教育學(xué)新論

內(nèi)容概要

本書是在原《教育學(xué)教程》(山東電子音像出版社2002年版)的基礎(chǔ)上重新編寫的。本次重新編寫，力圖較為全面、準(zhǔn)確地反映教育理論的最新進(jìn)展；對(duì)于教材的體例、開本等等也作了些變革，書中還增設(shè)了“小資料”、“相關(guān)鏈接”、“本章提要”及教學(xué)案例等內(nèi)容，以求增強(qiáng)本書的可讀性、靈活性和實(shí)用性。     本書共分十三章，主要內(nèi)容包括教育的基本規(guī)律、教育目的與教育制度、教師與學(xué)生、學(xué)校管理、教育評(píng)價(jià)、教育研究方法、當(dāng)代教育理論新進(jìn)展等。

書籍目錄

第一章  教育與教育學(xué)的發(fā)展  第一節(jié)  教育的起源  第二節(jié)  教育學(xué)的發(fā)展  第三節(jié)  教育學(xué)的研究對(duì)象、性質(zhì)和意義第二章  教育的基本規(guī)律  第一節(jié)  教育與社會(huì)發(fā)展  第二節(jié)  教育與人的發(fā)展第三章  教育目的與教育制度  第一節(jié)  教育目的  第二節(jié)  全面發(fā)展教育  第三節(jié)  學(xué)校教育制度第四章  教師與學(xué)生  第一節(jié)  教師  第二節(jié)  學(xué)生  第三節(jié)  師生關(guān)系第五章  學(xué)校德育(上)  第一節(jié)  德育的概念  第二節(jié)  德育目的  第三節(jié)  德育過程第六章  學(xué)校德育(下)  第一節(jié)  德育原則、德育途徑與方法  第二節(jié)  德育模式  第三節(jié)  當(dāng)代學(xué)校德育改革第七章  課程與教學(xué)(上)  第一節(jié)  課程概論  第二節(jié)  課程編制  第三節(jié)  課程改革第八章  課程與教學(xué)(中)  第一節(jié)  教學(xué)概論  第二節(jié)  教學(xué)過程與教學(xué)原則  第三節(jié)  教學(xué)方法  第四節(jié)  教學(xué)組織形式  第五節(jié)  教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)第九章  課程與教學(xué)(下)  第一節(jié)  教學(xué)策略  第二節(jié)  教學(xué)模式  第三節(jié)  教學(xué)媒體第十章  學(xué)校管理  第一節(jié)  學(xué)校管理概述  第二節(jié)  學(xué)校管理理論  第三節(jié)  學(xué)校管理實(shí)踐  第四節(jié)  班級(jí)管理第十一章  教育評(píng)價(jià)  第一節(jié)  教育評(píng)價(jià)概說  第二節(jié)  中小學(xué)教育評(píng)價(jià)第十二章  教育研究方法  第一節(jié)  教育研究的分類  第二節(jié)  教育研究的設(shè)計(jì)  第三節(jié)  學(xué)校教育中常用的研究方法  第四節(jié)  研究論文的撰寫第十三章  當(dāng)代教育理論新進(jìn)展  第一節(jié)  20世紀(jì)西方教育思潮通覽  第二節(jié)  終身教育思潮  第三節(jié)  全民教育與全納教育思潮  第四節(jié)  國(guó)際理解教育思潮  第五節(jié)  STS教育思潮后記

章節(jié)摘錄

　　第一章 教育與教育學(xué)的發(fā)展　　第一節(jié) 教育的起源　　教育在社會(huì)生活中的廣泛應(yīng)用使得我們對(duì)教育有著泛化性的理解。因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會(huì)中，幾乎每個(gè)人都有受教育的經(jīng)歷，作為家長(zhǎng)又或多或少有充當(dāng)“教育者”的機(jī)會(huì)，似乎任何人都有對(duì)教育的發(fā)言權(quán)，都可以憑借直覺懂得“教育”是怎么一回事。但正是由于這種泛化，使對(duì)教育下一個(gè)規(guī)范性定義卻變得相對(duì)困難起來。課堂上，教師口若懸河地講授，學(xué)生平心靜氣地聆聽是教育；在師傅聲色俱厲地教導(dǎo)下，徒弟們誠(chéng)惶誠(chéng)恐地反復(fù)練習(xí)是教育；聽廣播看電視是教育；偶然讀到一本渴望已久的好書也有人會(huì)說“深受教育”；甚至“一字之師”人們也謂之“教育”?？傊谌粘Ｉ钪?，一切使人獲得知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)能力的活動(dòng)，都被人們稱之為“教育”。既然教育是如此繁雜的現(xiàn)象，那么教育的定義顯然不能以“一言以蔽之”的形式概括了。只是為了研究的方便，人們把教育從眾多社會(huì)系統(tǒng)、教育現(xiàn)象中剝離出來，專門加以研究，才形成了教育學(xué)體系。在此之前，教育學(xué)思想散見于當(dāng)時(shí)的政治、哲學(xué)、倫理學(xué)乃至文學(xué)典籍中。

圖書封面

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