學前教育城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的理論與實踐

內容概要

　　《學前教育城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的理論與實踐》是一種全新的教育理念，是一種全新的教育發(fā)展觀。學前教育的非均衡，其核心是學前教育資源部配置的非均衡；解決這一難題的路徑首先要從制度層面突破。胡錦濤總書記在全國教育工作會議上指出，要從發(fā)展、教育、管理三個方面搞好學前教育：要基本普及學前教育，重點發(fā)展農(nóng)村學前教育；要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學保教方法；要加強幼兒教育管理，保障幼兒健康快樂成長。所以，從制度層面上必須要建立學前教育多元化辦園機制，規(guī)范的教育管理機制，科學的運作體系，嚴格的辦園審批機制。要加大對學前教育的投入，加強基礎設施建設，合理配置資源。完善城鄉(xiāng)幼兒園的辦園條件；要加強幼教師資隊伍建設，培養(yǎng)與培訓同步進行，優(yōu)化幼兒教師隊伍結構；要積極扶持民辦幼兒園發(fā)展.讓民辦幼兒園與公辦幼兒園享受同等地位；著力提升學前教育保教質量，促進城鄉(xiāng)幼兒園保教質量同步發(fā)展；要優(yōu)化城鄉(xiāng)幼兒園的空間布局，讓每一個幼兒都能就近入園。學前教育的發(fā)展是一項龐大的社會系統(tǒng)工程，需要全社會的扶持與關注。

作者簡介

　　劉強，女，1965年8月出生，江蘇鹽城人。鹽城師范學院副教授，科研處副處長，南通大學兼職碩導。主要從事學前教育專業(yè)課程的教學和學前教育原理的研究工作。主持在研教育部人文社科研究規(guī)劃基金項目、江蘇省社科基金項目和江蘇省教育規(guī)劃項目各1項，主持完成廳級研究課題3項，近年來發(fā)表學術論文30余篇，獲得市廳級科研成果獎勵2項。

書籍目錄

第一章 我國城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展的歷史軌跡第一節(jié) 近代學前教育的產(chǎn)生與發(fā)展一、第一個學前教育法規(guī)的頒布二、第一個公辦學前教育機構的創(chuàng)立三、近代教育家的學前教育思想與實踐第二節(jié) 20世紀20～40年代城鄉(xiāng)學前教育的變革與演進一、幼稚園制度和幼稚園課程標準的確立二、各類城市幼稚園的建立與發(fā)展三、鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)立第三節(jié) 抗戰(zhàn)時期與老解放區(qū)的學前教育一、抗日戰(zhàn)爭時期的學前教育二、老解放區(qū)的學前教育第四節(jié) 新中國成立后我國城鄉(xiāng)學前教育事業(yè)的發(fā)展一、建國初期城鄉(xiāng)學前教育的發(fā)展（1949～1965）二、改革開放后城鄉(xiāng)學前教育事業(yè)的繁榮與發(fā)展（1976～1999）三、21世紀學前教育事業(yè)的恢復與發(fā)展第二章 學前教育均衡發(fā)展的理論闡釋第一節(jié) “學前教育均衡”理念提出的社會背景一、教育均衡發(fā)展是打破城鄉(xiāng)教育二元結構制度瓶頸的必然選擇二、學前教育均衡發(fā)展是解決日益擴大的城鄉(xiāng)學前教育差異的戰(zhàn)略措施三、學前教育均衡發(fā)展是促進教育公平、保障每個兒童健康成長的有力保證第二節(jié) 學前教育均衡的內涵一、均衡的基本含義二、教育均衡發(fā)展的內涵三、學前教育均衡發(fā)展的理論觀點四、學前教育均衡發(fā)展概念辨析第三節(jié) 學前教育均衡發(fā)展研究綜述一、國外研究述評二、國內研究述評三、本研究的目的、方法和意義第三章 國際促進學前教育均衡發(fā)展的政策與行動第一節(jié) 美國一、促進學前教育公平的教育補償策略二、促進城鄉(xiāng)學前教育均衡發(fā)展的基本策略第二節(jié) 英國一、“確保開端”計劃的背景二、“確保開端”計劃的目標三、“確保開端”計劃的具體內容四、“確保開端”計劃的實施與管理五、“確保開端”計劃的發(fā)展與延伸第三節(jié) 印度一、“整體性兒童發(fā)展服務”項目的目標……第四章 我國學前教育非均衡發(fā)展的現(xiàn)狀第五章 我國學前教育非均衡發(fā)展的原因分析第六章 學前教育均衡發(fā)展的路徑第七章 學前教育城鄉(xiāng)均衡發(fā)展實證研究附錄參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　1983年9月，教育部發(fā)布了《關于發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的幾點意見》。《意見》提出了五個方面的內容：要積極創(chuàng)造條件，有計劃地發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，首先發(fā)展學前一年教育，同時逐步創(chuàng)造條件招收三到五歲的幼兒人園（班）；高度重視和采取有效措施，建立一支穩(wěn)定、合格的幼兒師資隊伍，有計劃地發(fā)展幼兒師范學校，制定幼兒師范教育的發(fā)展規(guī)劃，對現(xiàn)有幼兒教師進行整頓和培訓，妥善解決農(nóng)村幼兒教師的報酬等；全面貫徹教育方針，努力提高保教質量，不斷探索農(nóng)村幼兒教育規(guī)律；通過多種渠道籌集資金，逐步改善辦園條件；加強對農(nóng)村幼兒教育工作的領導和管理?！兑庖姟芳訌娏藢r(nóng)村幼兒教育工作的領導和管理，積極推動了農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展?！　?986年6月，教育部發(fā)布了《關于進一步辦好幼兒學前班的意見》?！兑庖姟分赋雠e辦學前班是現(xiàn)階段發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的一條重要途徑，并就端正辦班的指導思想、教育活動的要求、加強學前班教師的培訓、努力改善辦班條件、加強領導和管理等方面提出了指導性意見?！兑庖姟反龠M了農(nóng)村學前班的發(fā)展與提高，并使得一年制的學前班在之后20多年中成為農(nóng)村幼兒教育的傳統(tǒng)辦學模式。　　針對農(nóng)村幼兒教師多數(shù)未經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)培訓的實際，教育部初等教育司于1984年組織有關力量編寫了一套12種13冊的農(nóng)村幼兒園教師培訓教材，包括幼兒教育學、幼兒教育心理、幼兒衛(wèi)生、語言教學法、常識教學法、計算教學法、體育教學法、音樂教學法、美術教學法、幼兒園玩具教具制作、音樂基礎知識（兩冊）、幼兒園舞蹈和歌曲，由人民教育出版社1987年陸續(xù)出版。　　為了更好地發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，國家提出要開展一些適合于農(nóng)村特點的幼兒教育形式，并且在農(nóng)村要開展多種形式的早期教育和對家庭幼兒教育的指導?！　　?/pre>








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