語文生活化理論與實踐研究

內容概要

　　《語文生活化理論與實踐研究》是一本教學研究方面的專著。全書共分十一章，內容包括語文生活化的特點，語文生活化課堂的構成因素及形態(tài)，語文生活化與學生的語文素養(yǎng)，語文生活化和語文教師的素養(yǎng)，識字教學生活化的策略，閱讀教學生活化的策略，習作教學生活化的策略等等。

書籍目錄

第一章 緒論第二章 語文生活化的特點第一節(jié) 對生命尊重的人文性第二節(jié) 充滿活力的開放性第三節(jié) 多維立體的整合性第四節(jié) 詩意靈動的情趣性第五節(jié) 感同身受的體驗性第六節(jié) 樂于參與的自主性第三章 語文生活化課堂的構成因素及形態(tài)第一節(jié) 語文生活化課堂的構成因素第二節(jié) 語文生活化的課堂形態(tài)第四章 語文生活化與學生的語文素養(yǎng)第一節(jié) 語文生活化與學生知識能力的發(fā)展第二節(jié) 語文生活化與學生的學習習慣第三節(jié) 語文生活化與學生的人文素養(yǎng)第五章 語文生活化和語文教師的素養(yǎng)第一節(jié) 適合語文生活化的語文教師的理念轉變第二節(jié) 適合語文生活化的語文教師的角色定位第三節(jié) 適合語文生活化的語文教師的行為特點第六章 識字教學生活化的策略第一節(jié) 識字教學生活化課程資源的開發(fā)第二節(jié) 識字教學生活化的過程設計與實施第三節(jié) 識字教學生活化方法的選擇第七章 閱讀教學生活化的策略第一節(jié) 閱讀教學生活化課程資源的開發(fā)第二節(jié) 閱讀教學生活化的過程設計與實施第三節(jié) 閱讀教學生活化方法的選擇第八章 習作教學生活化的策略第一節(jié) 習作教學生活化課程資源的開發(fā)第二節(jié) 習作教學生活化的過程設計與實施第三節(jié) 習作教學生活化方法的選擇第九章 口語交際教學生活化的策略第一節(jié) 口語交際教學生活化課程資源的開發(fā)第二節(jié) 口語交際教學生活化的過程設計與實施第三節(jié) 口語交際教學生活化方法的選擇第十章 語文綜合性學習生活化的策略第一節(jié) 語文綜合性學習生活化課程資源的開發(fā)第二節(jié) 語文綜合性學習生活化的過程設計與實施第三節(jié) 語文綜合性學習生活化方法的選擇第十一章 語文生活化評價的策略第一節(jié) 語文生活化評價的目的及意義第二節(jié) 語文生活化評價的原則第三節(jié) 語文生活化評價方法的選擇主要參考文獻課題組成員名單

章節(jié)摘錄

　　一、自主選擇學習內容　　在擬定具有梯度和彈性的教學目標和教學要求的基礎上，根據(jù)課文內容和學生實際，讓學生自主選擇學習內容一一選擇自己喜歡的內容學習、交流，選擇自己欣賞的語言文字品味、感悟，選擇自己喜歡的內容進行綜合性學習……從而激發(fā)學生主動學習的積極性，引發(fā)學生與“文本對話”的欲望，誘發(fā)積累語言的興趣?！　∪纾虒W一年級上冊識字（二）第二課《自選商場》時，教師可在教室里模擬真實的自選商場，將各處物品_擺放好，然后讓學生自主選擇喜歡的商品，自主選擇識字方法，進行自主識字。有的學生選吃的一類，學習“面包、牛奶、火腿腸”；有的學生選學習用品一類，學習“鉛筆、尺子、作業(yè)本”；還有的選生活用品一類，學習“牙膏、毛巾、洗衣粉”等字詞。學生自己想辦法識記漢字，用自己喜歡的、習慣的方法認識漢字，體驗到自學成功的樂趣，又增強了學習語文、識記漢字的信心?！　《⒆灾鬟x擇學習方法　我們應根據(jù)學生的個體差異、思考問題的方式、對同一問題的認識角度和認識水平等諸多的不一致性，在教學中鼓勵學生選擇自己喜歡的、適合自己的學習方法。如讀書，讓學生選擇自己喜歡的方式來讀，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來讀、和同桌齊讀，還可以離開座位去找自己的好朋友一起讀等；如背誦，可看板書背、看圖背、表演背、比賽背、情境背等。在這種開放式的寬松的教學中，由于做到了因材施教，學生的思路開闊了，以積極主動的態(tài)度參與探究，充滿智慧的思維火花就會層出不窮?！　∥覀兲貏e提倡學生自主選擇協(xié)作學習。美國合作學習理論權威約翰遜認為：課堂上學生之間的關系，比其他一切因素對學生發(fā)展和學業(yè)成績社會化都更有影響。要想學生在課堂上順利合作，就必須培養(yǎng)他們具有合作的精神。每一堂課，都有大量的基礎知識、基本技能與方法需要學生共同掌握，每個學生在自主學習中都會遇到一些難以解決的問題，通過課堂上的合作討論，可消除大部分疑問。另外，在各種綜合性學習中，小組合作也成為最佳自主學習方式。

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