本科臨床醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障與基本狀態(tài)檢測(cè)

前言

世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)自1972年成立便成為世界六大地區(qū)各醫(yī)學(xué)教育協(xié)會(huì)的全球性上級(jí)組織，1984年開始實(shí)行一項(xiàng)“醫(yī)學(xué)教育重新定向國(guó)際合作計(jì)劃”。在此過程中，世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)完成了三項(xiàng)標(biāo)志性工作。1988年發(fā)表了《愛丁堡宣言》，向各國(guó)的醫(yī)學(xué)院校提出了明確的十二項(xiàng)改革目標(biāo)：①擴(kuò)大實(shí)施教育計(jì)劃場(chǎng)所的范圍，使之包括社區(qū)的所有衛(wèi)生資源而不僅僅是醫(yī)院。②保證課程計(jì)劃的內(nèi)容反映國(guó)家衛(wèi)生工作的重點(diǎn)和可供利用的資源。③將現(xiàn)在廣為應(yīng)用的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法改變?yōu)楦鼮橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，包括自我指導(dǎo)和獨(dú)立學(xué)習(xí)以及導(dǎo)師輔導(dǎo)等方法，以保證終身連續(xù)學(xué)習(xí)。④制定課程計(jì)劃和考試制度，以保證達(dá)到專業(yè)才能和社會(huì)準(zhǔn)則的要求，而不僅僅是對(duì)知識(shí)的死記硬背。⑤培訓(xùn)教師使他們成為教育家而不僅僅是科學(xué)內(nèi)容上的專家，并對(duì)教育上取得的優(yōu)異成績(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)，如同對(duì)生物醫(yī)學(xué)科學(xué)研究或臨床工作上取得的優(yōu)異成績(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)一樣。⑥把進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)促進(jìn)健康和預(yù)防疾病充實(shí)到有關(guān)如何處理患者的教學(xué)工作中去。⑦在臨床上和社區(qū)場(chǎng)所中也采用解決問題式的方法作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以便把科學(xué)理論教育和實(shí)踐教育結(jié)合起來。⑧采用不僅注意智能和學(xué)業(yè)成績(jī)，而且包括對(duì)個(gè)人素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法，來選擇醫(yī)學(xué)生。⑨鼓勵(lì)和促進(jìn)衛(wèi)生部、教育部、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)部門和其他有關(guān)團(tuán)體之間的合作，共同制定政策和計(jì)劃，并共同加以實(shí)施和檢查。⑩保證試行使培訓(xùn)學(xué)生的人數(shù)與國(guó)家對(duì)醫(yī)師的需求量相一致的招生政策。⑩增加同其他衛(wèi)生人員和與衛(wèi)生有關(guān)的專業(yè)人員共同學(xué)習(xí)，將共同研究和共同服務(wù)的機(jī)會(huì)作為協(xié)作共事訓(xùn)練的一部分。⑩在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作上，明確職責(zé)和資源分配等。1993年在《世界醫(yī)學(xué)教育峰會(huì)的建議》中，提出了五星級(jí)醫(yī)師“衛(wèi)生保健提供者、臨床治療決策者、健康教育者、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)者和服務(wù)管理者”的培養(yǎng)目標(biāo)。2003年在“醫(yī)學(xué)教育的全球標(biāo)準(zhǔn)：為了更好的保健服務(wù)”的世界大會(huì)上，正式頒布了涵蓋醫(yī)學(xué)教育統(tǒng)一體的三個(gè)階段：本科醫(yī)學(xué)教育、研究生（畢業(yè)后）醫(yī)學(xué)教育和繼續(xù)職業(yè)發(fā)展的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。

內(nèi)容概要

　　《本科臨床醫(yī)學(xué)：教育質(zhì)量保障與基本狀態(tài)檢測(cè)》為“上海高校本科教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)改革工程——高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地教育質(zhì)量保障機(jī)制”和“教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目——服務(wù)西部農(nóng)村醫(yī)學(xué)遠(yuǎn)程與實(shí)踐教育模式的研究”與實(shí)踐的成果匯總。全書共分4章：包括上海高校本科創(chuàng)新人才教學(xué)改革項(xiàng)目、本科臨床醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障指南、臨床教師專業(yè)化發(fā)展和臨床教學(xué)基地教育質(zhì)量保障狀態(tài)檢測(cè)?！侗究婆R床醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障與基本狀態(tài)檢測(cè)》從思想道德與職業(yè)素質(zhì)、臨床基本診斷與治療課程、專業(yè)理論與實(shí)踐，以及社會(huì)醫(yī)學(xué)與健康管理等領(lǐng)域的課程體系整合和教學(xué)模式改革的基本要求出發(fā)，對(duì)縱向可與我國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)銜接，橫向可與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌的高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地教育質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)及其保障制度進(jìn)行了描述性研究，同時(shí)在上海地區(qū)實(shí)證試點(diǎn)的基礎(chǔ)上開展了全國(guó)范圍的協(xié)作研究實(shí)踐?！　　侗究婆R床醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障與基本狀態(tài)檢測(cè)》言簡(jiǎn)意賅，層次清楚，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，為臨床醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的保障與檢測(cè)提供了操作指南，并為臨床教學(xué)基地骨干師資隊(duì)伍建設(shè)提供專業(yè)化研修的參考。

書籍目錄

第一章 上海高校本科創(chuàng)新人才教學(xué)改革項(xiàng)目第一節(jié) 四校協(xié)作研究與實(shí)踐總結(jié)報(bào)告一、與時(shí)俱進(jìn)的項(xiàng)目研究背景二、課程體系與教學(xué)模式改革要求描述性研究三、臨床醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障實(shí)證性研究四、質(zhì)量保障機(jī)制中骨干師資隊(duì)伍建設(shè)五、創(chuàng)新點(diǎn)分析與應(yīng)用第二節(jié) 示范單位實(shí)踐報(bào)告與專家評(píng)估一、同濟(jì)大學(xué)實(shí)踐報(bào)告二、上海中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)踐報(bào)告三、專家評(píng)議驗(yàn)收評(píng)審意見第二章 本科臨床醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障指南第一節(jié) 課程體系與教學(xué)模式改革基本要求一、臨床醫(yī)學(xué)教育改革導(dǎo)向二、思想道德與職業(yè)素質(zhì)課程三、臨床基本診斷與治療課程四、以器官、系統(tǒng)為中心的專業(yè)理論和臨床見習(xí)課程五、其他全身生理的變化、病態(tài)、診斷與治療課程六、臨床實(shí)習(xí)七、社會(huì)醫(yī)學(xué)與健康管理課程第二節(jié) 臨床教學(xué)基地教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一、宗旨與目標(biāo)二、臨床教育計(jì)劃三、學(xué)生學(xué)力考核四、學(xué)習(xí)支持服務(wù)五、教師六、教育資源七、教育評(píng)價(jià)八、科學(xué)研究九、管理與行政十、改革與發(fā)展第三節(jié) 臨床醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量認(rèn)證一、認(rèn)證程序二、認(rèn)證報(bào)告樣式第三章 臨床教師專業(yè)化發(fā)展第一節(jié) 臨床教師專業(yè)化發(fā)展的歷史使命一、教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的導(dǎo)向二、反映教育服務(wù)信任危機(jī)調(diào)研三、臨床教學(xué)人力資本開發(fā)管理四、教師成長(zhǎng)的價(jià)值與動(dòng)力研發(fā)五、臨床教學(xué)骨干師資高地構(gòu)建第二節(jié) 臨床教師必須直面教育技術(shù)革新一、教育方案原創(chuàng)性設(shè)計(jì)二、學(xué)力水平成長(zhǎng)性開發(fā)三、媒體技術(shù)數(shù)字化應(yīng)用四、教學(xué)效果常態(tài)化評(píng)價(jià)第四章 臨床教學(xué)基地教育質(zhì)量保障狀態(tài)檢測(cè)第一節(jié) 教育質(zhì)量保障狀態(tài)評(píng)價(jià)表一、基地自評(píng)表填報(bào)說明及附表(30個(gè))二、專家實(shí)測(cè)表填報(bào)說明及附表(30個(gè))三、教育質(zhì)量水平評(píng)價(jià)表使用說明及附表(21個(gè))第二節(jié) “質(zhì)量保障基本狀態(tài)數(shù)據(jù)檢測(cè)體系”使用指南一、網(wǎng)站基本介紹二、注冊(cè)方法三、頁面登陸四、信息導(dǎo)航

章節(jié)摘錄

插圖：（3）癥狀1）肥胖、消瘦、月經(jīng)異常。2）侏儒：列舉引起侏儒的疾病，能說明其病理生理。3）甲狀腺瘤：①能列舉甲狀腺瘤的分類、疾病。②會(huì)做甲狀腺的觸診。（4）疾病1）下丘腦、垂體疾?。孩倌苷f明庫欣?。–ushing?。┑牟B(tài)和診斷。②能概述肢端肥大癥。③能概述垂體功能低下癥。④能概述尿崩癥。⑤能概述生長(zhǎng)激素分泌低下性侏儒。⑥能說明下丘腦一垂體的影像檢查的意義和適應(yīng)證。⑦能概述高催乳激素血癥。⑧能概述ADH（血管升壓素）不適當(dāng)分泌綜合征。⑨能說明垂體腫瘤的外科治療。2）甲狀腺疾?。孩倌苷f明Basedow病的病態(tài)、癥狀、診斷和治療。②能概述甲狀腺炎（慢性、亞急性）。③能說明甲狀腺功能低下癥的癥狀、診斷和治療。④能說明甲狀腺瘤的分類及其特征。⑤能說明甲狀腺疾病外科治療的適應(yīng)證及其并發(fā)癥。3）甲狀旁腺疾病及鈣代謝異常：①能說明與鈣代謝異常有關(guān)的疾病。②能說明甲狀旁腺功能亢進(jìn)癥和低下癥的原因、病態(tài)、癥狀和診斷。③能概述伴隨惡性腫瘤所出現(xiàn)的高鈣血癥。④能概述假性甲狀旁腺功能低下癥。4）腎上腺皮質(zhì)、髓質(zhì)疾?。孩倌苷f明庫欣綜合征的病態(tài)、癥狀和診斷。②能概述醛固酮增多癥。③能概述嗜鉻細(xì)胞瘤。④能說明腎上腺功能低下（急性、慢性）的原因、病理生理、癥狀、診斷和治療。⑤能概述先天性腎上腺皮質(zhì)增生。⑥能概述神經(jīng)母細(xì)胞瘤，能說明與小兒腹部實(shí)體瘤（腎母細(xì)胞瘤、胚母細(xì)胞瘤、畸胎瘤）的鑒別。5）糖代謝異常：①能說明糖尿病的原因、病理生理、分類、癥狀和診斷。②能說明糖尿病的急性并發(fā)癥。③能列舉并概述糖尿病的慢性并發(fā)癥。④能概述糖尿病的治療（飲食療法、運(yùn)動(dòng)療法、藥物治療）。⑤能概述低血糖癥。6）脂質(zhì)代謝異常：①能說明高脂血癥的分類、原因和病態(tài)。②能說明高脂血癥的預(yù)防和治療。7）蛋白質(zhì)及核酸代謝異常：①能概述血清蛋白質(zhì)的異常。②能說明高尿酸血癥、痛風(fēng)的原因和病態(tài)。③能概述淀粉樣變性。8）維生素缺乏和過剩：能概述維生素缺乏癥和過多癥。9）特殊性代謝疾?。孩倌芨攀鲋饕忍煨源x疾?。ū奖崮虬Y、半乳糖血癥、半胱氨酸尿癥、槭糖尿?。?。②能概述血色病。③能概述卟啉病。④能概述Wilson病。

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《本科臨床醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障與基本狀態(tài)檢測(cè)》是高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)基地教學(xué)質(zhì)量保障研修(1)。

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