(fā)展的貢獻(xiàn)研究參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　?。ǘ└咝＝搪毠さ姆伤刭|(zhì)的培養(yǎng)與提升　　第一，要開展系統(tǒng)的法律知識(shí)教育，使教職工了解國家的法律制度、法律規(guī)則，奠定堅(jiān)實(shí)的法律知識(shí)基礎(chǔ)，從而在實(shí)踐中正確運(yùn)用法律規(guī)定，自覺服從法律規(guī)定。第二，要開展現(xiàn)代法律意識(shí)和現(xiàn)代法律觀念教育，培養(yǎng)和提高教職工理性的法律信仰、積極的法律情感，遵守法律的高度自覺，運(yùn)用法律的必要能力。法律制度、法律規(guī)則和法律設(shè)施可以在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)徹底更新，但作為悠久的社會(huì)歷史文化機(jī)理的法律心理，法律行為方式卻是高等學(xué)校長期的宣傳教育任務(wù)。第三，要開展法律價(jià)值理念教育，積極引導(dǎo)教職工政治參與意識(shí)，提高對學(xué)校的認(rèn)同感、責(zé)任感和歸屬感，培植正確的權(quán)利義務(wù)觀念，理性地權(quán)衡國家、學(xué)校和個(gè)人之間的關(guān)系。從而使法治不僅是教職工的一種遵循、一種追求，也應(yīng)該是教職工的一種生活方式、一種行為準(zhǔn)則，在思想觀念上確立法律的權(quán)威性、至上性。依法辦事，遵紀(jì)守法，人人都接受法律的約束，人人都享受法律的保護(hù)，人人都肩負(fù)維護(hù)法律的責(zé)任，人人都從遵從法律中獲得自由，自由與責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)就這樣有機(jī)統(tǒng)一起來。第四，要把法律意識(shí)、法治觀念和執(zhí)行教育法律法規(guī)的情況，作為評價(jià)教師的重要內(nèi)容。建立恰當(dāng)合適的激勵(lì)和約束機(jī)制，促使依法辦事和遵紀(jì)守法成為高校教職工的一種理性選擇。而且隨著這種以激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制潛移默化對法律意識(shí)與法律觀念的不斷作用，形成高校教職工穩(wěn)定、持久、統(tǒng)一、理性的行為約束，營造出在既有規(guī)范約束又有道德規(guī)范的合力作用下，使高校教職工的行為不因人的意志和人性的本能沖動(dòng)而扭曲的良性發(fā)展的新格局。

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