評(píng)課最需要什么

前言

　　記得有這樣一個(gè)故事：有一個(gè)技術(shù)高超的修理師，什么問(wèn)題都難不倒他，不過(guò)他的收費(fèi)也比較高。有一次，他去一家工廠修理機(jī)器。問(wèn)了情況之后，他在機(jī)器旁這看看、那聽(tīng)聽(tīng)，然后在一個(gè)地方畫(huà)了一個(gè)圈，并告訴廠長(zhǎng)，問(wèn)題就出在這里。廠長(zhǎng)修理了畫(huà)圈的地方之后，一試機(jī)器果然沒(méi)問(wèn)題了。作為報(bào)酬，廠長(zhǎng)給了修理師1000美元。有人感到不服氣，對(duì)他說(shuō)：你畫(huà)個(gè)圈就能賺1000美元，太不公平了吧。修理師說(shuō)：畫(huà)一個(gè)圈其實(shí)只需要1美元，而找到需要畫(huà)圈的地方則需要999美元?！　∮纱丝梢?jiàn)，高超的修理師需要高超的“功力”，他能準(zhǔn)確找出問(wèn)題的癥結(jié)。而對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)課者而言，何嘗不需要這樣高超的“功力”？　　應(yīng)該說(shuō)，任何課堂教學(xué)都有優(yōu)點(diǎn)和不足。找出課堂的不足也許并不難，但從具有普遍性的問(wèn)題“下手”，找出問(wèn)題的根源所在，是每一位評(píng)課者都需要具備的“功力”?！　≡u(píng)課是一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)學(xué)問(wèn)，如何評(píng)好課，直接關(guān)系到授課教師今后的工作與學(xué)習(xí)方向。一個(gè)優(yōu)秀的評(píng)課者，需要像前面提到的修理師那樣，看似隨隨便便的幾句點(diǎn)評(píng)，其實(shí)都是教師需要注意和加深理解的地方，即現(xiàn)代教學(xué)理念的關(guān)鍵之處。經(jīng)過(guò)巧妙的一點(diǎn)一撥，被評(píng)課者對(duì)自身的認(rèn)識(shí)更到位，甚至有種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，那么這樣的評(píng)課也就實(shí)現(xiàn)了效果的最大化。

內(nèi)容概要

評(píng)課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常、也是最有效的教研活動(dòng)。評(píng)課是教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)的重要措施，也是教育部門(mén)特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教師教學(xué)情況的方法之一。在大力倡導(dǎo)開(kāi)展校本教研的今天，研究并改進(jìn)評(píng)課存在的問(wèn)題顯得尤其重要。    本書(shū)就是研究該問(wèn)題的書(shū)籍，講述了日常評(píng)課最需要什么、評(píng)課最需要評(píng)什么、評(píng)課最需要關(guān)注什么、最常用的評(píng)課形式四個(gè)方面的內(nèi)容。

作者簡(jiǎn)介

趙國(guó)忠，1971年生于南京，教育管理本科畢業(yè)，并獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)任職于江蘇教育學(xué)院、江蘇省教育科學(xué)研究院。先后擔(dān)任過(guò)江蘇省省級(jí)骨干教師班和國(guó)家級(jí)骨干教師班班主任，多次主持全國(guó)性名師、名校長(zhǎng)大型研討活動(dòng)。喜歡閱讀和思考，關(guān)注中國(guó)教育，注重基礎(chǔ)教育研究，

書(shū)籍目錄

第一章  日常評(píng)課最需要什么第二章  評(píng)課最需要評(píng)什么第三章  評(píng)課最需要關(guān)注什么第四章  最常用的評(píng)課形式主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　地理教學(xué)基本功是一個(gè)內(nèi)容廣泛且具有學(xué)科特點(diǎn)的概念，它一方面包括許多具有各學(xué)科普遍意義的基本功項(xiàng)目，另一方面也包含具有鮮明地理學(xué)科特色的內(nèi)容。為了保證地理教學(xué)基本功評(píng)價(jià)的客觀性，切實(shí)起到幫助廣大地理教師盡快提高教學(xué)水平、不斷深化地理教學(xué)改革的積極作用，我們?cè)诖_定地理教學(xué)基本功的評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，必須遵循以下幾條原則：　　導(dǎo)向性原則。確定地理教學(xué)基本功的評(píng)價(jià)指標(biāo)，要有利于貫徹中學(xué)地理教學(xué)大綱的基本要求，要針對(duì)當(dāng)前中學(xué)地理教師和中學(xué)地理教學(xué)的實(shí)際狀況，提出相應(yīng)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目與評(píng)價(jià)要點(diǎn)，突出評(píng)價(jià)的重點(diǎn)要求，以便充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的導(dǎo)向性。在當(dāng)前，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)幾種教學(xué)基本技能的掌握，以及這些基本技能在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，防止脫離教學(xué)過(guò)程孤立地去看教學(xué)技能的傾向。　　科學(xué)性原則。確定地理教學(xué)基本功的評(píng)價(jià)指標(biāo)，要以現(xiàn)代教育科學(xué)理論和系統(tǒng)理論作指導(dǎo)，按照地理教學(xué)的基本規(guī)律和當(dāng)前教師與教學(xué)的實(shí)際情況，科學(xué)、合理地確定評(píng)價(jià)項(xiàng)目及每個(gè)項(xiàng)目的權(quán)重系數(shù)，同時(shí)采用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，以避免評(píng)價(jià)的主觀隨意性，逐步實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)化與規(guī)范化。

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　聽(tīng)課、評(píng)課，重要的是看學(xué)生，而不是光看教師講課。　　——（中國(guó)）著名教育家 葉圣陶　　衡量一個(gè)教學(xué)計(jì)劃是否具有教學(xué)論質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，不是看實(shí)際進(jìn)行的教學(xué)是否能盡可能與計(jì)劃一致，而是看這個(gè)計(jì)劃是否能夠使教師在教學(xué)中采取教學(xué)論上可以論證的、靈活的行動(dòng)，使學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，借此為發(fā)展他們的自覺(jué)能力做出貢獻(xiàn)——即使是有限的貢獻(xiàn)?！　　ǖ聡?guó)）著名教育家克拉夫基　　教師要深入教室，有針對(duì)性地聽(tīng)評(píng)課。通過(guò)聽(tīng)課，獲取信息，然后對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果進(jìn)行全面的分析、科學(xué)的診斷，得出比較科學(xué)的結(jié)論。最后進(jìn)行反饋、溝通、交流，使教師明確值得肯定的內(nèi)容、存在的主要問(wèn)題，以及今后改進(jìn)的方向，從而不斷地提高自己的教學(xué)?！　　绹?guó)）著名教育家科根　　一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)，他所注意和關(guān)心的中心問(wèn)題就是課堂教學(xué)……聽(tīng)課、分析課、評(píng)課是校長(zhǎng)的一項(xiàng)極為重要的工作。　　——（蘇聯(lián)）著名教育家 蘇霍姆林斯基

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