英語教學(xué)方法與策略

前言

　　我國的英語教育正在蓬勃發(fā)展，但其中存在的問題依然很多，尤其是如何提高英語教學(xué)的有效性，是當(dāng)前我國英語教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。　　為了提高我國英語教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育英語課程改革，同時(shí)滿足我國英語教學(xué)設(shè)計(jì)方向碩士研究生教育的教材需求及廣大一線英語教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平的需求，我們組織編寫《英語教學(xué)設(shè)計(jì)》（Instructional Design for Teaching Englishasa Foreign Language）和《英語教學(xué)方法與策略》（Methodsand Strategies

內(nèi)容概要

　　《英語教學(xué)方法與策略》介紹了教學(xué)方法與教學(xué)策略的相同與差異，提出了教學(xué)方法與策略的選擇與整合的方法，介紹了英語教學(xué)方法的實(shí)踐操作方法，包括情境教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)教學(xué)，然后分析了英語教學(xué)過程的策略及實(shí)踐操作方法，并從英語知識(shí)教學(xué)的策略及實(shí)踐操作方法、英語技能教學(xué)的策略及實(shí)踐操作方法兩方面對英語教學(xué)方法與策略的行動(dòng)研究提供了系統(tǒng)的指導(dǎo)。

書籍目錄

第一章　教學(xué)方法與教學(xué)策略
　第一節(jié)　概述
　　一、教學(xué)方法
　　實(shí)踐分析
　　二、教學(xué)策略
　　案例分析
　第二節(jié)　教學(xué)方法與教學(xué)策略的選擇與整合
　　一、教學(xué)方法與教學(xué)策略的選擇
　　實(shí)踐分析
　　二、教學(xué)方法與教學(xué)策略的整合
　　案例分析
第二章　英語教學(xué)方法的實(shí)踐操作
　第一節(jié)　情境教學(xué)法
　　一、情境教學(xué)中情境的設(shè)計(jì)
　　實(shí)踐分析
　　二、情境教學(xué)中"支架"的提供
　　案例分析
　　三、情境教學(xué)中的意義建構(gòu)
　　四、情境教學(xué)中的評價(jià)
　　案例分析
　第二節(jié)　交際教學(xué)法
　　一、功能與語言的展示
　　實(shí)踐分析
　　二、交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)
　　三、交際能力的評價(jià)
　　案例分析
　第三節(jié)　任務(wù)教學(xué)法
　　一、任務(wù)的設(shè)計(jì)
　　實(shí)踐分析
　　二、任務(wù)的準(zhǔn)備
　　三、任務(wù)的呈現(xiàn)
　　四、任務(wù)的開展
　　五、任務(wù)的評價(jià)
　　案例分析
　第四節(jié)　自主學(xué)習(xí)教學(xué)
　　一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式
　　實(shí)踐分析
　　二、自主計(jì)劃
　　三、自主監(jiān)控
　　四、自主評價(jià)
　　案例分析
第三章　英語教學(xué)過程的策略及實(shí)踐操作
　第一節(jié)　英語教學(xué)過程的內(nèi)涵
　　一、PWP教學(xué)過程
　　二、任務(wù)教學(xué)過程
　　三、自主學(xué)習(xí)教學(xué)過程
　　實(shí)踐分析
　第二節(jié)　呈現(xiàn)
　　一、語言知識(shí)與功能的呈現(xiàn)
　　二、不同技能在教學(xué)中的呈現(xiàn)
　　三、任務(wù)的呈現(xiàn)
　　實(shí)踐分析
　第三節(jié)　訓(xùn)練
　　一、語言訓(xùn)練
　　二、技能培養(yǎng)
　　三、策略培養(yǎng)
　　實(shí)踐分析
　第四節(jié)　應(yīng)用
　　一、語言應(yīng)用
　　二、技能應(yīng)用
　　三、策略應(yīng)用
　　實(shí)踐分析
　第五節(jié)　評價(jià)
　　一、診斷
　　二、語言知識(shí)評價(jià)
　　三、語言技能評價(jià)
　　四、策略應(yīng)用能力評價(jià)
　　案例分析
第四章　英語知識(shí)教學(xué)的策略及實(shí)踐操作
　第一節(jié)　語音教學(xué)
　　一、語音展示策略
　　二、語音訓(xùn)練策略
　　三、語音評價(jià)策略
　　實(shí)踐分析
　第二節(jié)　詞匯教學(xué)
　　一、詞匯展示策略
　　二、詞匯訓(xùn)練策略
　　三、詞匯應(yīng)用策略
　　四、詞匯評價(jià)策略
　　實(shí)踐分析
　第三節(jié)　語法教學(xué)
　　一、演繹教學(xué)策略
　　實(shí)踐分析
　　二、歸納教學(xué)策略
　　三、任務(wù)教學(xué)策略
　　四、語法評價(jià)策略
　　案例分析
第五章　英語技能教學(xué)的策略及實(shí)踐操作
　第一節(jié)　聽力教學(xué)
　　一、聽力技能的訓(xùn)練
　　二、聽力技能的應(yīng)用
　　三、聽力技能的評價(jià)
　　實(shí)踐分析
　第二節(jié)　口語教學(xué)
　　一、功能展示策略
　　二、功能訓(xùn)練策略
　　三、功能應(yīng)用策略
　　四、功能評價(jià)策略
　　實(shí)踐分析
　第三節(jié)　閱讀教學(xué)
　　一、閱讀的背景激活策略
　　二、閱讀策略訓(xùn)練策略
　　三、閱讀技能培養(yǎng)策略
　　四、閱讀能力評價(jià)策略
　　實(shí)踐分析
　第四節(jié)　寫作教學(xué)
　　一、句子寫作
　　二、語篇寫作
　　三、寫作準(zhǔn)備
　　四、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)
　　五、寫作評價(jià)
　　實(shí)踐分析
第六章　英語教學(xué)方法與策略的行動(dòng)研究
　第一節(jié)　行動(dòng)研究概述
　　一、行動(dòng)研究的內(nèi)涵
　　二、英語教學(xué)中的行動(dòng)研究
　　實(shí)踐分析
　第二節(jié)　英語教學(xué)方法與策略行動(dòng)研究的方法
　　一、問題界定
　　二、方案設(shè)計(jì)
　　三、數(shù)據(jù)收集
　　四、數(shù)據(jù)分析
　　五、撰寫報(bào)告
　　實(shí)踐分析

章節(jié)摘錄

　　第二章　英語教學(xué)方法的實(shí)踐操作　　第四節(jié)　自主學(xué)習(xí)教學(xué)　　一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式　　教學(xué)是一種活動(dòng)。對教師來說，教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的教育活動(dòng)；對于學(xué)習(xí)者來說，教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者在教師指導(dǎo)下掌握知識(shí)和技能，同時(shí)發(fā)展能力，而且身心獲得一定的發(fā)展，形成相關(guān)的思想品德。同時(shí)，教學(xué)是一個(gè)過程，是教師教的過程，也是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、并在學(xué)習(xí)過程中全面發(fā)展的過程?！　∫虼?，教學(xué)模式等同于學(xué)習(xí)模式，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)所反映的正是學(xué)習(xí)活動(dòng)的理念。自主學(xué)習(xí)（autonomouslearning）教學(xué)模式體現(xiàn)的就是以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供和建立自主學(xué)習(xí)環(huán)境，有意識(shí)地遵循系統(tǒng)而穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)者逐漸成長為自主學(xué)習(xí)者。從語言學(xué)習(xí)角度看，自主學(xué)習(xí)者具有以下特征：　　能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為；　　能夠根據(jù)自己的具體情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；　　自覺制定并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃；　　選擇合理的學(xué)習(xí)方式；　　自覺監(jiān)控學(xué)習(xí)過程；　　能夠管理學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施；　　自覺運(yùn)用相關(guān)語言技能，并關(guān)注各項(xiàng)技能的發(fā)展?！　∽灾鲗W(xué)習(xí)源于20世紀(jì)60年代關(guān)于學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)技能和獨(dú)立思考能力發(fā)展的爭論。隨著終身學(xué)習(xí)理念的推廣，自主學(xué)習(xí)成為外語教育的理想目標(biāo)。到20世紀(jì)80年代初，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一問題已經(jīng)引起了國內(nèi)外研究者的廣泛關(guān)注。自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)為一個(gè)人能夠自我管理自己的學(xué)習(xí)行為，這正是元認(rèn)知能力的表現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者對自身學(xué)習(xí)行為的自我計(jì)劃、自我管理、自我監(jiān)控、自我評價(jià)正是元認(rèn)知策略的應(yīng)用。鑒于自主學(xué)習(xí)能力與元認(rèn)知策略之間的密切關(guān)系，研究者們試圖從學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)，尤其是以元認(rèn)知策略培養(yǎng)為切人點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力?！　　?/pre>




編輯推薦
　　《英語教學(xué)方法與策略》和《英語教學(xué)設(shè)計(jì)》這兩部教材可以作為英語教學(xué)設(shè)計(jì)方向研究生教材，也可以作為英語（師范）專業(yè)的本?？平滩?，或作為中小學(xué)英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)教材使用。





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