大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新與發(fā)展

內(nèi)容概要

　　《大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新與發(fā)展：首屆四大名校大學(xué)英語(yǔ)研討會(huì)論文集》收錄了24篇首屆四大名校大學(xué)英語(yǔ)研討會(huì)大會(huì)論文，其作者主要是來自北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)等高校的大學(xué)英語(yǔ)教師，他們對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置與建設(shè)、交際能力培養(yǎng)、聽說課程的教學(xué)模式等方面進(jìn)行了探討、分析、研究和總結(jié)。

書籍目錄

當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)法透視清華大學(xué)研究生英語(yǔ)課程體系改革與創(chuàng)新論以過程為主導(dǎo)的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)開拓創(chuàng)新——清華大學(xué)英語(yǔ)翻譯選修課教學(xué)改革探索How to Survive as a Teacher of English aI College?實(shí)用型大學(xué)英語(yǔ)專題課程的探索——《職場(chǎng)英語(yǔ)》課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐《新時(shí)代交互英語(yǔ)視聽說》學(xué)習(xí)調(diào)查多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)證研究論研究生英語(yǔ)聽說教學(xué)中的輸入提升大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂聽說結(jié)合的教學(xué)新模式多種輸入模式對(duì)聽力理解和詞匯記憶的影響“大學(xué)英語(yǔ)聽說課”：?jiǎn)栴}與對(duì)策——大學(xué)英語(yǔ)聽說課教學(xué)案例分析《英語(yǔ)公眾演說課》的課程構(gòu)建影視課堂——提高學(xué)生聽說能力的有效途徑體驗(yàn)哲學(xué)與合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)在MPA英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究——基于社會(huì)建構(gòu)主義語(yǔ)言理論視角語(yǔ)言系統(tǒng)中的意識(shí)形態(tài)與外語(yǔ)教學(xué)關(guān)于科納爾和斯溫交際能力的再思考融入學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)言輸出技能利用語(yǔ)料庫(kù)及其索引提高搭配運(yùn)用能力淺談開放環(huán)境下高等院校外語(yǔ)類選修課程的建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)口譯課程芻議研究生法律英語(yǔ)：一門專業(yè)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)從建構(gòu)主義視角看大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

章節(jié)摘錄

　　2.3課程內(nèi)容組織　　確定課程目標(biāo)后的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是確定課程內(nèi)容，并把課程內(nèi)容組織成教學(xué)大綱。目前比較常見的教學(xué)大綱主要有情景大綱、話題（內(nèi)容）大綱、功能大綱及任務(wù)型大綱幾種（Richards2001：152）。情景大綱圍繞情景及在這些情景中需要的技能來組織；內(nèi)容大綱圍繞話題內(nèi)容及如何用英語(yǔ)表達(dá)這些內(nèi)容來組織；功能大綱圍繞常用交際功能來組織；而任務(wù)大綱圍繞學(xué)習(xí)者用英語(yǔ)完成的任務(wù)或活動(dòng)來組織。此外，還有語(yǔ)法大綱、詞匯大綱、基于能力的大綱，以及基于文本的大綱等。但是，這些大綱的選擇常常并不是絕對(duì)的，而只是反映了在教學(xué)中不同的側(cè)重點(diǎn)而已。在實(shí)際的課程設(shè)計(jì)中，常常貫穿著幾種大綱的形式，進(jìn)行整合式課程設(shè)計(jì)（Richards2001：164；Nunan2001：63）?！　　堵殘?chǎng)英語(yǔ)》課程即采取整合式課程設(shè)計(jì)。上一節(jié)將本課程的教學(xué)目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生在求職和工作場(chǎng)景使用英語(yǔ)交流的能力，并明確了學(xué)生需要掌握的各種交際技能。這些技能涉及面廣泛，包括求職和工作兩大類多種場(chǎng)景，并且既包括口頭技能，也包括書面技能。如何把這些豐富的內(nèi)容組織成一個(gè)有機(jī)的整體，需要仔細(xì)考慮。通過對(duì)求職過程的分析不難看出，由于雇主希望在求職過程，特別是面試過程中預(yù)測(cè)求職者未來的工作表現(xiàn)，因此，求職過程可以看做是實(shí)際工作的預(yù)演，這樣，把工作場(chǎng)景中需要用到的技能整合到求職過程中就是很自然的選擇。具體來說，在面試流程中通常會(huì)涉及工作場(chǎng)景中口頭交流的全部形式，電話面試會(huì)用到電話技能，面試之前的面試官和求職者的閑聊用到社交技能，小組面試用到會(huì)議技能，小組討論后通常要做小的演講，薪酬談判是一種特殊類型的談判。而求職寫作中的求職信是信函的一種特殊形式。　　基于以上對(duì)語(yǔ)言使用場(chǎng)景的分析，《職場(chǎng)英語(yǔ)》課程圍繞求職過程的各個(gè)環(huán)節(jié)展開，采用模塊化組織（胡壯麟，2004），每個(gè)模塊下包含相關(guān)的具體主題。在實(shí)際實(shí)施中，除上文講到的求職文書寫作和面試兩個(gè)大的模塊外，還加入了職業(yè)生涯規(guī)劃和實(shí)際工作兩個(gè)模塊。職業(yè)生涯規(guī)劃是求職的基礎(chǔ)，求職文書寫作和回答面試問題都要以此為依據(jù)，而實(shí)際工作模塊主要包括報(bào)告和提案寫作這部分不太便于納入求職過程的內(nèi)容。　　因此，《職場(chǎng)英語(yǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容模塊主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃、求職文書寫作、參加面試（電話面試、一對(duì)一面試、小組面試）及實(shí)際工作等幾個(gè)模塊。在模塊中穿插工作場(chǎng)景中重要的口頭和書面交流技能的講解和操練，并對(duì)相關(guān)的詞匯語(yǔ)法知識(shí)和常用句式進(jìn)行歸納總結(jié)。

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新與發(fā)展 PDF格式下載

---