雙城記

內容概要

　　《雙城記》內容為：當我看到這片段時，不期然涌現(xiàn)兩個感想：第一，在繁忙和步伐急促的日子中，我們很容易會忽略身邊所發(fā)生的事；第二，可能是因為我們有一雙健全的眼睛，所以我們很少透過他人的眼睛來了解這個世界?！肮矂?chuàng)成長路”計劃從2005年開始，經歷了“試驗推行期”和“全面推行期”這兩個階段，至今差不多有三年的時間了。透過不同的評估方法，包括客觀成效評估、主觀成效評估、過程評估、質性（焦點小組）評估、質性（學生周記）評估、及中期評估，研究的結果都告訴我們：學生及計劃推行者對此計劃均有好感，亦認為計劃對參與的學生有幫助。

作者簡介

　　石丹理（Ph．D．，F(xiàn)HKPS，BBS，JP），香港中文大學社會工作學系教授。Journal ofYouth Studies主編，JournalofClinicalPsychology顧問編輯、American Journal ofFamily Therapy國際顧問、International JOumal ofAdolescentMedicine and Heal曲、Child Health and HumanDevelopment、Asian Journal of Counseling、SocialIndicators Research和International JournalofChild andAdolescentHealth編輯委員會委員；香港心理學會院士及多個政府咨詢委員會委員。在國際學術期刊發(fā)表文章超過230篇，文章被引述的次數(shù)（SSCI）超過1500次。

書籍目錄

序一：牽動人心的分享序二：與孩子共同成長上海篇正能量傳遞：教師及社工分享篇我眼中的“正面成長”我們共同成長，正面成長正面感受正面成長——駐校社工的體驗正面成長——正面感受聯(lián)校社工與“正面成長計劃”參加“正面成長計劃”的感想“正面成長”課題總結“正面成長計劃”課的感受聆聽“正面成長”課程有感用生命影響生命：研究助理分享篇成長教育·教育成長“正面成長”之芽破土而出成長路上的驚喜成長與價值拓荒者的想象——關于“正面成長計劃”一切由心開始：學生分享篇全人的培育與健康成人和益友的聯(lián)系情緒控制和表達能力認知能力自我效能感心靈素質明確及正面的身份感懷繽紛的成長課堂香港篇正能量傳遞：社工分享篇一起成長的日子推行“共創(chuàng)成長路”的經驗分享推行“共創(chuàng)成長路”計劃后感一起成長的日子老師與社工合作的特色與成效與通識科老師合作教“共創(chuàng)成長路”的好處戲劇介入——探索成長的工具在聯(lián)校層面推行PATHS的經驗分享“共同起舞”——與你成長之悅……

章節(jié)摘錄

　　參加“正面成長計劃”的感想　　今年9月我參加了在梅隴中學舉辦的“正面成長計劃”。我和吳老師一組運用體驗式的教學方法，教授給學生15種構念的前四個。每一節(jié)課后我都有很多的收獲和驚喜?，F(xiàn)在我就幾個給我印象較深的事和大家分享一下?！　∥沂菑牡诙?jié)課開始正式參與“正面成長計劃”的，課程的名字是“性格的力量”。這節(jié)課我們給同學們講了三種性格的區(qū)別。當我們講到被動型性格的時候，有幾個同學突然指著一位同學說：“他就是被動型性格的?！边@位同學馬上反駁說：“我不是的?！彼姆瘩g又立即引起了那幾個同學的嘲諷。面對這一突發(fā)事件，吳老師告訴他們，性格是沒有優(yōu)劣之分的，每種性格都有自己的優(yōu)點和缺點。我們要做的就是揚長避短，學會利用自己性格中的長處，在以后的學習生活中發(fā)揮它的作用。他對同學們說：“被動型的性格也是有很多優(yōu)點的，比如說冷靜沉著，善于觀察等等?！比缓髥栠@位被嘲笑的同學：“你現(xiàn)在還覺得被動型的性格不好嗎？”他站起來自信地說：“不，我就是被動型的?！边@次再沒有一個同學嘲笑他了。大家還給了他鼓勵的掌聲，這節(jié)課的氣氛達到了高潮。　　不過這件事并沒有就此結束。當我們在上到第三節(jié)課“朋友交叉點”的時候，坐在被嘲諷的同學前排的同學，突然對著他說：“我是不會和你這種被動型的性格的人交朋友的?！闭梦覀冞@節(jié)課的內容是教同學們怎么和別人交朋友?！　　?/pre>








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