地理教育考試研究

內(nèi)容概要

　  大學(xué)通過考試遴選申請入學(xué)者在我國已有相當(dāng)長的時間。“文化大革命”停止高考改用推薦的做法，不僅使大學(xué)教學(xué)無法正常進行，也使基礎(chǔ)教育難以為繼。1977年恢復(fù)高考制度是教育界撥亂反正的重要舉措。它不僅改變了很多入的個人命運，而且使我們國家和民族得以復(fù)蘇和新生。在當(dāng)今和以后相當(dāng)長的時間內(nèi)，由于社會誠信度和優(yōu)質(zhì)教育資源有限等多種原因，高考因其嚴密的規(guī)范程序和公開統(tǒng)一的標準應(yīng)當(dāng)是高校選拔新生的基本方法。　  近年來，對于高考的批評之聲越來越響。其中，有的涉及高考方案等宏觀管理層面的問題，有的涉及諸如命題的目標、內(nèi)容和方法等測量方面的技術(shù)問題，有的涉及評價方面的問題。最為明顯的莫過于對“分數(shù)決定論”的批評。由于種種原因和其他測量與評價的可行性問題，高考成績對考生能否被高校錄取，被怎樣的高校錄取起著決定性作用。以考生的分數(shù)為高校錄取的唯一標準，而道德修養(yǎng)、綜合素質(zhì)、個性特征、學(xué)術(shù)性向則被忽略。而且，唯考分是論的標準進一步擴展到其他領(lǐng)域，諸如評價考生學(xué)業(yè)的優(yōu)劣、教師工作的勤惰、學(xué)校辦學(xué)的業(yè)績等等，大多系于考分的高低?！? 高考過分強調(diào)甄別作用對中學(xué)教育產(chǎn)生了深刻影響。按分數(shù)將學(xué)生進行排隊，以考試成績?nèi)〈渌u價內(nèi)容、評價手段等，對學(xué)生的發(fā)展造成了不良影響，不利于學(xué)生多樣性、個性化的發(fā)展。產(chǎn)生這些問題的主要原因是未能建立科學(xué)地評價中學(xué)教育、教學(xué)的體系，社會、政府對中學(xué)教育教學(xué)的評價仍然只看高考結(jié)果。自1990年起國家教委提出了建立高中畢業(yè)會考制度，該制度是評價學(xué)生是否達到合格高中畢業(yè)生標準的水平考試，有助于建立普通高中評價制度。然而，高中畢業(yè)會考制度實施的效果并不理想，未能實現(xiàn)良好的評價功能。因此，高考不僅承擔(dān)著為高校選拔合格學(xué)生的功能，還承擔(dān)著評價中學(xué)教育的功能。新課程背景下如何改革考試和評價制度，如何處理好高考與高中學(xué)業(yè)評價的關(guān)系問題，已經(jīng)成為高考研究的重要課題?！? 為學(xué)生評定學(xué)習(xí)成績，反饋課堂教學(xué)的信息，促使學(xué)生發(fā)展，是教育測量活動最原始的動機?！? 高考是對基礎(chǔ)教育成果的一種評價，高考對基礎(chǔ)教育具有指揮棒作用，對在基礎(chǔ)教育中推進素質(zhì)教育具有導(dǎo)向作用。既然高考的指揮棒作用無法避免，我們就要考慮如何使這一“指揮棒”向積極的方向，也就是向素質(zhì)教育的方向?qū)бＤ壳白顬橹匾氖墙柚@一指揮棒為高中新課程的順利推進保駕護航。

書籍目錄

第一章 地理學(xué)科考試目標分析第一節(jié) 目標分類學(xué)的視野第二節(jié) 地理學(xué)科的課程目標分析第三節(jié) 地理學(xué)科的考試目標分析第四節(jié) 考試目標與課程目標和教學(xué)目標的關(guān)系總結(jié)與討論第二章 地理學(xué)科考試內(nèi)容掃描第一節(jié) 地理必修模塊知識框架第二節(jié) 地理學(xué)科必修模塊考試內(nèi)容掃描第三節(jié) 選修模塊考點掃描第四節(jié) 試卷結(jié)構(gòu)和題型總結(jié)與討論第三章 地理學(xué)科考試能力要求解讀第一節(jié) 空間判斷能力第二節(jié) 閱讀圖表（圖像）能力第三節(jié) 聯(lián)系實際能力第四節(jié) 整合信息能力第五節(jié) 語言表達能力總結(jié)與討論’第四章 地理學(xué)科高考復(fù)習(xí)探究第一節(jié) 地理學(xué)科高考命題特點第二節(jié) 不同復(fù)習(xí)階段內(nèi)容的確定與設(shè)計第三節(jié) 高三復(fù)習(xí)的不同課型總結(jié)與討論第五章 新課程背景下教師的考試評價能力第一節(jié) 新課程背景下的考試評價第二節(jié) 新課程背景下的命題研究第三節(jié) 試卷的質(zhì)量分析總結(jié)與討論參考文獻后記

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