評課最需要什么

前言

　　記得有這樣一個故事：有一個技術(shù)高超的修理師，什么問題都難不倒他，不過他的收費(fèi)也比較高。有一次，他去一家工廠修理機(jī)器。問了情況之后，他在機(jī)器旁這看看、那聽聽，然后在一個地方畫了一個圈，并告訴廠長，問題就出在這里。廠長修理了畫圈的地方之后，一試機(jī)器果然沒問題了。作為報酬，廠長給了修理師1000美元。有人感到不服氣，對他說：你畫個圈就能賺1000美元，太不公平了吧。修理師說：畫一個圈其實(shí)只需要1美元，而找到需要畫圈的地方則需要999美元?！　∮纱丝梢?，高超的修理師需要高超的“功力”，他能準(zhǔn)確找出問題的癥結(jié)。而對于課堂教學(xué)的評課者而言，何嘗不需要這樣高超的“功力”？　　應(yīng)該說，任何課堂教學(xué)都有優(yōu)點(diǎn)和不足。找出課堂的不足也許并不難，但從具有普遍性的問題“下手”，找出問題的根源所在，是每一位評課者都需要具備的“功力”。　　評課是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，如何評好課，直接關(guān)系到授課教師今后的工作與學(xué)習(xí)方向。一個優(yōu)秀的評課者，需要像前面提到的修理師那樣，看似隨隨便便的幾句點(diǎn)評，其實(shí)都是教師需要注意和加深理解的地方，即現(xiàn)代教學(xué)理念的關(guān)鍵之處。經(jīng)過巧妙的一點(diǎn)一撥，被評課者對自身的認(rèn)識更到位，甚至有種醍醐灌頂?shù)母杏X，那么這樣的評課也就實(shí)現(xiàn)了效果的最大化。

內(nèi)容概要

評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常、也是最有效的教研活動。評課是教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)的重要措施，也是教育部門特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教師教學(xué)情況的方法之一。在大力倡導(dǎo)開展校本教研的今天，研究并改進(jìn)評課存在的問題顯得尤其重要。    本書就是研究該問題的書籍，講述了日常評課最需要什么、評課最需要評什么、評課最需要關(guān)注什么、最常用的評課形式四個方面的內(nèi)容。

作者簡介

趙國忠，1971年生于南京，教育管理本科畢業(yè)，并獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)任職于江蘇教育學(xué)院、江蘇省教育科學(xué)研究院。先后擔(dān)任過江蘇省省級骨干教師班和國家級骨干教師班班主任，多次主持全國性名師、名校長大型研討活動。喜歡閱讀和思考，關(guān)注中國教育，注重基礎(chǔ)教育研究，

書籍目錄

第一章  日常評課最需要什么第二章  評課最需要評什么第三章  評課最需要關(guān)注什么第四章  最常用的評課形式主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　地理教學(xué)基本功是一個內(nèi)容廣泛且具有學(xué)科特點(diǎn)的概念，它一方面包括許多具有各學(xué)科普遍意義的基本功項(xiàng)目，另一方面也包含具有鮮明地理學(xué)科特色的內(nèi)容。為了保證地理教學(xué)基本功評價的客觀性，切實(shí)起到幫助廣大地理教師盡快提高教學(xué)水平、不斷深化地理教學(xué)改革的積極作用，我們在確定地理教學(xué)基本功的評價指標(biāo)時，必須遵循以下幾條原則：　　導(dǎo)向性原則。確定地理教學(xué)基本功的評價指標(biāo)，要有利于貫徹中學(xué)地理教學(xué)大綱的基本要求，要針對當(dāng)前中學(xué)地理教師和中學(xué)地理教學(xué)的實(shí)際狀況，提出相應(yīng)的評價項(xiàng)目與評價要點(diǎn)，突出評價的重點(diǎn)要求，以便充分體現(xiàn)評價指標(biāo)的導(dǎo)向性。在當(dāng)前，特別強(qiáng)調(diào)對幾種教學(xué)基本技能的掌握，以及這些基本技能在整個教學(xué)過程中的運(yùn)用，防止脫離教學(xué)過程孤立地去看教學(xué)技能的傾向?！　】茖W(xué)性原則。確定地理教學(xué)基本功的評價指標(biāo)，要以現(xiàn)代教育科學(xué)理論和系統(tǒng)理論作指導(dǎo)，按照地理教學(xué)的基本規(guī)律和當(dāng)前教師與教學(xué)的實(shí)際情況，科學(xué)、合理地確定評價項(xiàng)目及每個項(xiàng)目的權(quán)重系數(shù)，同時采用定性與定量相結(jié)合的評價方法，以避免評價的主觀隨意性，逐步實(shí)現(xiàn)評價的科學(xué)化與規(guī)范化。

媒體關(guān)注與評論

　　聽課、評課，重要的是看學(xué)生，而不是光看教師講課?！　　ㄖ袊┲逃?葉圣陶　　衡量一個教學(xué)計劃是否具有教學(xué)論質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，不是看實(shí)際進(jìn)行的教學(xué)是否能盡可能與計劃一致，而是看這個計劃是否能夠使教師在教學(xué)中采取教學(xué)論上可以論證的、靈活的行動，使學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，借此為發(fā)展他們的自覺能力做出貢獻(xiàn)——即使是有限的貢獻(xiàn)?！　　ǖ聡┲逃铱死蚧　〗處熞钊虢淌?，有針對性地聽評課。通過聽課，獲取信息，然后對教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果進(jìn)行全面的分析、科學(xué)的診斷，得出比較科學(xué)的結(jié)論。最后進(jìn)行反饋、溝通、交流，使教師明確值得肯定的內(nèi)容、存在的主要問題，以及今后改進(jìn)的方向，從而不斷地提高自己的教學(xué)?！　　绹┲逃铱聘　∫粋€有經(jīng)驗(yàn)的校長，他所注意和關(guān)心的中心問題就是課堂教學(xué)……聽課、分析課、評課是校長的一項(xiàng)極為重要的工作。　　——（蘇聯(lián)）著名教育家 蘇霍姆林斯基

圖書封面

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