雙城記

內(nèi)容概要

　　《雙城記》內(nèi)容為：當(dāng)我看到這片段時(shí)，不期然涌現(xiàn)兩個(gè)感想：第一，在繁忙和步伐急促的日子中，我們很容易會(huì)忽略身邊所發(fā)生的事；第二，可能是因?yàn)槲覀冇幸浑p健全的眼睛，所以我們很少透過他人的眼睛來了解這個(gè)世界?！肮矂?chuàng)成長路”計(jì)劃從2005年開始，經(jīng)歷了“試驗(yàn)推行期”和“全面推行期”這兩個(gè)階段，至今差不多有三年的時(shí)間了。透過不同的評(píng)估方法，包括客觀成效評(píng)估、主觀成效評(píng)估、過程評(píng)估、質(zhì)性（焦點(diǎn)小組）評(píng)估、質(zhì)性（學(xué)生周記）評(píng)估、及中期評(píng)估，研究的結(jié)果都告訴我們：學(xué)生及計(jì)劃推行者對(duì)此計(jì)劃均有好感，亦認(rèn)為計(jì)劃對(duì)參與的學(xué)生有幫助。

作者簡介

　　石丹理（Ph．D．，F(xiàn)HKPS，BBS，JP），香港中文大學(xué)社會(huì)工作學(xué)系教授。Journal ofYouth Studies主編，JournalofClinicalPsychology顧問編輯、American Journal ofFamily Therapy國際顧問、International JOumal ofAdolescentMedicine and Heal曲、Child Health and HumanDevelopment、Asian Journal of Counseling、SocialIndicators Research和International JournalofChild andAdolescentHealth編輯委員會(huì)委員；香港心理學(xué)會(huì)院士及多個(gè)政府咨詢委員會(huì)委員。在國際學(xué)術(shù)期刊發(fā)表文章超過230篇，文章被引述的次數(shù)（SSCI）超過1500次。

書籍目錄

序一：牽動(dòng)人心的分享序二：與孩子共同成長上海篇正能量傳遞：教師及社工分享篇我眼中的“正面成長”我們共同成長，正面成長正面感受正面成長——駐校社工的體驗(yàn)正面成長——正面感受聯(lián)校社工與“正面成長計(jì)劃”參加“正面成長計(jì)劃”的感想“正面成長”課題總結(jié)“正面成長計(jì)劃”課的感受聆聽“正面成長”課程有感用生命影響生命：研究助理分享篇成長教育·教育成長“正面成長”之芽破土而出成長路上的驚喜成長與價(jià)值拓荒者的想象——關(guān)于“正面成長計(jì)劃”一切由心開始：學(xué)生分享篇全人的培育與健康成人和益友的聯(lián)系情緒控制和表達(dá)能力認(rèn)知能力自我效能感心靈素質(zhì)明確及正面的身份感懷繽紛的成長課堂香港篇正能量傳遞：社工分享篇一起成長的日子推行“共創(chuàng)成長路”的經(jīng)驗(yàn)分享推行“共創(chuàng)成長路”計(jì)劃后感一起成長的日子老師與社工合作的特色與成效與通識(shí)科老師合作教“共創(chuàng)成長路”的好處戲劇介入——探索成長的工具在聯(lián)校層面推行PATHS的經(jīng)驗(yàn)分享“共同起舞”——與你成長之悅……

章節(jié)摘錄

　　參加“正面成長計(jì)劃”的感想　　今年9月我參加了在梅隴中學(xué)舉辦的“正面成長計(jì)劃”。我和吳老師一組運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)方法，教授給學(xué)生15種構(gòu)念的前四個(gè)。每一節(jié)課后我都有很多的收獲和驚喜?，F(xiàn)在我就幾個(gè)給我印象較深的事和大家分享一下。　　我是從第二節(jié)課開始正式參與“正面成長計(jì)劃”的，課程的名字是“性格的力量”。這節(jié)課我們給同學(xué)們講了三種性格的區(qū)別。當(dāng)我們講到被動(dòng)型性格的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)突然指著一位同學(xué)說：“他就是被動(dòng)型性格的。”這位同學(xué)馬上反駁說：“我不是的?！彼姆瘩g又立即引起了那幾個(gè)同學(xué)的嘲諷。面對(duì)這一突發(fā)事件，吳老師告訴他們，性格是沒有優(yōu)劣之分的，每種性格都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我們要做的就是揚(yáng)長避短，學(xué)會(huì)利用自己性格中的長處，在以后的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮它的作用。他對(duì)同學(xué)們說：“被動(dòng)型的性格也是有很多優(yōu)點(diǎn)的，比如說冷靜沉著，善于觀察等等。”然后問這位被嘲笑的同學(xué)：“你現(xiàn)在還覺得被動(dòng)型的性格不好嗎？”他站起來自信地說：“不，我就是被動(dòng)型的?！边@次再?zèng)]有一個(gè)同學(xué)嘲笑他了。大家還給了他鼓勵(lì)的掌聲，這節(jié)課的氣氛達(dá)到了高潮?！　〔贿^這件事并沒有就此結(jié)束。當(dāng)我們?cè)谏系降谌?jié)課“朋友交叉點(diǎn)”的時(shí)候，坐在被嘲諷的同學(xué)前排的同學(xué)，突然對(duì)著他說：“我是不會(huì)和你這種被動(dòng)型的性格的人交朋友的。”正好我們這節(jié)課的內(nèi)容是教同學(xué)們?cè)趺春蛣e人交朋友。　　……

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