曹文軒經(jīng)典美文分級(jí)悅讀5A

前言

　　今天，由于種種原因，中國(guó)的孩子們似乎已習(xí)慣了埋首教科書(shū)，在應(yīng)試教育的壓力下疲于奔命，而忽略了生命中的那份美好，人性中的純真和詩(shī)意似也漸行漸遠(yuǎn)。這種現(xiàn)象讓所有關(guān)注少年兒童成長(zhǎng)的人們都感到憂慮。該怎么應(yīng)對(duì)呢？我們說(shuō)，讓孩子多讀一讀那些經(jīng)典的美文吧，它們可以使靈魂得以升華，使身心得到慰藉。無(wú)疑，曹文軒先生的小說(shuō)就屬于這類(lèi)美文。　　曹文軒先生是著名的兒童文學(xué)家、學(xué)者，被視為當(dāng)代中國(guó)兒童文學(xué)創(chuàng)作的標(biāo)志性人物。其作品備受廣大讀者的喜愛(ài)，曾榮獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)、中國(guó)安徒生獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、冰心兒童文學(xué)大獎(jiǎng)等幾十項(xiàng)大獎(jiǎng)。還有多部作品被翻譯成英、法、德、日、韓等多種語(yǔ)言，在海外廣為流傳。曹文軒的小說(shuō)被稱為“詩(shī)化小說(shuō)”，多以少年生活為題材，通過(guò)孩子的視角詩(shī)意地展現(xiàn)他們的成長(zhǎng)歷程，在如詩(shī)如畫(huà)的古典美學(xué)意境中融入形而上的哲學(xué)思考，表現(xiàn)出對(duì)自然美、人情美的呼喚和對(duì)永恒的人性的終極關(guān)懷。他的小說(shuō)語(yǔ)言細(xì)膩、優(yōu)美、富有靈性，狀物、抒情、描摹人物都極具情致，在透著淡淡憂傷的優(yōu)美格調(diào)中，凸顯出對(duì)人生、對(duì)世界的思考與認(rèn)識(shí)?！　榱烁玫靥找焙⒆觽兊那椴?，美化孩子們的心靈，在曹文軒先生的熱情支持下，我們推出了這套《曹文軒經(jīng)典美文分級(jí)悅讀》叢書(shū)。叢書(shū)收錄了曹文軒先生兒童小說(shuō)中經(jīng)典的中、短篇作品，這些作品呈現(xiàn)出曹文軒一貫的美學(xué)風(fēng)格，具有深厚的審美內(nèi)涵和情理交融的美好意境。本叢書(shū)的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在吸收了當(dāng)下先進(jìn)的分級(jí)閱讀理念和方法：依據(jù)不同年齡段孩子的智力和心理發(fā)育程度，將近五十篇經(jīng)典作品按照三個(gè)“度”來(lái)進(jìn)行分級(jí)。這三個(gè)“度”分別是語(yǔ)言閱讀難度、藝術(shù)審美向度以及作品觀照人性與生命的深度。我們以這三個(gè)“度”為標(biāo)準(zhǔn)，將這些作品由低到高分別歸入六個(gè)等級(jí)，做成了六冊(cè)精美的書(shū)。每一冊(cè)為一個(gè)閱讀等級(jí)，專為一年級(jí)至六年級(jí)的小學(xué)生讀者量身定做。我們認(rèn)為，這種做法體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的科學(xué)原則，有利于培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣?！　》旨?jí)閱讀在國(guó)外早已發(fā)展成為一個(gè)成熟的兒童閱讀類(lèi)別。它是指按照不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度進(jìn)行科學(xué)劃分和設(shè)計(jì)的閱讀計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)閱讀面的科學(xué)性、系統(tǒng)性和均衡性，注重培養(yǎng)孩子的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。其本質(zhì)上是對(duì)學(xué)齡兒童某一年齡段閱讀的打包服務(wù)，讓孩子在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)有效閱讀。當(dāng)前國(guó)內(nèi)分級(jí)閱讀研究與開(kāi)發(fā)方興未艾，而像這樣就一位名家的作品來(lái)操作尚屬首次，我們由衷地希望能夠與曹文軒先生一起，對(duì)這種先進(jìn)理念的推廣作出一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。　　在為怍品分級(jí)時(shí)，我們盡可能地追求科學(xué)合理，但這項(xiàng)工作畢竟是探索性的，難免有不妥當(dāng)?shù)牡胤剑\(chéng)望各界人士尤其是廣大少年讀者朋友提出寶貴的意見(jiàn)與建議。　　青島出版社

內(nèi)容概要

《曹文軒經(jīng)典美文分級(jí)悅讀》叢書(shū)自曹文軒先生的兒童小說(shuō)中精選了近五十篇經(jīng)典的中、短篇作品。這些作品呈現(xiàn)出曹文軒一貫的美學(xué)風(fēng)格，具有深厚的審美內(nèi)涵和情理交融的美好意境，能為少年讀者的心智成長(zhǎng)提供豐富的養(yǎng)分。    本叢書(shū)的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在吸收了當(dāng)下先進(jìn)的分級(jí)閱讀理念和方法：依據(jù)不同年齡段孩子的智力和心理發(fā)育程度，將近五十篇經(jīng)典作品按照三個(gè)“度”進(jìn)行分級(jí)。這三個(gè)“度”分別是語(yǔ)言閱讀難度、藝術(shù)審美向度以及作品觀照人性與生命的深度。我們以這三個(gè)“度”為標(biāo)準(zhǔn)，將這些作品由低到高分別歸入六個(gè)等級(jí)，做成了六冊(cè)精美的書(shū)。本冊(cè)為6A級(jí)，是為六年級(jí)的小學(xué)生讀者量身定做的，希望可以帶給他們美好的閱讀感受。

作者簡(jiǎn)介

曹文軒，1954年1月生于江蘇鹽城。中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作協(xié)副主席，北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。主要文學(xué)作品集有《憂郁的田園》、《紅葫蘆》、《追隨永恒》、《甜橙樹(shù)》等。長(zhǎng)篇小說(shuō)有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥(niǎo)》、《細(xì)米》、《青銅葵花》、《天瓢》、《大王書(shū)》、《我的兒子皮卡》等。主要學(xué)術(shù)性著作有《中國(guó)80年代文學(xué)現(xiàn)象研究》、《第二世界——對(duì)文學(xué)藝術(shù)的哲學(xué)解釋》、《20世紀(jì)末中國(guó)文學(xué)現(xiàn)象研究》、《小說(shuō)門(mén)》等。2003年作家出版社出版《曹文軒文集》（9卷）?！都t瓦》、《草房子》、《根鳥(niǎo)》、《細(xì)米》、《天瓢》、《青銅葵花》以及一些短篇小說(shuō)分別被翻譯為英、法、德、日、韓等文字。獲省部級(jí)以上學(xué)術(shù)獎(jiǎng)、文學(xué)獎(jiǎng)40余種。其中有國(guó)際安徒生提名獎(jiǎng)、中國(guó)安徒生獎(jiǎng)、國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)、“五個(gè)一工程”優(yōu)秀作品獎(jiǎng)、中國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)、中華人民共和國(guó)政府圖書(shū)獎(jiǎng)、宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)大獎(jiǎng)、金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、德黑蘭國(guó)際電影節(jié)“金蝴蝶”獎(jiǎng)、北京市文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

書(shū)籍目錄

楓葉船再見(jiàn)了，我的小星星守夜太陽(yáng)熄滅了藍(lán)花

章節(jié)摘錄

　　楓葉船　　您現(xiàn)在一定能想起二十五年前一個(gè)叫石磊的孩子了吧？是的，您的學(xué)生石磊在給您寫(xiě)信。自從那件不愉快的事情發(fā)生以后，方老師，我多少次想伏在您膝上痛哭，然后大聲地喊道：“那詩(shī)是我的，是我的！”然而我深深地知道，執(zhí)著的您是不會(huì)相信一個(gè)十四歲孩子的申辯的。后來(lái)我們分手了，一別二十年。對(duì)于那件事，當(dāng)時(shí)僅有十四歲的我，當(dāng)然說(shuō)不清什么道理，只覺(jué)得自己委屈、傷心、可憐，也從心里恨您：您怎么這樣呀？老師！隨著年齡的上升，人世間的事情知道多了，我慢慢理解了人，理解了這個(gè)世界上所發(fā)生的千奇百怪的事。當(dāng)我終于明白了您是被怎樣一種心理支配時(shí)，我想甩一甩腦袋忘掉這一切，然而不行，它固執(zhí)地沉淀在我的心底——它留給我的傷痛畢竟太深了！　　敬愛(ài)的方老師，讓我們來(lái)一起回首往事，剖析一下當(dāng)時(shí)的您與我的心理，好嗎？為了精神上的解脫，為了心靈中壓抑著的情感徹底釋放（一吐為快?。矠榱四媲罢局倪@個(gè)向您雙手遞上（我叮囑他必須這樣）這封信的七歲孩子（他是我的兒子，現(xiàn)在也到您的學(xué)校上學(xué)了），不至于再使我擔(dān)憂……　　您知道，我是一個(gè)不知其父是誰(shuí)的孩子。自尊的母親受不了那蔑視和恥笑和目光，在我出生后不久，便將我托付給舅父，然后獨(dú)自一人帶著那顆受騙而又羞恥、破碎的心，到千里之外的漠漠荒原上去了。我在舅父家一天天地長(zhǎng)大了。寄人籬下的生活中，我沒(méi)有溫暖，沒(méi)有孩子才有的甜蜜的夢(mèng)，得到的只是冷眼、斥責(zé)、怒罵和層出不窮的尖刻嘲諷。

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