青年教師的心靈成長之旅

內(nèi)容概要

　　本書向您傳遞的，是這樣一種成長理念：每一名青年教師，都有成為卓越教師的可能。之所以絕大多數(shù)人最終淪為平常，是因?yàn)樵诔砷L的重要節(jié)點(diǎn)上，往往缺乏了進(jìn)一步前行的動(dòng)力與方法。只要能夠激發(fā)起內(nèi)在的成長動(dòng)力，同時(shí)掌握必要的行動(dòng)方法，每一個(gè)生命就都能創(chuàng)造職業(yè)的傳奇。
　　閱讀此書，您將重拾前進(jìn)動(dòng)力，重獲行走方法。這些建立在他人成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的研究成果，相信無論是對于剛剛起步的新教師，還是對于業(yè)已取得一定成績的優(yōu)秀教師，都具有積極的引領(lǐng)價(jià)值。

作者簡介

　　劉祥，安徽來安人，高中語文教師，揚(yáng)州市學(xué)科帶頭人，特級教師，“人教杯”全國教學(xué)課例一等獎(jiǎng)獲得者，《河南教育》專欄嘉賓主持。近年來，發(fā)表文章四百余篇，近二百萬字，散見于《人民教育》、《中學(xué)語文》、《中學(xué)語文教學(xué)》、《語文教學(xué)通訊》、《中國教育報(bào)》、《中國教師報(bào)》等三十余家報(bào)刊中。出版教育日記《走過高三》，論著《書香浸潤生命》、《睜開眼睛看教育》，散文集《歲月屐痕》，主編《與優(yōu)秀教師同行》、《教師的第九個(gè)小時(shí)》，另有個(gè)人教學(xué)論文集《跟語文一起散步》、《第三只眼看課文》待出版。

書籍目錄

第一章　走過浪漫，走過幻滅
　浪漫是心靈成長的起跑線
　從沒有不犯錯(cuò)的教師
　學(xué)會(huì)承受挫折
　教育情懷，需要理性支撐
第二章　成長是個(gè)進(jìn)行時(shí)
　走向成熟的三個(gè)標(biāo)志
　教師不是上帝，不是太陽
　學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)期待
　學(xué)會(huì)說“不”
第三章　每顆心都有脆弱的一面
　倦怠，無處不在
　藏在牛角尖里的脆弱
　尋找適宜的宣泄途徑
　如何對待職稱評定
第四章　給生命一個(gè)定位
　沒有一步到位的目標(biāo)
　用自信為生命奠基
　我心安處有乾坤
　板凳要坐十年冷
第五章　學(xué)會(huì)享受過程
　工作的意義
　換一種心情看失敗
　讓沮喪變成動(dòng)力
　靜候花開
第六章　突破瓶頸
　山不過來，我過去
　回到原點(diǎn)
　親近書香
第七章　心有多大，舞臺就有多大
　到凌云處應(yīng)虛心
　何妨少些煙火氣
　做一名五“心”級教師
第八章　走向卓越
　追尋當(dāng)下教育的幸福
　置身山巔能放歌
　我們的靈魂沒有一絲白發(fā)
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   4.患得患失的心態(tài) 呈現(xiàn)在新教師面前的路，很多時(shí)候并非一條。更多情況下，新教師總是要站在教育理想和教育現(xiàn)實(shí)的岔道口，不知自己的腳，到底該邁向何方?，F(xiàn)實(shí)的功利的長矛，常?？偸轻槍硐氲臓N爛之花施展淫威。堅(jiān)守，還是改變？確實(shí)是個(gè)問題。 絕大多數(shù)新教師會(huì)選擇順應(yīng)。跟隨著潮流而動(dòng)，總比逆流而進(jìn)更有利于保全自己。更何況還有各種各樣的告誡、叮囑與批評，都在讓年輕的心，朝向大同的路徑上轉(zhuǎn)動(dòng)。然而，心中的夢依舊會(huì)在一些時(shí)刻繼續(xù)萌動(dòng)。何去何從，有時(shí)答案又不再那么清晰。這樣的患得患失，反映到工作中，便會(huì)形成一些相互矛盾的舉措，讓自己和學(xué)生一起陷入無所適從的境地。 5.朝令夕改的政策 新教師最容易犯的錯(cuò)，是把自己當(dāng)做政策制定者。比如，新教師上午規(guī)定默寫不出課文者全文抄寫5遍，下午則又因?yàn)槟承┰蚋某上虏粸槔?；今天?guī)定遲到了便和家長一起來校解釋原因，明天又發(fā)覺決定欠妥而改為遲到一次寫一份1000字的情況說明……雖然新教師的政策，改變后的往往更趨理性。但這樣的糾錯(cuò)，終究多了一些隨意，少了一些嚴(yán)肅。 這樣的錯(cuò)誤，也暴露出新教師工作的另一個(gè)問題：真正有價(jià)值的教育，總需要以民主、平等為前提。用來規(guī)范學(xué)生行為的政策，理當(dāng)由學(xué)生參與制定。教師的獨(dú)裁，只能是“普洛克儒斯忒斯的鐵床”，無法培養(yǎng)出各具特色的鮮明個(gè)性。 6.收放失宜的管理 教育教學(xué)工作中的千頭萬緒，總存在著輕重緩急的差異。新教師在處理這些問題時(shí)，常常眉毛胡子一把抓，顧此而失彼。這就導(dǎo)致一些急需解決的問題未能得到及時(shí)應(yīng)對，為下一步工作帶來若干的阻礙。同時(shí)，也使得一些本可以冷卻一階段再處理的問題，因火候未到而處理成了“夾生飯”。正確的方法當(dāng)然是不同時(shí)解決幾個(gè)問題。新教師需要審時(shí)度勢、全面分析，在一段時(shí)間重點(diǎn)只抓好某個(gè)問題。在重點(diǎn)解決某個(gè)問題時(shí)，即使出現(xiàn)其他問題，只要影響不是太大，也完全可以暫時(shí)放下、日后再議。 7.主次難分的課堂 課堂是學(xué)生出錯(cuò)最多的地方，也是新教師最容易出錯(cuò)的地方。如果說，教育中的各種錯(cuò)誤還具有較強(qiáng)的隱蔽性，那么，課堂上的錯(cuò)誤，則多全無遮蔽、一覽無余。 知識性的錯(cuò)誤最為低級，糾正起來也最為容易，只要精心備課，往往能夠避免。在技術(shù)性的錯(cuò)誤中，主次不分、詳略不當(dāng)、目標(biāo)缺失、活動(dòng)流于形式、遷移拓展匱乏等，都是新教師常犯的問題。這些問題，直接帶來教學(xué)的高耗低效。但要想順利解決，卻只能依靠積淀與鉆研。此種類型的錯(cuò)誤，是專業(yè)成長中的必然，也是心靈成長中的必然。

圖書封面

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