高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展研究

前言

　　本書(shū)是2007年度江蘇省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目重大課題“新時(shí)期江蘇省高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的理論與實(shí)踐研究”（批準(zhǔn)號(hào)07WTA003）的主要成果。　　黨的十六大以來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)高度重視，把它作為推進(jìn)高校思想政治教育工作的基礎(chǔ)性工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，先后出臺(tái)了一系列政策文件。2004年8月，中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)[2004]16號(hào)），明確了輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍是大學(xué)生思想政治教育工作的基礎(chǔ)、主體和骨干力量。2005年1月，教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（教社政[2005]2號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），明確了加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的重大意義、工作目標(biāo)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和保障措施。為加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任的培訓(xùn)工作，2006年2月，教育部辦公廳印發(fā)了《2006-2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃》，并于次年9月召開(kāi)培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，命名并公布了21個(gè)部級(jí)高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地。

內(nèi)容概要

　　《高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展研究》是2007年度江蘇省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目重大課題“新時(shí)期江蘇省高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的理論與實(shí)踐研究”的主要成果。黨的十六大以來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)高度重視，把它作為推進(jìn)高校思想政治教育工作的基礎(chǔ)性工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，先后出臺(tái)了一系列政策文件。

書(shū)籍目錄

第一章 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程第一節(jié) 我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度的歷史演進(jìn)一、我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度的初創(chuàng)期（1950-1956）二、我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度的發(fā)展期（1957-1966）三、我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度的停滯期（1966-1976）四、我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度的恢復(fù)期（1978-1989）五、我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度的轉(zhuǎn)型期（1990-2004）六、我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度的完善創(chuàng)新期（2004至今）第二節(jié) 我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)一、把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)擺在突出位置二、把思想政治教育作為輔導(dǎo)員的首要職能三、堅(jiān)持輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的制度創(chuàng)新四、豐富輔導(dǎo)員職能的時(shí)代內(nèi)涵第三節(jié) 我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展一、思想政治教育價(jià)值轉(zhuǎn)向的時(shí)代二、高等教育改革發(fā)展的必然選擇三、和諧校園建構(gòu)的迫切需要四、隊(duì)伍自身建設(shè)的現(xiàn)實(shí)呼喚五、國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的有益借鑒第二章 江蘇高校輔導(dǎo)隊(duì)伍的現(xiàn)狀與分析第一節(jié) 江蘇高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀一、江蘇高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的主要做法二、江蘇高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中的主要問(wèn)題第二節(jié) 江蘇高校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀一、輔導(dǎo)員工作狀態(tài)的積極方面二、輔導(dǎo)員工作狀態(tài)的消極方面第三節(jié) 江蘇高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展的若干問(wèn)題分析一、結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化二、素質(zhì)有待強(qiáng)化三、培訓(xùn)有待深化四、考評(píng)有待細(xì)化五、職業(yè)有待實(shí)化第三章 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的理論探討第一節(jié) 職業(yè)與職業(yè)化的一般理論一、	職業(yè)二、職業(yè)化第二節(jié) 高校輔導(dǎo)員職業(yè)和職業(yè)化的基本內(nèi)涵一、高校輔導(dǎo)員的職業(yè)特點(diǎn)二、高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化特點(diǎn)三、高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展第三節(jié) 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的過(guò)程理論一、高校輔導(dǎo)員的職業(yè)定位和學(xué)科基礎(chǔ)二、高校輔導(dǎo)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格認(rèn)證三、高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)培訓(xùn)四、高校輔導(dǎo)員的職業(yè)評(píng)價(jià)和職業(yè)發(fā)展第四章 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐體系第一節(jié) 高校輔導(dǎo)員的職業(yè)準(zhǔn)入一、職業(yè)準(zhǔn)入的原則二、職業(yè)準(zhǔn)入的程序三、職業(yè)準(zhǔn)入的管理第二節(jié) 高校輔導(dǎo)員的職業(yè)培訓(xùn)一、職業(yè)培訓(xùn)的原則二、職業(yè)培訓(xùn)的類別和內(nèi)容三、職業(yè)培訓(xùn)的管理第三節(jié) 高校輔導(dǎo)員的職業(yè)考評(píng)一、	職業(yè)考評(píng)的原則二、職業(yè)考評(píng)的程序三、職業(yè)考評(píng)的管理第四節(jié) 高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展一、職業(yè)發(fā)展的原則二、職業(yè)發(fā)展的路徑三、職業(yè)發(fā)展的保障附件一：高校輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入附件附件二：高校輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)附件附件三：高校輔導(dǎo)員職業(yè)考評(píng)附件附件四：高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展附件第五章 江蘇高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑第一節(jié) 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)基礎(chǔ)工程一、明確職業(yè)素養(yǎng)，健全職業(yè)基本規(guī)范二、明晰職能定位，樹(shù)立職業(yè)價(jià)值導(dǎo)向三、明細(xì)職責(zé)分工，把握職業(yè)發(fā)展方向第二節(jié) 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)基本思路一、轉(zhuǎn)變觀念，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)化建設(shè)的整體推進(jìn)二、完善制度，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)化建設(shè)的科學(xué)管理三、理順關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)化建設(shè)的和諧發(fā)展第三節(jié) 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)未來(lái)方向一、堅(jiān)持人本化理念，加快職業(yè)化發(fā)展進(jìn)程二、強(qiáng)調(diào)專業(yè)化建設(shè)，筑牢職業(yè)化發(fā)展根基三、突出終身化發(fā)展，拓展職業(yè)化發(fā)展空間附錄中華人民共和國(guó)教育部令（第24號(hào)）普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)教社政[2005]2號(hào)后記

章節(jié)摘錄

　　輔導(dǎo)員職業(yè)考評(píng)對(duì)輔導(dǎo)員管理與輔導(dǎo)員自身的完善有著重要意義。它一方面為高校對(duì)輔導(dǎo)員的考核與晉升提供了實(shí)在的依據(jù)，另一方面有助于輔導(dǎo)員了解自己的興趣、性格、氣質(zhì)、行為取向和能力傾向，以便確定自己的學(xué)習(xí)定位和工作定位，讓自己充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使工作及事業(yè)順利并取得成功。　?。?）職業(yè)考評(píng)是明晰職責(zé)的重要手段。職業(yè)考評(píng)指標(biāo)依據(jù)職責(zé)而定，工作職責(zé)需要考核評(píng)價(jià)予以明晰與確認(rèn)。如果輔導(dǎo)員工作只有分工，沒(méi)有檢查，只有要求，沒(méi)有考核，就會(huì)逐漸形成干多干少一個(gè)樣、干好干壞一個(gè)樣的局面。對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行考評(píng)，可促使輔導(dǎo)員主動(dòng)窮盡其職責(zé)，認(rèn)真計(jì)劃其所承擔(dān)的任務(wù)，認(rèn)真研究其工作的方法和手段，認(rèn)真檢查其工作落實(shí)的效果，真正形成責(zé)任明確、職能清晰的學(xué)生教育與管理的局面?！　。?）職業(yè)考評(píng)是增強(qiáng)責(zé)任心的重要推力。輔導(dǎo)員面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有思想、有主意但并不一定完全成熟的活生生的大學(xué)生，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才施加影響，不僅決定是否工作，而且更決定工作與對(duì)象互動(dòng)的效果。有的工作要到很久以后才能顯現(xiàn)效果；有些工作沒(méi)做好，也不一定立即出現(xiàn)問(wèn)題，但會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。因此，工作的責(zé)任心、事業(yè)心至關(guān)重要。

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展研究 PDF格式下載

---