斯坦福大學最受歡迎的創(chuàng)意課

前言

整張考卷上只寫著一個詞——“挑釁”。你要圍繞這個詞寫一篇文章。    直到最近，申請牛津大學萬靈學院的學生還必須參加一項特殊的考試。這項考試要求考生圍繞一個詞寫一篇文章。所有的考生都害怕這樣的考試。他們會各自拿到一張寫有“無罪”“奇跡”“水”或“挑釁”的卡片，然后在3個小時內圍繞這個詞語展開想象和聯(lián)想，寫一篇文章。    這樣的考試不存在標準答案，但是，考生的知識儲備和創(chuàng)意思維能力都能從他們的文章中反映出來?！都~約時報》曾引用一位牛津大學教授的話：“考題的公布總能讓人們興奮?！睋蟮?，每年都有很多非考生聚集在學院外面，盼著里面?zhèn)鞒隹碱}的相關消息。把已有知識儲備當作支點，我們就可以對任何所見所聞，甚至是一個詞語，展開聯(lián)想。這樣的考試進一步印證了這個事實。    目前大多數(shù)人還不具備這樣的創(chuàng)意思維。他們不明白創(chuàng)新其實就在我們身邊。創(chuàng)意思維是人類生存的重要保證。具備了這種能力，就能在不斷變化的世界中獲得成功，面對問題也就有更多的解決方案。創(chuàng)意思維力提升后，你會發(fā)現(xiàn)困難中孕育著潛能，阻礙中隱藏著機遇，每一次的挑戰(zhàn)亦提供了突破創(chuàng)新的機會。在我們身邊，仔細觀察就不難發(fā)現(xiàn)，無論是科學技術、教育還是藝術，各個領域的杰出人士都是些善于創(chuàng)新的人。然而，學校很少告訴學生該怎樣運用創(chuàng)意思維創(chuàng)造性地解決遇到的問題，甚至人們普遍認為創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力都是不能通過學習獲得的。    遺憾的是，常常有種觀點認為“想法很廉價”。這種看法完全錯誤，它低估了創(chuàng)新思維的價值。事實上，想法一點都不廉價。它們不需我們的任何花費，卻可以帶來意想不到的收獲。有了想法，才會有創(chuàng)新，才能促進經濟發(fā)展，使我們的生活免于陷入重復和停滯的境地。想法如同吊車，將我們從呆板的泥潭里拉出來，踏上發(fā)展之路。沒有創(chuàng)意思維，生活必定乏味單調，生活質量也會下降。生活中最大的失敗其實不是執(zhí)行力不夠，而是想象力匱乏。正如著名的美國發(fā)明家阿倫·凱所說：“預測未來最好的辦法是創(chuàng)造它!”每個人都是自己未來的創(chuàng)造者，而創(chuàng)造未來的核心就在于創(chuàng)意思維。    以一個詞語為主題，寫出一篇文章，這樣的考試極好地闡述了一個道理：一句話、一件物品、一個決定或一次行動都孕育著創(chuàng)新。在萬靈學院舉行的為期數(shù)天的各種考試中，這項考試被稱為“世上最難的考試”。它不僅要求考生要有廣闊的知識面，還要有豐富的想象力。馬修．愛德華．哈里斯曾參加了2007年的考試。他要以“和諧”為話題寫一篇文章。在《每日電訊報》上他回’}乙道：“(當時)感覺自己就像一個廚師，把冰箱翻了個遍，想找到些作料，奢望把那道根本做不出來的湯做出來?！边@個巧妙的比喻告訴我們：在日常生活中，小到一道簡單的湯大到重大國際問題，處理起來都需要創(chuàng)意思維。    我在斯坦福大學哈索·普拉特納設計學院執(zhí)教，開設了一門關于創(chuàng)造和創(chuàng)新的課程。我的全職工作則是擔任斯坦福大學工程學院科技創(chuàng)業(yè)項目的執(zhí)行主任。該項目旨在幫助來自不同領域的學生，培養(yǎng)他們在把握機遇和創(chuàng)造性解決國際問題時所需要的知識、技能和態(tài)度。    在第一節(jié)課上，我給學生布置了一項很簡單的任務：重新設計他們的胸卡。我告訴學生們我一點兒都不喜歡他們現(xiàn)在的胸卡，因為這些卡片都太小了，不方便閱讀，而且上面也沒有注明我想要的全部信息。更令人尷尬的是，還有人常常把他們的名字標在皮帶扣上。當學生們想到他們也曾為這個問題煩惱過時，都笑了。    15分鐘后，原本掛在脖子上的胸卡已被裝飾得漂亮起來，被小心地別在襯衫上。上面用大號字體寫著他們的名字。這個任務順利完成后，他們愉快地準備迎接下一個任務。但是，我并沒急著結束這個任務……我把所有重新設計的卡片收集起來，然后把它們統(tǒng)統(tǒng)塞進了碎紙機。學生們吃驚地看著我，好像我瘋了一樣。    接著我問：“我們?yōu)槭裁匆行乜?”剛開始的時候，學生們認為這個問題太可笑了。答案不是明擺著的嗎?不就是想讓別人知道我們叫什么嘛。但是，他們馬上就意識到他們之前從未認真思考過這個問題。簡短的討論之后，學生們明白胸卡原來有多種用途。它可以促使兩個陌生人進行交流，幫助我們避免忘記別人姓名的尷尬，還可以使我們迅速了解我們的交談對象。    通過對胸卡作用的深入探討，他們在相互交流的過程中，學習到了怎樣與別人溝通，怎樣使別人愿意主動接近自己。這種形式的課堂交流也讓他們學會了用新的視角看待問題，打破傳統(tǒng)胸卡作用的桎梏，尋找新穎的解決方案。    其中一組拋棄小尺寸的胸卡，設計了一件獨特的襯衫。上面用文字和圖片注明穿者的居住地、體育愛好、最喜歡的音樂以及家庭成員等信息，從而極大地豐富了胸卡的內容。與傳統(tǒng)的別在襯衫上的小尺寸胸卡相比，這件襯衫本身就類似于一張胸卡，上面提供了大量信息。    另一組認為，在與陌生人碰面時，如果能獲得對方的信息將是很有用的。它可以促進交流順利進行，避免交談過程中出現(xiàn)令人尷尬的沉默場面。因此，他們做了一個耳機模型，這個耳機詳細地向你傳遞所需信息，比如對方姓名的發(fā)音、工作地點以及你們的共同好友等。    與上一小組不同，第三組認為了解對方的想法遠比簡單地搜集大堆的信息更能保證高效的溝通。他們設計了一套彩色手鏈，每一種顏色代表一種心情，如綠色表示心情愉快、藍色暗示內心憂傷、紅色說明壓力巨大、紫色代表幸運……利用不同顏色的手鏈，人們就可以向別人傳遞豐富的情感變化，促進陌生人之間初次溝通順利。    開展這項活動的目的是向學生們傳遞一個重要的觀點：所有問題都可以被創(chuàng)造性地解決。仔細觀察下自己的辦公室、教室、臥室或者后院，你就會驚奇地發(fā)現(xiàn)你所見到的一切，甚至小小的胸卡，都有創(chuàng)新的空間。    創(chuàng)意思維是取之不盡的可再生資源，可以隨時拿來使用。孩提時，我們本能地傾向于通過自己的想象和好奇去探索周圍復雜的世界。身邊的一切東西我們都要親自驗證。我們會把物品拋出去看它能落多遠；把瓶罐敲得砰砰響聽它們會發(fā)出什么樣的聲音；到手的東西也要親自捏一捏，感受一下它的手感；還常把廚房里的各色作料混在一起，嘗一嘗它的味道；和朋友們一道編出各樣的游戲；幻想著生活在其他星球又會是什么樣子。那時候，我們有豐富的想象力和絕對的自信，身邊的大人們也營造了適宜培養(yǎng)想象力的環(huán)境，鼓勵我們多想象多創(chuàng)新。    然而，長大后社會期望我們嚴肅起來，努力工作，有一定的成就。實際上，在我們現(xiàn)在工作的地方到處充斥著一種現(xiàn)象：越來越強調要規(guī)劃未來，為未來做準備，卻不鼓勵人們好好體驗現(xiàn)在。面對外界的壓力，我們在努力滿足它的要求的過程中，漸漸丟掉了與生俱來的好奇和創(chuàng)意思維。我們不再盡情玩耍，開始專注于工作；我們仍利用想象力，卻是為了更好地執(zhí)行任務：我們學會了批判新觀念，對它們評頭論足。隨著生活態(tài)度的轉變，創(chuàng)意思維能力在我們身上開始慢慢枯萎。    幸運的是，人類的大腦結構天生就有利于創(chuàng)意思維能力的發(fā)揮，而且激活和開發(fā)大腦中潛在的創(chuàng)意思維并不是一件難事。人類的大腦，在結構上極其復雜，在功能上最適宜創(chuàng)新，是由功能單一的一群神經細胞經過上百萬年的演變而來的。它隨時關注周圍環(huán)境的變化，根據環(huán)境的需要第一時間做出最恰當?shù)姆磻?，因此我們的每一句話、每一次互動、每一個決定都是大腦對特定環(huán)境的反應。事實上，在處理問題時我們總能找到不同的辦法，這恰恰證明我們生來就有用之不竭的創(chuàng)意思維。    諾貝爾獎得主、神經科學家埃里克·坎德爾曾說過，大腦是一臺創(chuàng)意機器?，F(xiàn)在我們知道，位于前額正后方的額葉決定著大腦能否產生富有創(chuàng)意的想法。約翰·霍普金斯大學的查爾斯·林姆教授對大腦的初步研究表明，人們在進行創(chuàng)意性思考時，大腦中負責自我監(jiān)控的那部分處于休眠狀態(tài)。查爾斯·林姆教授利用可以顯示大腦各個區(qū)域代謝活動的功能性核磁共振成像技術，來研究爵士音樂家和說唱歌手的大腦活動。在這些藝人接受核磁掃描時，他們要即興表演一段音樂。在他們表演的過程中，查爾斯·林姆教授發(fā)現(xiàn)額葉中負責決策判斷的那部分不太活躍。這就表明在進行創(chuàng)意性思維時，大腦自動關閉了對新想法的抑制功能。一般情況下，大腦的自我監(jiān)控功能對我們很重要，它保證我們不會想到什么說什么，想干什么干什么。然而，當我們進行創(chuàng)意性思考時，這種優(yōu)勢就變成了劣勢。因此，那些極富創(chuàng)意思維的人顯然懂得在必要時怎樣關掉這部分功能，使新穎的念頭不受抑制地生成，讓想象力自由馳騁。    許多世紀以來，人們懷疑自身具有創(chuàng)意思維，認為外界才是激發(fā)創(chuàng)意思維的源泉。古希臘人信奉掌管文學藝術的繆斯女神，祈求擁有她的能力。英國文學巨匠莎士比亞寫詩的時候，也常常呼喚他的繆斯，懇求她的幫助。生活中靈感的誕生往往需要被激發(fā)，因此期望從繆斯那里獲得靈感的做法就似乎有一定的道理。但是，現(xiàn)在我們知道只有自己才能喚醒體內的創(chuàng)意思維。    許多人不相信創(chuàng)意思維可以通過學習獲得。他們認為創(chuàng)意思維是天生的，不會因后天學習而改變；如果你不具備創(chuàng)意思維的話，沒有什么辦法可以幫你。我不同意這樣的觀點。利用一套合理的訓練方法，配合一定的環(huán)境因素，想象力是可以提高的。而且現(xiàn)在的確存在這樣的訓練方法。只要合理利用這些條件，創(chuàng)新能力必然增強。遺憾的是，由于這些訓練方法很少被正式介紹給大家，大多數(shù)人誤認為創(chuàng)新很神秘，其實創(chuàng)新不過是思維習慣和外界環(huán)境共同作用的產物。    創(chuàng)造意味著推陳出新，敢為天下先，因此借助一些方法來提高創(chuàng)意思維似乎有悖創(chuàng)意思維的本性。但我們最需要的正是這些方法。科學家們采用可靠的科學方法來設計實驗，同樣一套合理的用于產生思想的方法也可以幫助我們提高創(chuàng)意思維。回想一下，我們現(xiàn)在能嫻熟地運用科學方法來指導實驗，也是得益于小時候的學習。剛開始的時候，為了揭開神秘世界的運行規(guī)律，我們必須先學會怎樣提出假設并驗證這些假設。也就是，提出深刻的問題，列出所有的假設，設計實驗尋找答案。經過反反復復地實踐，這套方法使用起來才會得心應手。    這種科學方法在探索世界奧秘中的重要性不言而喻，但如果不滿足于“發(fā)現(xiàn)”而想要“發(fā)明”時，我們就另需一套工具和方法了。它就是“創(chuàng)意性思維”。科學方法和創(chuàng)意性思維雖是兩套不同的方法，但它們    的本質是一致的：揭開創(chuàng)新之路的奧秘，指明通往創(chuàng)新大門的方向。各    個領域杰出的科學家和創(chuàng)新者實際就是依靠科學方法和創(chuàng)意思維不停地往來于“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”之間。最優(yōu)秀的科學家往往也是最嫻熟的創(chuàng)新者，他們總能提出新穎的問題，設計出獨特的實驗來驗證假設。是時候把培養(yǎng)創(chuàng)意思維像教授科學方法一樣從孩童時就列入我們的教育重點了，是時候把創(chuàng)意思維當作一種終身教育了。    在解決實際生活問題時我們已不同程度地運用到創(chuàng)意思維。有些創(chuàng)意的結果是暫時的、容易被忽視的，如用鞋支開門，把書角折起來作為書簽，或者做飯時沒有某種作料就用廚房里現(xiàn)有的其他東西代替等。我們很清晰地知道該怎么應對日常生活中遇到的這些小事，因此也就不把它們當作創(chuàng)意思維的結果了。然而，有些創(chuàng)意足以促生一個新行業(yè)。我們使用的日常用品，如鬧鐘、紐扣、撲克牌、手機、尿不濕、門把手、眼鏡等，所有這些東西曾經是某個人創(chuàng)意思維的產物，是他們面對生活中的難題或抓住了創(chuàng)新機遇創(chuàng)造出來，然后把它們介紹給世界的。    每時每刻都有不同問題等著我們去處理，有各種境況等著我們去改善，創(chuàng)新性產品等著我們發(fā)明出來。我們遇到的每個問題、每次挑戰(zhàn)都蘊藏著商機，能否抓住它取決于我們的創(chuàng)意思維。令人難過的是，同個體一樣，大多數(shù)組織發(fā)展到一定階段就不再鼓勵創(chuàng)新了。他們把創(chuàng)意思維鎖住，拋棄想象力，只關心執(zhí)行力。肌肉不常用的話會萎縮，創(chuàng)意思維經常被忽視的話也會退化，這將是我們極大的不幸。在不斷變化的環(huán)境面前，盲目發(fā)展的個體和組織終將與富有創(chuàng)新精神的對手相差越來越遠。    創(chuàng)新型公司深知他們團隊里多么需要有能夠應對突發(fā)事件的創(chuàng)新型人才。谷歌招聘員工時，應聘者不僅要回答一些關于軟件或市場方面的專業(yè)問題，還要面對一些考察創(chuàng)意性思維的問題，如“一輛校車能裝下多少個高爾夫球”“全世界共有多少個鋼琴調琴師”“假如你縮小到只有一枚五分錢硬幣那么高，隨后被扔到一個空的玻璃攪拌器里。攪拌刀片將在60秒后開始運轉，你該怎么辦”。所有這些問題旨在篩選出那些面對無標準答案的難題時仍能應對自如的應聘者。    許多科學家一直努力將創(chuàng)意思維量化，設計了很多測試來計算創(chuàng)意商數(shù)，如讓你回答些一枚曲別針、一個信封、一塊磚或一張紙有多少用途之類的問題，而你的得分就取決于你能給出多少種不同的答案。科學家們相信得出答案的多少基本代表了智力的高低，那么創(chuàng)意思維測試也不失為一種測量創(chuàng)意思維的好方法。面對同樣的測試題，有人僅能想到幾種不同的用途，有人卻能給出很長的答卷。人們認為面對一件簡單的東西你能想到的用途越多樣化，你富有創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實生活中的問題的能力就越強。    在我看來，這樣的測試就像高難度體操表演前的熱身運動，非常有趣，盡管測試要比熱身運動簡單得多，而且測試的目的是檢測你是否具備創(chuàng)造性解決現(xiàn)實問題的能力。很多因素都會影響體操比賽的結果，其中包括是否訓練有素、是否有取得好成績的強烈愿望以及比賽設備是否合適等。同樣，影響創(chuàng)意思維的因素也很多，其中包括知識、動機和環(huán)境。在考察創(chuàng)意思維時，這些因素和曲別針有多少用途或怎樣逃出玻璃攪拌機一樣重要。此外，不僅有個體創(chuàng)意思維，還有團體創(chuàng)意思維、組織創(chuàng)意思維和社區(qū)創(chuàng)意思維。因此提到創(chuàng)意思維時，要把影響它的個體素質和周圍環(huán)境全部考慮在內。    我在創(chuàng)意課程里，指導學生認識影響創(chuàng)意思維發(fā)展的內外因素。課堂形式新穎多樣，有研討會、案例分析、創(chuàng)意設計、模擬游戲、實地考察旅行，有時還拜訪富有創(chuàng)新和冒險精神的知名人士。在整個過程中學生要學好抓住機遇、開放思維、質疑假設、重審問題。課程結束時，他們已掌握了一套促生新觀點的思維方法。    課堂上，學生要完成一些不同的任務。每個任務都是為培養(yǎng)創(chuàng)意思維而設計的。專業(yè)不同的學生們聚在一起，組成了跨學科小組。這樣組建小組的方法有很重要的意義，因為我們今天面臨的大多數(shù)問題都需要了解來自不同背景的觀點后才能得以解決。    同時，學生在課堂上將置身于各種各樣的有利于培養(yǎng)創(chuàng)意思維的環(huán)境里，學習怎樣創(chuàng)建一個最適宜創(chuàng)新的企業(yè)。我們通過研究企業(yè)中可以改進的地方來提高團隊的創(chuàng)意思維，如重新設計物理空間、更改工作紀律和激發(fā)團隊的工作激情。我們參觀許多公司，觀察它們如何利用環(huán)境開發(fā)創(chuàng)意思維。學生們與公司的領導交談，了解他們怎樣通過制定政策鼓勵創(chuàng)新。    根據我十多年從事創(chuàng)造與創(chuàng)新教學的經驗，我可以肯定地講，創(chuàng)意思維是可以培養(yǎng)和提高的。本書在接下來的幾課內容中將會重點、詳細地介紹幾種提高創(chuàng)意思維的工具和方法，并配以鮮活的例子加深你對理論的理解。這些方法可以幫你更好地抓住機遇、開放思維、質疑假設、重審問題；教你怎樣重新布置辦公環(huán)境，激發(fā)員工的創(chuàng)意思維。最后，本書還講述了動機和態(tài)度，即是否愿意嘗試新想法，有沒有克服困難的決心，能否容忍新想法，以及它們是怎樣影響創(chuàng)意思維的。    重要的是，要明白這些因素共同發(fā)揮作用、相互影Ⅱ向，不能孤立存在。我設計了一個新模型“創(chuàng)意引擎”，如下圖所示。它清楚地說明了所有因素是怎樣共同發(fā)揮作用，又相互影響的。我之所以給這個模型命名為“引擎”，是因為這個詞同“獨創(chuàng)的”一樣，都是源于拉丁語，指與生俱來的天賦。我用這個詞是想提醒大家，模型中提到的各種能力其實我們生來就有。我之所以設計這個模型，就是想給大家提供一些可以直接拿來測試和提高個體、團隊、組織或社區(qū)創(chuàng)意思維的工具。

內容概要

斯坦福著名教授齊莉格教授設計了一套“創(chuàng)意引擎”模式，分別從知識、想象力、態(tài)度、資源、環(huán)境、文化以及六要素之間相互作用著手，系統(tǒng)地闡述了提高創(chuàng)意思維的工具和方法，幫助我們隨時隨地產生新的創(chuàng)意。
本書最突出的特點是以大量生動、真實的案例結構全書，這些案例包括twitter、“硅谷式交流”、Facebook的“黑客馬拉松”、蘋果公司的創(chuàng)新理念等全球著名企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)意人才的獨到方法，及各行業(yè)世界頂級精英們的成功創(chuàng)意思維案例。
這些創(chuàng)意方法，必能幫助你解放大腦、打破思維禁錮，以一種全新的視角和方法去發(fā)掘奇思妙想，碰撞出創(chuàng)意火花，開創(chuàng)更有發(fā)展?jié)摿Φ奈磥怼?br />編輯推薦:
※ 斯坦福大學被譽為“硅谷的心臟”，是美國創(chuàng)新資本主義的魔法場，在這里誕生了令世界贊嘆的天才創(chuàng)意。這些創(chuàng)意可以學習嗎？——斯坦福大學著名創(chuàng)意課教授蒂娜?齊莉格的回答是：“YES”；
※ 本書由斯坦福大學著名創(chuàng)意課教授蒂娜?齊莉格的課程匯集而成。她的創(chuàng)意課嚴格控制人數(shù)，每次人員爆滿，全球只有斯坦福頂尖學生、商業(yè)領袖才有機會學習；
※ 書中以最潮、最新鮮的企業(yè)案例揭秘創(chuàng)意思維，如蘋果、谷歌、twitter、Facebook等世界級公司的創(chuàng)意。
※ 作者給出有趣+實用的創(chuàng)意方法，這些方法，普通人通過自我練習，就可以隨時隨地產生新的創(chuàng)意，只要動腦，你就是“創(chuàng)意天才”；
※ 未來屬于有創(chuàng)意的人，你的創(chuàng)意在哪里呢？請跟隨斯坦福大學教授的思維導圖，收獲你的創(chuàng)意！
※ 暢銷書《真希望我20幾歲就知道的事》作者最新力作！
名人推薦：
在這本書里，蒂娜?齊莉格分享了她在斯坦福大學的多年教學內容，讓我們相信每個人都可以成為創(chuàng)新家。
——南希?杜瓦特 杜瓦特設計公司總裁
任何一個渴望激發(fā)員工創(chuàng)意的公司都可以從本書里找到答案，而且蒂娜的很多學生都學會了怎樣營造一種鼓勵創(chuàng)意的工作氛圍。
——《財富》
蒂娜認為不僅個人需要創(chuàng)意，團體亦然。渴望提高團隊創(chuàng)意價值的管理者和企業(yè)家可以從本書中得到啟發(fā)。
——《圖書館雜志》
很多人認為他人出色的創(chuàng)意是天生的，后天的努力只是徒勞。但斯坦福大學的知名教授蒂娜?齊莉格告訴我們：創(chuàng)意是可以輕松通過學習獲得的。
——《美國周末》
誰說創(chuàng)意只能靠自己探索？創(chuàng)意是可以被教授的，蒂娜?齊莉格就做到了這一點。她在這本書里提出了一個新的創(chuàng)新模式——創(chuàng)意引擎，利用它你可以輕松地激活體內潛在的創(chuàng)造力。
——史蒂夫?布蘭克  硅谷傳奇企業(yè)家
我們普遍認為創(chuàng)造力是天生的，后天努力只是徒勞，但蒂娜?齊莉格推翻了這個謬論。在這本書里，她通過大量的實例解釋了怎樣提高我們現(xiàn)有的創(chuàng)造力。
——蓋伊?川崎  前蘋果公司創(chuàng)意總監(jiān)

作者簡介

作者：（美國）蒂娜·齊莉格（Tina Seelig） 譯者：秦許可  蒂娜·齊莉格（Tina Seelig），斯坦福大學教授、斯坦福大學科技創(chuàng)業(yè)計劃（STVP）執(zhí)行長和全國工科創(chuàng)新中心（NCEPI）主任。2009年，獲得美國國家工程學會戈登獎，該獎項被稱為“工程界的諾貝爾獎”。著有暢銷書《真希望我20幾歲就知道的事》。

書籍目錄

序小小創(chuàng)意無限收益 第一課來場思維的革命 和攝影師一樣換個角度看 “尋找需求”從提問開始 第二課聯(lián)想成就創(chuàng)意 把不相干的東西聯(lián)系成新奇的創(chuàng)意 不一樣的文化和思維總能擦出創(chuàng)意火花 創(chuàng)新等于超越現(xiàn)有的認識和事物 類推法中尋找解決方案 第三課頭腦風暴法 人們往往只想出一個辦法就停止思考 阿利赫舒列爾的TRIZ快速創(chuàng)新體系 積極情感體驗提升想象力 啟動“頭腦風暴”開發(fā)創(chuàng)意思維 頭腦風暴指南 第四課細致觀察尋找機會 練就一雙“慧眼”，發(fā)現(xiàn)隱藏的機遇 保持對周圍環(huán)境的高度敏感 訓練五種感官與周圍環(huán)境互動 收集積累觀察結果 第五課營造有創(chuàng)意的環(huán)境 場合不同傳遞的信息也不同 獨特的辦公室設計風格可以激發(fā)創(chuàng)意 不同類型的音樂會給我們帶來不同的感覺 營造創(chuàng)意環(huán)境的七大因素 皮克斯動畫工作室就像童話王國 第六課約束催生創(chuàng)意 壓縮時間卻讓創(chuàng)意反彈 壓力越大創(chuàng)意思維越活躍 資源越少，創(chuàng)意越多 約束往往催生創(chuàng)意 創(chuàng)新也需要完全打破約束 第七課規(guī)則里的新創(chuàng)意 規(guī)則也可以為創(chuàng)意思維服務 游戲規(guī)則四原則 影響創(chuàng)意思維的完美獎懲規(guī)則 巧妙的激勵制度可以帶來意想不到的創(chuàng)意 第八課激發(fā)團隊創(chuàng)意 每一個成員都有巨大的潛能 “六頂思考帽”實現(xiàn)了思維碰撞 有效溝通提升團隊創(chuàng)意思維 靈活改變團隊組合方式 游戲帶來的創(chuàng)意 第九課大膽嘗試才會有創(chuàng)意產生 敢于嘗試更容易出新 沒有足夠多的嘗試，就不會有偉大的創(chuàng)新 失敗也能帶來的意外創(chuàng)意 關注信息反饋，及時調整定位和方向 行動要快，創(chuàng)新要速 第十課陽光心態(tài)更有機會獲得創(chuàng)意思維 創(chuàng)意思維更鐘情有成功信念的人 困難中往往隱藏著機會 獎勵誘發(fā)無限創(chuàng)意 創(chuàng)意人才引領人類未來發(fā)展 強烈情緒變化也能激發(fā)創(chuàng)意 第十一課點燃你的創(chuàng)意引擎 什么是創(chuàng)意引擎模式？ 影響創(chuàng)意思維的三大內因：知識、想象力和態(tài)度 影響創(chuàng)意引擎的三大外因：資源、環(huán)境和文化 后記

章節(jié)摘錄

版權頁：   插圖：   “尋找需求”從提問開始 另一種換個角度看問題的方法就是多問幾個為什么。 邁克·巴里在他的“尋找需求”課上舉過這樣一個例子：假如我讓你給我建座橋，你可能現(xiàn)在就去；你也可以過來問我為什么要建座橋。我可能會說我要到河對岸去。好了，這個回答一下子就給你提供了不同的解決辦法。除了建座橋，有很多途徑都可以到河對岸的，如挖地道、乘船、用索道或坐熱氣球等。 更進一步你還可以問我為什么要到河對岸去。假設我告訴你我在對岸上班。和上一個回答一樣，這個回答也提供了有用的信息，暗示了更多的解決辦法，因為很有可能我不用到對岸上班就能找到其他的謀生途徑。 只需多問幾個為什么就能輕松地找到不同的解決方法。之前談到的重新設計胸卡的故事就是一個很好的例子。當我問學生“我們?yōu)槭裁匆行乜ā睍r，重新設計胸卡的方案也就不止一種了。 在面對各種挑戰(zhàn)時，能否換個角度看問題就顯得格外重要。來看一個例子，1543年之前，人們認為太陽和其他星體都是繞著地球運行的。仰望天空時，似乎地球真的是宇宙的中心。1543年，哥白尼提出太陽才是太陽系的中心，從此糾正了人們的錯誤觀念。在當時，“日心說”的提出改變了人們看待世界的角度，我們后來稱之為“哥白尼革命”。從“地心說”到“日心說”，這種變化深刻地改變了人們對宇宙的看法，重新定義人類在宇宙中的作用。它鋪平了通往近代天文學的道路，并為近代天文學提供了新的研究平臺。只要換個角度看問題，你也能點燃一場新的革命。 有些藝術家和音樂人特別擅長讓我們擺脫慣性思維的桎梏，鼓勵我們用新的眼光看世界。以圖形藝術聞名的摩里茨·科奈里斯’埃舍爾總拿我們的視覺做文章。我們在看他的作品時常常難以分辨前后景。他有一幅畫（如下圖），前后景畫的是游魚和飛鳥。從上往下看，鳥在前景魚在后景；從下往上看，魚在前景鳥在后景。 1952年，作曲家約翰·凱奇創(chuàng)作了一支曲子“4·33”（讀作4分33秒），可由任一種樂器獨奏或合奏。整個演奏過程中，所有演奏者靜靜地坐著，樂器被靜靜地放在一旁。這支曲子備受爭議，它最初的創(chuàng)作意圖是想讓聽眾聆聽觀眾席上發(fā)出的聲音，去注意一直包圍著我們的天然音樂，而不是舞臺上的表演。

后記

這本書的出版也離不開創(chuàng)意引擎的六要素——知識、想象力、態(tài)度、環(huán)境、資源和文化，缺少任何一項，這本書都將無法完成。在斯坦福大學教授創(chuàng)意思維課程的時候，我就開始密切觀察課堂動態(tài)，試圖探索創(chuàng)意思維對學生的影響。同時，為了更好地理解創(chuàng)新的含義與作用，我常常同身邊的同事、朋友甚至路人探討有關創(chuàng)新的話題，他們的觀點和切身經歷加深了我對這一話題的理解。    我特別感謝下面這些同事、朋友，謝謝他們抽出寶貴的時間讓我分享他們的創(chuàng)新經歷：艾倫·默里、阿利斯泰爾·費、安·米烏拉科、安娜里·薩克森寧、阿瑟·本杰明、布蘭登·博伊爾、大衛(wèi)·弗萊德伯格、丹尼斯·博伊爾、迭戈·佩森提尼、伊莉斯·鮑爾、伊麗莎白·韋伊、埃里克·里斯、伊萬·麥金托什、福勒斯特·格里克、弗雷達·卡普爾·克萊恩、海蒂·奈克、詹姆斯·普拉莫、簡·鮑得戈、珍妮·甘、杰夫·霍金、杰西·庫恩、約翰·阿德勒、喬什·麥考爾、朱利安·卡羅斯哥、凱文·斯特羅姆、萊蒂西婭·布里托斯、莉斯·格柏、羅尼·葛夫曼、林恩·田納福斯、瑪利亞·施普林格、馬克·德布雷克、馬修·梅、梅耶·瑪卡、邁克·巴里、邁克·克里格、邁克·懷特、米歇爾·巴里、米爾·伊姆蘭、米切爾·卡普爾、南希·艾薩克、尼古拉斯·謝伊、帕特麗夏·賴安·麥迪遜、保羅·赫德納特、佩吉·伯克、彼得·戴蒙狄斯、蘭迪·扎克伯格、羅伯特·西吉爾、羅德里格·喬丹、羅里·麥克唐納、山姆·溫伯格、司各特·道勒雷、肖恩·楊、史蒂夫·布蘭克和特里普·阿德勒。    寫作需要適宜的工作環(huán)境，幸運的是，我能在斯坦福大學哈索·普拉特納設計學院和工程學院工作。那里的同事熱情勤奮，在我寫作的過程中給我提供了各種幫助和莫大的支持，為此，我特意向下面的幾位同事表示衷心的感謝：安吉拉·海沃德、伯尼·羅斯、鮑勃·薩頓、夏洛特·奧本、大衛(wèi)·凱利、馬特·哈維、妮可·卡恩、麗貝卡·愛德華、希爾帕·斯娜娃拉和湯姆·拜爾斯。    我還要感謝出版商馬克·泰伯爾、編輯基迪恩·韋伊和蘇珊·奎斯特以及亞倫·卡爾布、斯蒂負·布蘭克等人，他們不厭其煩地給我提出寶貴的修改意見，才確保了這本書最終的出版質量。    在寫作過程中我也曾遇到各種麻煩，但硅谷的創(chuàng)業(yè)精神一直鼓舞著我，使我有勇氣一次又一次不厭其煩地修改初稿，直到滿意為止。同時，一些優(yōu)秀的成功人士不達目的不罷休的執(zhí)著精神也深深地感染了我，他們成了我的榜樣，激勵著我不要中途放棄。    當所有的資料準備齊全，寫作地點也確定下來后，我就開始發(fā)揮大腦的想象力，反復分析、挖掘手中的資料，反復整合、拆分各部分內容，不斷嘗試新的寫作方法，力求使本書日臻完美。    而這本書的創(chuàng)作意圖十分簡單，就是想把我多年教授創(chuàng)意思維課的課堂經驗分享給大家，為全球各地研究創(chuàng)新的同行提供一份參考資料。    此外，我還要衷心地感謝我的丈夫邁克和兒子喬什，感謝他們多年來對我的支持和鼓勵，讓我能專心地投入到這本書的寫作中。    最后，我要把這本書獻給我的一位好友薩拉雯。我和薩拉雯認識已經有三十多年，這三十年多來她就像我的繆斯和精神導師，指導著我不斷前進。對她來說，生命就是一個不斷為他人、為自己創(chuàng)造價值的過程。但不幸的是，她在這本書未完成時就離開了我們。我十分懷念她。

媒體關注與評論

在這本書里，蒂娜·齊莉格分享了她在斯坦福大學的多年教學內容，讓我們相信每個人都可以成為創(chuàng)新家。    ——南?！ざ磐咛?杜瓦特設計公司總裁    任何一個渴望激發(fā)員工創(chuàng)意的公司都可以從本書里找到答案，而且蒂娜的很多學生都學會了怎樣營造一種鼓勵創(chuàng)意的工作氛圍。    ——《財富》    蒂娜認為不僅個人需要創(chuàng)意，團體亦然。渴望提高團隊創(chuàng)意價值的管理者和企業(yè)家可以從本書中得到啟發(fā)。    ——《圖書館雜志》    很多人認為他人出色的創(chuàng)意是天生的，后天的努力只是徒勞。但斯坦福大學的知名教授蒂娜·齊莉格告訴我們：創(chuàng)意是可以輕松通過學習獲得的。    ——《美國周末》    誰說創(chuàng)意只能靠自己探索？創(chuàng)意是可以被教授的，蒂娜·齊莉格就做到了這一點。她在這本書里提出了一個新的創(chuàng)新模式——創(chuàng)意引擎，利用它你可以輕松地激活體內潛在的創(chuàng)造力。    ——史蒂夫·布蘭克 硅谷傳奇企業(yè)家    我們普遍認為創(chuàng)造力是天生的，后天努力只是徒勞，但蒂娜·齊莉格推翻了這個謬論。在這本書里，她通過大量的實例解釋了怎樣提高我們現(xiàn)有的創(chuàng)造力。    ——蓋伊·川崎 前蘋果公司創(chuàng)意總監(jiān)

編輯推薦

《斯坦福大學最受歡迎的創(chuàng)意課》由斯坦福大學著名創(chuàng)意課教授蒂娜·齊莉格的課程匯集而成。她的創(chuàng)意課嚴格控制人數(shù)，每次人員爆滿，全球只有斯坦福頂尖學生、商業(yè)領袖才有機會學習；書中以最潮、最新鮮的企業(yè)案例揭秘創(chuàng)意思維，如蘋果、谷歌、twitter、Facebook等世界級公司的創(chuàng)意。

名人推薦

誰說創(chuàng)意只能靠自己探索？創(chuàng)意是可以被教授的，蒂娜·齊莉格就做到了這一點。她在這本書里提出了一個新的創(chuàng)新模式——創(chuàng)意引擎，利用它你可以輕松地激活體內潛在的創(chuàng)造力。 ——史蒂夫·布蘭克 硅谷傳奇企業(yè)家 我們普遍認為創(chuàng)造力是天生的，后天努力只是徒勞，但蒂娜·齊莉格推翻了這個謬論。在這本書里，她通過大量的實例解釋了怎樣提高我們現(xiàn)有的創(chuàng)造力。 ——蓋伊·川崎 前蘋果公司創(chuàng)意總監(jiān)

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