信息技術(shù)與體育教育專(zhuān)業(yè)課程整合

前言

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，引發(fā)了新一輪的全球性產(chǎn)業(yè)革命。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，信息化水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。教育信息化通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了人與人之間的遠(yuǎn)距離交互學(xué)習(xí)，使得大量豐富的教育資源能為全體學(xué)習(xí)者共享，打破了以學(xué)校教育為中心的教育體系，縮小了由于各地教育規(guī)模、教育水平和經(jīng)濟(jì)條件的差異造成的地區(qū)間教育差距，使得教育社會(huì)化、終身化、自主化，是實(shí)現(xiàn)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、構(gòu)建終身教育體系、提高全體國(guó)民素質(zhì)的有效途徑。《全國(guó)教育事業(yè)第十個(gè)五年計(jì)劃》提出：“要把教育信息化工程列入國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)工程，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化?！笨梢?jiàn)，教育信息化是推動(dòng)教育走向現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件，是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標(biāo)志，是教育現(xiàn)代化的必由之路。高等教育體育教育專(zhuān)業(yè)的課程不同于普通高校的大學(xué)體育課，它是一類(lèi)學(xué)科教育課程，培養(yǎng)對(duì)象是未來(lái)的體育教育工作者。與信息技術(shù)進(jìn)行整合是體育教育專(zhuān)業(yè)課程為適應(yīng)新時(shí)期對(duì)體育教育工作者的需求而進(jìn)行改革的方向之一。本書(shū)結(jié)合全國(guó)體育院系在課程教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用情況，分別對(duì)信息技術(shù)與體育教育專(zhuān)業(yè)課程整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式進(jìn)行了理論上的構(gòu)建，并初步完成了一個(gè)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的制作和實(shí)驗(yàn)。針對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)信息化的主要難點(diǎn)，嘗試制作了一個(gè)運(yùn)動(dòng)技能計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并進(jìn)行了實(shí)際驗(yàn)證。本書(shū)中引用了許多學(xué)者的研究成果，雖然已經(jīng)都一一作了注釋?zhuān)沁€想在此對(duì)他們表示誠(chéng)摯的敬意。

內(nèi)容概要

　　《信息技術(shù)與體育教育專(zhuān)業(yè)課程整合》對(duì)信息技術(shù)與體育教育專(zhuān)業(yè)課程整合的一般理論、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式進(jìn)行了探討，并結(jié)合對(duì)全國(guó)體育院系在課程教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用情況的分析，分別對(duì)信息技術(shù)與體育教育專(zhuān)業(yè)課程整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式進(jìn)行了理論上的構(gòu)建。該書(shū)可供各大專(zhuān)院校作為教材使用，也可供從事相關(guān)工作的人員作為參考用書(shū)使用。

書(shū)籍目錄

前言第一章 緒論第一節(jié) 信息技術(shù)與課程整合概述一、信息技術(shù)與課程整合理念形成的時(shí)代背景二、信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵三、信息技術(shù)與課程整合的意義第二節(jié) 信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ)一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論二、人本主義學(xué)習(xí)理論三、系統(tǒng)科學(xué)的基本原理第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況一、國(guó)內(nèi)研究的基本概況二、國(guó)外相關(guān)研究的情況本章小結(jié)第二章 信息技術(shù)與體育教育專(zhuān)業(yè)課程整合的基礎(chǔ)第一節(jié) 我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)一、體育教育專(zhuān)業(yè)課程的性質(zhì)二、體育教育專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)體系三、體育教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)第二節(jié) 信息技術(shù)與體育教育專(zhuān)業(yè)課程整合的可行性一、符合當(dāng)代教育發(fā)展的理念二、信息技術(shù)環(huán)境的支持三、師生主觀態(tài)度的支持三、信息化的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館本章小結(jié)第五章 信息技術(shù)與體育教育專(zhuān)業(yè)課程整合的教學(xué)模式第一節(jié) 關(guān)于教學(xué)模式一、教學(xué)模式的概念二、教學(xué)模式的分類(lèi)第二節(jié) 信息化教學(xué)模式一、信息化教學(xué)模式的支撐理論二、信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)三、信息化教學(xué)模式對(duì)教師的要求第三節(jié) 基于信息技術(shù)與課程整合理念的一般教學(xué)模式一、網(wǎng)絡(luò)化的講授型教學(xué)模式二、“情境-探究”模式三、協(xié)作學(xué)習(xí)模式四、個(gè)別化教學(xué)模式五、“專(zhuān)題探索一網(wǎng)站開(kāi)發(fā)”模式第四節(jié) 信息技術(shù)與體育教育專(zhuān)業(yè)課程整合的教學(xué)模式探索一、教學(xué)模式的選用依據(jù)二、我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中常用教學(xué)模式三、信息技術(shù)與體育教育專(zhuān)業(yè)課程整合的教學(xué)模式探索本章小結(jié)第六章 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐第一節(jié) 自主學(xué)習(xí)概述一、自主學(xué)習(xí)的概念二、自主學(xué)習(xí)的特征三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本理念和觀點(diǎn)一、系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)二、系統(tǒng)的導(dǎo)航功能三、系統(tǒng)的用戶(hù)模型四、數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和管理方案五、測(cè)驗(yàn)的實(shí)施方法六、系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)第三節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)的“體育教學(xué)設(shè)計(jì)”課程自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)一、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路二、系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)三、系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)平臺(tái)四、系統(tǒng)的界面五、數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)與訪(fǎng)問(wèn)六、入門(mén)測(cè)試的實(shí)現(xiàn)七、單元測(cè)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)八、課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)練習(xí)的實(shí)現(xiàn)第四節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)的“體育教學(xué)設(shè)計(jì)”自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)對(duì)象二、實(shí)驗(yàn)方法三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析本章小結(jié)第七章 計(jì)算機(jī)運(yùn)動(dòng)技術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)第一節(jié) 系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路一、對(duì)系統(tǒng)功能的需求二、實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能的思路第二節(jié) 系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)方法一、開(kāi)發(fā)環(huán)境二、系統(tǒng)的界面三、技術(shù)動(dòng)作的采集四、技術(shù)動(dòng)作的評(píng)價(jià)第三節(jié) 系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)方法二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析第四節(jié) 對(duì)系統(tǒng)適用性的分析一、用于網(wǎng)絡(luò)課程二、用于普通的遠(yuǎn)程教育本章小結(jié)附錄附錄1 全國(guó)體育院系網(wǎng)站(截至2007年底)附錄2 我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)精品課程或網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)概況附錄3 國(guó)家級(jí)體育類(lèi)精品課程一覽(截至2009年)附錄4 省市級(jí)體育類(lèi)精品課程一覽附錄5 問(wèn)卷調(diào)查后記

章節(jié)摘錄

插圖：北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授認(rèn)為：“信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是主導(dǎo)一主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。”華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院祝智庭教授的觀點(diǎn)是：“課程整合是指把技術(shù)以工具的形式與課程融合，以促進(jìn)對(duì)某一知識(shí)領(lǐng)域或多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。技術(shù)使學(xué)生能夠以前所未有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生能夠選擇工具幫助自己及時(shí)地獲取信息、分析與綜合信息并嫻熟地表達(dá)出來(lái)時(shí)，技術(shù)整合于課程才是有效的。技術(shù)應(yīng)該像其他所有可能獲得的課堂教具一樣成為課堂的內(nèi)在組成部分?！?000年10月，前教育部部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告中提出：“在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合。技術(shù)與課程的整合就是通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段?！雹蹖?duì)信息技術(shù)與課程整合進(jìn)行了詮釋。以上分別從不同的視角和范疇對(duì)整合進(jìn)行闡述，共同點(diǎn)是都強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合，而有機(jī)地結(jié)合主要表現(xiàn)為，信息技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，成為教學(xué)系統(tǒng)各要素之間的結(jié)合手段，并且改變了教學(xué)系統(tǒng)各要素之間的關(guān)系。

后記

本書(shū)對(duì)信息技術(shù)與體育教育專(zhuān)業(yè)課程整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式進(jìn)行了理論上的構(gòu)建，初步完成了一個(gè)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的制作和實(shí)驗(yàn)。針對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)信息化的主要難點(diǎn)，嘗試制作了一個(gè)運(yùn)動(dòng)技能計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并進(jìn)行了實(shí)際驗(yàn)證。這些成果遠(yuǎn)不是信息技術(shù)與體育教育專(zhuān)業(yè)課程整合的全部?jī)?nèi)容。信息技術(shù)發(fā)展的速度之快是難以預(yù)計(jì)的，教育信息化的步伐也是日益加快的，在此僅對(duì)信息技術(shù)與體育教育專(zhuān)業(yè)課程整合的發(fā)展做一些展望。首先，信息技術(shù)與體育教育專(zhuān)業(yè)課程整合的理論研究還有待逐步深入，這取決于對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的進(jìn)一步理解。只有不斷深化信息技術(shù)與體育教育專(zhuān)業(yè)課程整合的理論研究，才能夠不斷推進(jìn)整合的深入。另外，信息技術(shù)與課程整合倡導(dǎo)的是“自主、探究、協(xié)作”型的學(xué)習(xí)，如果在學(xué)校中全面推行這種教學(xué)理念，具體應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中必然要重新考慮課程設(shè)置、教學(xué)管理和學(xué)籍管理等具體問(wèn)題，學(xué)校的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制都要做相應(yīng)的變革，這些問(wèn)題也需要做整體考慮。其次，本書(shū)雖然給出了一種信息化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)模式，但是可以肯定，信息化的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)模式絕對(duì)不止這一種，而且運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)模式的信息化途徑也會(huì)隨著信息技術(shù)的發(fā)展不斷增加。從這個(gè)角度來(lái)看，教學(xué)模式的發(fā)展是無(wú)止境的。再次，需進(jìn)一步探索信息化教學(xué)方法與手段。在第六章 中提到，作者編制的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)只是部分地實(shí)現(xiàn)了其所應(yīng)該具有的功能，還需要進(jìn)一步完善，主要是使人機(jī)交流能夠盡量滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，例如測(cè)驗(yàn)的形式和評(píng)判的人文性；豐富專(zhuān)家?guī)斓男畔?，使系統(tǒng)有更好的適應(yīng)性。

編輯推薦

《信息技術(shù)與體育教育專(zhuān)業(yè)課程整合》由南京師范大學(xué)出版社出版。

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