漫步大語文的教與學(xué)

內(nèi)容概要

　　你想成為一名會讀書、會生活、會寫作的幸福的學(xué)生嗎？
　　你想成為一名會讀書、會生活、會寫作的幸福的老師嗎？
　　請漫步大語文的教與學(xué)，《漫步大語文的教與學(xué)：向著孩子們的幸福生活出發(fā)》將改變中學(xué)師生生命行走的方式，讓所有的人讀得精彩，活得精彩，寫得精彩，讓中學(xué)的師生朋友們過一種完整幸福的教育生活。

作者簡介

　　俞玉萍，她作為封面人物被《語文教學(xué)通訊》推介，作為“另類語文教師”被《語文教學(xué)與研究》推介，作為締造“完美教室”的教師，被“新教育”隆重推介。她是江蘇省特級教師，全國優(yōu)秀教師，“南通市中青年名師工作室”與“海門市完美教室工作室”領(lǐng)銜人。
　　她是俞玉萍，筆名快樂魚，江蘇省海門市東洲中學(xué)語文教師，百合班班主任。
　　她的語文教育豐盈著孩子們的靈性，她的學(xué)生無須做題，而是每天快樂地穿行在經(jīng)典的長廊，與大師對話。
　　她的“百合班”正風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)，百合班的孩子向著明亮那方生長著身體與心靈的枝葉，渴望像百合一樣綻放生命的美麗。
　　她“仿佛是為教育而生，確實(shí)是為教育而活”，在自由奔放的教育天地里，她和她的孩子們一路享受著教育生活的美好與幸福。

書籍目錄

第一章 絕不，絕不為考試教語文
絕不，絕不為考試教語文
絕不，絕不能只為今天
讓孩子“輸”在起跑線
慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)
語文，應(yīng)該像陽光
第二章 百合班的“悅讀史”
百合班“悅讀史”的誕生歷程
補(bǔ)上“吃糖”一課
早讀在清風(fēng)中進(jìn)行
餐廳是另一個圖書館
哈佛故事新編
孩子當(dāng)教授
書的選擇
我和好書有個約會
游弋生活海洋
我的生活閱讀觀
當(dāng)百合班遭遇“死神”之書
走過死亡走向新生
終于走過冬天
漫步詩歌幽徑
我的詩歌閱讀觀：從蘇格拉底到孔子
師生共讀一級階梯：含英咀華品文字
師生共讀二級階梯：慧心巧思連畫面
師生共讀三級階梯：豁然頓悟后創(chuàng)作
學(xué)生自助式精讀一級階梯：含英咀華品文字
學(xué)生自助式精讀二級階梯：慧心巧思精讀文
學(xué)生自助式精讀三級階梯：深思熟慮賞作品
學(xué)生自助式精讀四級階梯：豁然頓悟創(chuàng)作品
徜徉散文叢林
我的散文閱讀觀
師生共讀一級階梯：豐富生活世界簡化閱讀結(jié)構(gòu)
師生共讀二級階梯：豐富生活體驗簡化閱讀結(jié)構(gòu)
師生共讀三級階梯：豐富作家世界簡化閱讀結(jié)構(gòu)
學(xué)生自助式閱讀一級階梯：課內(nèi)一課外的三個歷程
學(xué)生自助式閱讀二級階梯：由課堂“共讀”到課外“自助閱讀”的渡橋
學(xué)生自助式閱讀三級階梯：“自助式賞讀”作品的成長階梯
學(xué)生自助式閱讀四級階梯：同文“自助閱讀”的不同風(fēng)采
漫游童話天空
我的童話閱讀觀：給孩子一片純凈的天空
童話課內(nèi)外閱讀一級階梯：水乳交融朝向生成性目標(biāo)
童話課內(nèi)外閱讀二級階梯：在賞讀中學(xué)會賞讀
童話課內(nèi)外閱讀三級階梯：妙手偶成
童話課內(nèi)外閱讀四級階梯：追尋幸福的足音
拾級傳記殿堂
我的人物傳記閱讀觀
人物傳記課內(nèi)外閱讀一級階梯：人物傳記，需體驗性閱讀
人物傳記課內(nèi)外閱讀二級階梯：在賞讀中學(xué)會賞讀
人物傳記課內(nèi)外閱讀三級階梯：孩子們的人物傳記自讀作品及解讀
人物傳記課內(nèi)外閱讀四級階梯：其他人物傳記賞讀作品
……
第三章 百合班的“寫作史”
后記

章節(jié)摘錄

　　每個早晨，每個中午，每個傍晚，在排隊等候用餐的隊伍中，你總能見到兩列手捧美文的孩子。周圍是嬉笑聲、腳步聲，還有飯菜的熱氣與香味，在熱氣氤氳的餐廳，這兩列孩子站成了文化的風(fēng)景線?！　∽x書是心緒煩亂時最好的寧靜劑?！　∶鎸Σ蛷d里的雜亂與急躁，我讓我們班的孩子做了一回觀察員，那次的觀察任務(wù)是觀察所有排隊者的表現(xiàn)，揣摩他們的心理。　　回到教室后，孩子們開始發(fā)布消息?！　∮姓f：隊伍中最多的表現(xiàn)是踮起腳尖數(shù)數(shù)，有一個孩子連續(xù)數(shù)了三次，他在計算著他前面的人數(shù)，好算出什么時候才輪到自己。而且他的眉頭始終緊鎖，且眼神焦灼。　　馬上有人猜測：整個過程他既忍受著轆轆饑腸，又忍受著欲得飯而不得的窘狀?！　∮姓f：還有互相尋開心的，但是眉目間卻寫滿了因為無聊而沒話找話的應(yīng)付?！　●R上有人推測：這是一種無聊空虛卻不得不忍受的心理?！　∮姓f：有人在規(guī)規(guī)矩矩地排隊，但是，吃飯作為目標(biāo)的排隊顯得比較無趣無味?！　∥艺f：看來，沒事可干的樣子不好看不說，還真的是一種心理折磨。我們有什么辦法改變呢？　　他們提議：我們帶著書去看，這樣既不會在隊伍中喧嘩或左顧右盼，更不會心急如焚或無所事事了?！　∥艺f：紳士的作風(fēng)應(yīng)該是餐廳最美麗的風(fēng)景線，只愿有一天餐廳到處靜悄悄，只愿有一天，所有的公共場所，閑暇的人只留給人讀書的剪影?！　。í?dú)白：與上個故事一樣，這里既有審美的要素，同時，從心理角度切入，讓每個孩子感受到有書可讀讀書入神不僅可以給周圍以美好的印象，更能讓自己的心靈平靜愉悅，有這么好的事為什么不為呢？這是從心理角度出發(fā)的悅納讀書。）　　……

媒體關(guān)注與評論

　　俞玉萍老師不用全部的課時教語文課本上的內(nèi)容，而是用一部分的課時去教全部的內(nèi)容，她幾乎不讓孩子去做習(xí)題，她用更多的時間讓孩子讀書，他們初一、初二、初三讀什么她分得很清楚，他們共讀的書與個性化的書她都分得很清楚。而她每年的中考成績，在全海門、全南通市都遙遙領(lǐng)先，連續(xù)幾屆都是這樣，要超出平均分二十分以上，俞玉萍說她一定不為分?jǐn)?shù)教語文，但是我要說分?jǐn)?shù)卻是對她的額外獎賞，這是對她全身心投入“大語文教育”課程建設(shè)當(dāng)中的獎賞?！　?-全國推動讀書十大人物新教育研究會理事長 許新海博士　　　　俞玉萍老師的“大語文教育”令我震撼。一位在一線工作的年輕的老師，她能跳出我們課堂教學(xué)的狹小的空間，把語文教學(xué)和生活對接起來：她能立足于自己從教的學(xué)段，規(guī)劃學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，進(jìn)而通過這樣的學(xué)習(xí)來照亮學(xué)生的一生。她能在這樣的應(yīng)試背景中，勇敢地不讓學(xué)生做題，勇敢地打破課堂教學(xué)的一些常規(guī)，我為她的勇氣、她的執(zhí)著，她所取得的突出的成績而感到震撼?！　∽鲇崂蠋煹膶W(xué)生很幸福，聽俞老師的課，同樣幸福?！　?-《語文教學(xué)通訊》主編 劉遠(yuǎn)先生　　　　俞老師是一位很會讀書的老師，她是在用自己的心、自己的青春、自己的生命做教育工作，她把教育教學(xué)的細(xì)節(jié)做得很詩意、很有情味，很有藝術(shù)氛圍，她是能夠幫助學(xué)生很自然又很快速成熟起來的老師，特別是幫助學(xué)生心理成熟起來的老師?！　∷淖魑恼n非常有個性，大閱讀·大生活·大寫作，非常地大氣。她是在我們各種各樣的教改活動中能夠很好地設(shè)計課程的老師。非常了不起！　　--全國著名特級教師 余映潮先生　　　　俞玉萍老師這樣的語文課我從來沒聽過，俞老師為我們帶來了教育的美好，我非常感動。我非常羨慕百合班的孩子，他們能得到這么好的教育，是多么幸福的事；他們的家長又是多么幸運(yùn)，他們的孩子在受教育的同時，獲得了完整的人格?！　?-新華文軒出版?zhèn)髅焦臼紫邉?張南霖先生　　　　在一般人看來，俞玉萍老師是一位“另類的老師”，但卻是讓學(xué)生熱愛、讓領(lǐng)導(dǎo)放手、讓導(dǎo)師們充滿信心和期待的“另類”。社會認(rèn)可她，媒體推介她，各種大型的語文教學(xué)探討活動紛紛讓她去展示，為什么？她不只是一位語文教師，而是學(xué)生可親可敬的語文導(dǎo)師；她擁有的不只是語文學(xué)科，而是博大邈遠(yuǎn)的語文世界；她不只是在那里“傳道授業(yè)解惑”，而是和孩子們一起沐浴經(jīng)典的光輝，穿透文化的時空隧道，游弋“大語文”的浪漫星空。　　--南通市名師培養(yǎng)團(tuán)導(dǎo)師江蘇省特級教師 郭志明先生　　　　俞玉萍癡迷于教育，富有個性，特別另類。校長要做的就是為“特殊教師”設(shè)“教育特區(qū)”，任其在自由奔放的教育天地里創(chuàng)造一個又一個教育的奇跡?！　?-全國名校長著名教育專家江蘇省特級教師 張炳華先生

圖書封面

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