蔡林森傳

前言

自人類有教育以來，教育一直在尋求著最基本、最有效的形態(tài)。由此，“班級授課制”之學校應運而生，并歷經(jīng)400多年演化、發(fā)展，日臻完備成今日之學校。今日之中國，教育正經(jīng)歷著一次偉大的變革。那么，在這偉大變革之中，如何辦好學校？如何讓學校辦出特色、辦出水平？這是今天的每一個校長必須認真思索的問題。眾所周知，校長是學校之靈魂，是學校發(fā)展之關鍵，“有怎樣的校長，就有怎樣的學校”，正如偉大的教育家陶行知先生所強調：“一個好校長也就意味著一所好學校?！庇谑牵覀儼涯抗舛ǜ裼谥袊鴥?yōu)秀的校長，他們的管理思想、他們的管理智慧以及他們所創(chuàng)造的一個個管理奇跡，深深震撼和激勵著我們的心靈。他們深厚的理論積淀，敢為人先的管理實踐，獨到的智慧閃現(xiàn)，又無不讓我們折服、感嘆。蔡林森，堅守“沒有教不好的學生”的教育理念，在只有“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的學生”的薄弱學校，締造了“洋思奇跡”。胡建軍，以其“常規(guī)+細節(jié)+過程”的管理智慧，將一所名不見經(jīng)傳、鮮為人知的農(nóng)村中學變成中國名校，創(chuàng)造出“后六奇跡”，引起全國教育界的關注。全國二十多個省、市的校長、教師慕名前來參觀學習，《中國教師報》連續(xù)兩次頭版頭條探討“后六現(xiàn)象”的深刻意義。劉京海，面對被稱為“差生集中營”、“垃圾學?！钡拈l北八中，深入開展“成功教育”，幫助教師發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，獲得成功；幫助學生改變自己、嘗試成功，逐步達到學生自主成功。開創(chuàng)了閘北八中新景象，堪稱奇跡。崔其升，以“以人為本，關注生命，快樂學習”為辦學信念，堅持課堂教學改革八年，使一所幾乎被撤銷的雙差校煥發(fā)出勃勃生機，成為山東省的教改典型，成為中國農(nóng)村教育改革的引領者，其“杜郎口旋風”被新華社《內參選編》、《中國教育報》、《中國教師報》、《山東教育》、《現(xiàn)代教育導報》等媒體紛紛長篇報道。

內容概要

　　眾所周知，校長是學校之靈魂，是學校發(fā)展之關鍵，“有怎樣的校長，就有怎樣的學?！?，正如偉大的教育家陶行知先生所強調：“一個好校長也就意味著一所好學校?！薄　∮谑牵幷邆儼涯抗舛ǜ裼谥袊鴥?yōu)秀的校長，他們的管理思想、他們的管理智慧以及他們所創(chuàng)造的一個個管理奇跡，深深震撼和激勵著我們的心靈。他們深厚的理論積淀，敢為人先的管理實踐，獨到的智慧閃現(xiàn)，又無不讓我們折服、感嘆?！　　恫塘稚瓊鳎阂粋€中國校長的奇跡》的目光定格于蔡林森校長?！　〔塘稚?，堅守“沒有教不好的學生”的教育理念，在只有“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的學生”的薄弱學校，締造了“洋思奇跡”。

作者簡介

周成平，江蘇南京人，1956年生，現(xiàn)為江蘇教育學院、江蘇省教育科學研究院常務副院長，江蘇省教師培訓中心主任，教授、文學博士，《江蘇教育學院學報》（社會科學版）主編，南京師范大學文學院碩士生導師。到目前為止，出版、發(fā)表各類學術論著、論文110多篇（部）。主要作品有：《春天的步履一一中國新時期文學研究》、《中國當代文學實用教程》、《論文選評與寫作導引》、《新課程名師教學100條建議》、《中國著名特級教師課堂魅力經(jīng)典解讀》、《高中新課程名師教學100條新建議》等。在教育科學研究方面，近些年來，主持并完成了教育部師范司課題“面向21世紀我國初中和高中師資培養(yǎng)規(guī)格研究”和“中小學教師繼續(xù)教育評估研究”，以及江蘇省教育科學研究規(guī)劃項目“教師自學考試與江蘇中小學教師隊伍建設”和“現(xiàn)代教師教育的發(fā)展趨勢與江蘇中小學教師隊伍建設”等課題。

書籍目錄

序／1引言／3第一部分蔡林森和洋思中學第一章 上任之初生源差怎么辦／4一、相信每一位學生都能教好／4二、營造“沒有教不好的學生”的氛圍／9師資差怎么辦／11一、讓有能力的人做教導主任／11二、洋思人“學洋思”／12教學質量差怎么辦／14一、對傳統(tǒng)課堂教學結構的分析／15二、狠抓當堂作業(yè)／15三、制定教改計劃／16四、幾項常規(guī)工作的做法／16環(huán)境差怎么辦／18一、昔日的洋思校園／18二、如今的洋思校園／18管理質量差怎么辦／20一、“包”字營造了競爭環(huán)境／20二、“包”字推動著團結互助，共同進步／20三、“包”字弘揚了教師的愛崗、敬業(yè)、奉獻精神／21專家視點／21之一：怎樣好就怎樣管／21之二：辦學就是要讓人民滿意／23第二章 特色之路特色舉措之一：面向全體。不選擇、不放棄／28一、每個學生都能學好／28二、每個教師都有責任教好／28三、適當?shù)姆椒茏屆恳粋€學生學好／29特色舉措之二：改革課堂，“先學后教、當堂訓練"／30一、看洋思人的教學／30二、洋思人教學的基本要求／36三、聽洋思人談教學／43四、析洋思人的教學／47五、悟洋思人的教學／52六、關于洋思教學模式的反思／56七、學洋思人教學／67外人眼中的“洋思課改"／85感悟一：洋思課改經(jīng)驗之我見／73感悟二：洋思課堂“得”“失”論，"75感悟三：“均衡教育”在洋思／76感悟四：有效課堂在洋思／78感悟五：立足課堂推進課改／79感悟六：加強教學的精細管理．／80感悟七：課堂教學高效的對策／81感悟八：構建和諧的課堂教學機制／83感悟九：課改的重心應放在課堂／84感悟十：學習洋思找差距，圍繞課堂抓改革／85感悟十一：課堂教學，我們離洋思有多遠／87感悟十二：洋思的“先學后教，當堂訓練”／88感悟十三：緊張的考試高效的引導／90感悟十四：“緊張”出高效／92感悟十五：與時俱進的洋思課堂改革／94感悟十六：積極推廣洋思經(jīng)驗努力提高課堂效益／95感悟十七：打開學生自主學習的大門／97感悟十八：聚焦洋思課堂／98特色舉措之三：用心德育／101一、打造了一支德為世范的德育精兵／101二、極力搭建切合校情的德育平臺／102三、注重建立有利于管理的制度與評價／106四、堅持不懈地抓好學校與家長的特殊聯(lián)系／108五、有效抓好心理健康上的針對性教育／109六、著力建設特色有效的校園文化／109七、不斷強化日常管理上的檢查和督導／110外人眼中的洋思德育／111感悟一：走進洋思德育的圣地／111感悟二：洋思中學德育經(jīng)驗給人的思考……／116特色舉措之四：機制管理，出效益121一、堅持不懈地抓好教學常規(guī)管理／121二、以改革開路，用責任制治校／123三、管理育人／124四、抓好學校日常常規(guī)管理／125專家視點／126體現(xiàn)科學發(fā)展觀的學校典型／126第三章 品牌之路著力實施“三清”／131一、怎樣進行“堂堂清”／132二、怎樣進行“日日清”／133三、怎樣進行“周周清／134深化承包制。實行分校制／137一、深入實施承包制／137二、大膽嘗試分校制／138打造一流的教師隊伍／139一、狠抓教師集體備課：／139二、教學常規(guī)務求實效／140三、堅持教師培訓／141四、師傅帶徒弟／141五、堅持教學研究／142專家視點／143打造高校課堂全面提高學生素質／143第四章 品牌管理走進洋思新校區(qū)／146執(zhí)著的辦學理念／148一、切實加強領導班子建設／148二、始終打造洋思育入團隊／149三、始終開展主題教育活動／149四、始終健全內部有效管理體~／149追求一流的育人質量／150一、德育為首，培養(yǎng)了學生良好的道德情操／150二、立足課堂，為學生的未來發(fā)展夯實基礎／151……第二部分 蔡林森與沁陽永威學校主要參考文獻

章節(jié)摘錄

一、相信每一位學生都能教好1985年，蔡林森就提出了“沒有教不好的學生”這句響亮的口號。蔡林森說，這里的“好”并不是以同一標準，用一把尺子，搞一刀切，不是讓后進生也考上北大、清華，而是指每個學生盡管基礎有差異，但經(jīng)過教育，都能在原有的基礎上有明顯的進步，進步了就是好，家長就會滿意。同時，這個“好”不僅包括學習成績的提高，還包括良好習慣的養(yǎng)成、自身素質的提高等多方面。在洋思中學，“沒有教不好的學生”被赫然寫在教學樓上，并表現(xiàn)在洋思中學的教育、教學行為上，具體有：不分快慢班，對待學生一視同仁；不讓一個學生輟學；教室上課的起點是后進生，重點也是后進生，課堂回答、演練、作業(yè)、批改等都是“優(yōu)待”后進生。每提起洋思中學的教育理念，蔡林森校長總是堅定地說：“學生一定能教好，個別的沒教好，是因為方法不正確，教師有失誤?！欢ㄒ嘈艑W生都能教好’這個信念是前提，是根本。要相信差生能變成優(yōu)生，差校能變成優(yōu)校。你只有相信這一條，才能做到這一條。”“沒有教不好的學生”，寫在洋思校園中最醒目的地方，也烙在洋思人的內心深處。洋思人說起這句話時，總是那樣充滿自信，還有那么一點“舍我其誰”的自豪，然而更多的則是一種沉甸甸的責任。十幾年如一日，他們努力實踐這樣的教育思想，最終造就了洋思這座輝煌的教育大廈。①像愛自己的子女一樣?！皼]有教不好的學生”的教育理念源于他的原當家人——校長蔡林森。蔡林森有兩子一女，三個孩子小時候就近在老家的小學里讀書，成績都不太理想。大兒子上一年級時，不識數(shù)，跟不上班；二兒子上四年級時，曾經(jīng)把成績報告單上的算術“68”分改成“88”分；小女兒小學畢業(yè)時，成績全班倒數(shù)第一，是全鎮(zhèn)26名未考取初中的學生之一。小學老師對蔡林森搖頭嘆息：“你的孩子怎么一個不如一個？”

媒體關注與評論

校長是學校的靈魂?！　　嗣窠逃?陶行知我從來沒有見過拙劣的校長能辦成好的學校，也沒有看到過好校長辦出壞學校。　　——菲律賓著名教育家 赫查蔡林森校長在洋思中學、在永威學校開展了“先學后教，當堂訓練”的實驗，是提高教學效率和質量的最好方法，符合教學規(guī)律和學生認知規(guī)律，具有普遍意義，值得推廣?！　　逃?顧明遠蔡林森也許就是為教育而生的，為當校長而生的……如果評選當代的一批教育家，蔡林森應該是其中當之無愧的一位。　　——中國教育學會常務副會長 郭振有洋思中學的成功奇跡，一個至關重要的因素在于有一位成功的校長，一位既有遠見又腳踏實地的校長?？梢哉f，沒有蔡林森，就沒有洋思中學的今天，就沒有洋思中學的成功。　　——江蘇教育科學研究院教授 王鐵軍

編輯推薦

《蔡林森傳:一個中國校長的奇跡》由南京大學出版社出版。

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