教保小小孩

前言

　　長期以來，出版的一般教育書籍只適用于大孩子，現(xiàn)在對那些一直在找尋一本包含嬰兒和學步兒發(fā)展用書的人而言，等待終于結(jié)束了。這本書符合這樣的需求。為了不讓父母和家庭以外的人采取任何會危害到小小孩養(yǎng)育與營養(yǎng)需求的措施，因此第一卷就有意訓練大人——教保者（educarers）——設(shè)計一個能夠結(jié)合教育和保育為一體的過程：教保環(huán)境（educare）。對我這個已在此領(lǐng)域提出并倡導這些名詞約四分之一世紀的人而言，我非常高興有一群有創(chuàng)見的作者，能采納這些名詞的概念，并在這本優(yōu)秀的著作中自然運用，讓這些名詞不會“繞舌”，而且聽起來也不會像是僅用“.com”的時尚說法來表示前衛(wèi)的流行網(wǎng)址。　　近年來，在許多給學前教育團體的研究報告（Caldwell，1991）和無數(shù)的演講中，我力促使用這些名詞，并不是因為我特別喜歡新詞，而是因為我們這個領(lǐng)域所使用的舊名詞會被誤解，而字面意義的容易引起誤解也會妨礙領(lǐng)域的進步。雖然新詞中以保育部分為主（只有保育，像是托兒，不是嗎？），但不能免除教育這部分（嘿！學校正在殘害我們的大孩子，我們不能讓他們也如此對待我們的小小孩）。因為舊觀念的堅持，導致了難以形成一項社會政策，以適當?shù)慕?jīng)費建立一個廣大聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，整合教育與保育為一體服務(wù)的高品質(zhì)方案。

內(nèi)容概要

　　雙職工家庭的增加，形成家庭保姆和0－3歲幼兒教保機構(gòu)的需求量增加。不管孩子接受何種形態(tài)的教保，父母都希望教保人員在注重安全衛(wèi)生之外，能尊重孩子的發(fā)展狀況，把握其學習的關(guān)鍵期?！　〈藭鵀橛行膹氖?－3歲教保事業(yè)的人員提供具體相關(guān)知識，包括0－3歲嬰幼兒各期的發(fā)展特征、適合的環(huán)境規(guī)劃、可提升社會一情緒素養(yǎng)、游戲發(fā)展及建構(gòu)感官、物理、關(guān)系、社會知識。對于有心從事此領(lǐng)域的人員及有小小孩的家長，這是一本實用的課程指導和工具書。

作者簡介

　　多里斯·伯爾根（Doris Bergen），美國國家幼教教師教育者協(xié)會（National Association of E arIyChildhood Teacher Educatorsl主席、邁阿密大學教育心理系教授.教授兒童發(fā)展、游戲發(fā)展.嬰兒和學步兒的評估和早期療育超過25年.在國際享有盛名?！　屋砜āだ椎拢≧ebecca Reid）美國紐約州立大學農(nóng)業(yè)技術(shù)學院幼兒系教授。執(zhí)教20年.教授關(guān)于嬰兒和學步兒的課程?！　÷芬姿埂ね欣桌↙ouis Torelli）教育學碩士。國家認證的嬰兒／學步兒規(guī)劃中心領(lǐng)導人，兒童中心設(shè)施設(shè)計師?！　∽g者簡介：　　莊享靜，美國愛荷華大學幼教碩士，曾任輔仁大學附設(shè)幼兒發(fā)展中心教師，臺南兆輝托兒所教師?，F(xiàn)為臺南市光華女中幼?？茖Ｈ谓處?。

書籍目錄

序感謝前言卷嬰兒和學步兒課程的基本原則1.游戲是課程的媒介2.規(guī)劃以游戲為主的課程環(huán)境卷二影響嬰兒和學步兒課程的個別發(fā)展因素：個案和學習活動3.4－6星期：阿比（Abby）和布塔妮（Brittany）的課程4.3－4個月：查蘭（Charlayne）和巴尼（Barnie）的課程5.6－7個月：瑞恩（Ryan）和喬丹（Jordan）的課程6.9－10個月：蓋瑞（Garret）、達拉（Dara）和斯丹（Stan）的課程7.12－14個月：亞絮蕾（Ashley）和雅登（Eden）的課程8.18－21個月：琳依（Leah）和威廉（William）的課程9.23－24個月：布萊登（Brandon）和南希（Nancy）的課程10.29－32個月：保羅（Paul）、杰瑞明（Jeremy）和娜塔莉（Natalie）的課程11.35－36個月：昆?。≦uentin）、美可（Meiko）和蘿莎（Rosa）與蘿思塔（Rosita）的課程卷三影響嬰兒和學步兒課程的生態(tài)因素12.家庭與嬰兒及學步兒的課程：微系統(tǒng)和中間系統(tǒng)因素13.二十一世紀嬰兒和學步兒的課程：外系統(tǒng)和大系統(tǒng)因素附錄A：其他資源附錄B：設(shè)立教保機構(gòu)細則附錄C：教?？臻g參考書目

章節(jié)摘錄

　　由于小小孩的學習動機如此強烈，以至于有時候大人會對回答他們的問題、回應(yīng)他們的興趣和協(xié)助他們探究他們發(fā)現(xiàn)的問題感到“筋疲力盡”?！　∩頌橐晃唤瘫Ｕ?，你需要一直回應(yīng)孩子的動機訊號（rnotiva—tional signals），并將其運用在課程活動的安排中。展現(xiàn)動機意圖有困難的孩子（如肢體殘障的孩子無法做出想要觸碰玩具或玩玩具的動作），他們可能會用眼睛看著你或是身體呈現(xiàn)緊張的狀態(tài)，所以解讀孩子更多細微動機訊號的能力是了解如何明確課程需要的關(guān)鍵。因為游戲非常自然，是一項能引發(fā)內(nèi)在動機的活動，所以游戲中學習對所有的孩子而言，都能產(chǎn)生強烈的學習動機。游戲成為孩子的“學習布景”（1earning set），也就是說，他們視學習為一項有趣的活動，因而愿意學得更多。模仿和精進

編輯推薦

　　《教保小小孩》適合各種托幼機構(gòu)教師、保育人員、0－3歲嬰幼兒家長、嬰幼兒教保研究者。

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