項(xiàng)目課程的魅力

前言

　　國內(nèi)目前已有不少關(guān)于項(xiàng)目課程的專著或翻譯書籍，我們也常有機(jī)會聽見幼兒園、托兒所的老師表示他們正在采用項(xiàng)目課程，或者表現(xiàn)出高度的實(shí)施項(xiàng)目課程的意愿。但其中不乏心中對執(zhí)行項(xiàng)目課程存有疑惑的老師，更有老師持保留、觀望的態(tài)度，甚至懷疑其可行性。在許多分享項(xiàng)目課程的場合，我們常會聽見在職的幼教老師表示：“項(xiàng)目課程，那是擁有家長的知識水準(zhǔn)高、家庭環(huán)境很好的學(xué)生的學(xué)校才能做的?！薄拔覀儼嗾惺樟擞刑厥庑枰挠變海静荒苓M(jìn)行項(xiàng)目課程。”“項(xiàng)目課程是在搞藝術(shù)，我們又不懂！”“拜托，老師一個人要忙那么多小孩，人手不夠不能做！”“家長需要看到孩子學(xué)到什么?！薄凹议L很在意小孩要會讀寫，每天這樣玩，家長會有意見?！薄艾F(xiàn)在英語的競爭這么激烈，還搞什么項(xiàng)目課程，學(xué)生就會被搶光。”事實(shí)上，過去在幼兒園中運(yùn)用項(xiàng)目課程的精神“對有興趣的議題進(jìn)行深入的探究”時，我們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目課程真的對幼兒的語言發(fā)展、社會互動、動作技能、觀察能力、推理及創(chuàng)造思考能力都有幫助，可以讓幼兒體會其中的美妙。但是當(dāng)教室中出現(xiàn)有特殊需求的孩子或是語言不通的外籍幼兒時，我們也曾出現(xiàn)疑惑。尤其是現(xiàn)在，幼教界一直在鼓勵融合教育，越來越多的班級招收有特殊需求的幼兒，老師要怎么做才能有效地幫助這些孩子呢？此外，外籍配偶日漸增多，許多家庭中的幼兒都有語言溝通上的困難，或者必須學(xué)習(xí)第二語言……項(xiàng)目課程真的適合每個園所及老師嗎？在翻譯《項(xiàng)目課程的魅力》這本書的過程中，我們感到非常興奮，而且常常驚呼不斷。

內(nèi)容概要

　　項(xiàng)目課程對幼兒的語言發(fā)展、社會互動、動作技能、觀察能力、推理及創(chuàng)造思考能力都有幫助，但是當(dāng)教室里出現(xiàn)各種困難時，教師們難免產(chǎn)生疑惑?！俄?xiàng)目課程的魅力：應(yīng)對當(dāng)代幼兒教室挑戰(zhàn)的策略與方法》開門見山道出教師在一天的教學(xué)活動中需要面對的5項(xiàng)挑戰(zhàn)，即貧窮對幼兒造成的影響、讀寫能力如何提升、特殊兒童的需求、第二語言學(xué)習(xí)者.以及教學(xué)如何有效應(yīng)對課程標(biāo)準(zhǔn)?！　「S作者的腳步，你將深入了解如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，如何將教學(xué)原則化為腳踏實(shí)地的行動.并在實(shí)際案例中學(xué)會自如地使用各種實(shí)用策略。相信《項(xiàng)目課程的魅力：應(yīng)對當(dāng)代幼兒教室挑戰(zhàn)的策略與方法》必能給予對項(xiàng)目課程心動的教師莫大的幫助和鼓勵.也能為心存疑惑的教師提供圓滿的解答?！　∽屛覀円煌w驗(yàn)項(xiàng)目課程的魅力！

作者簡介

　　裘迪·哈里斯·赫爾姆（Judy Harris Helm），教育學(xué)博士。有自己的顧問與培訓(xùn)公司——最佳實(shí)踐公司。赫爾姆博士開始任教時是教一年級，接著教學(xué)、指導(dǎo)并設(shè)計幼兒與小學(xué)課程，同時也在社區(qū)大學(xué)、一般大學(xué)與研究所培訓(xùn)老師。她任職于維雷斯卡·恒頓幼兒教育中心的專門工作小組。這個中心是一所招收3歲到一年級學(xué)生的都市型協(xié)同學(xué)校，位于伊利諾斯州佩歐利亞城鎮(zhèn)，她在這個學(xué)校擔(dān)任專業(yè)的發(fā)展協(xié)調(diào)者。她也是伊利諾斯州幼兒教育協(xié)會的前一任會長。赫爾姆博士是《開啟學(xué)習(xí)的窗口：建檔與評估孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)》與《小小探索家——幼兒教育中的項(xiàng)目課程教學(xué)》的作者之一。她也是“小學(xué)與幼兒教育數(shù)據(jù)庫”出版的《項(xiàng)目課程教學(xué)目錄工、Ⅱ和Ⅲ》的編輯?！　∷_莉·貝內(nèi)克（Sallee：Beneke），教育學(xué)碩士。她活躍于幼兒教育界已超過25年，這些年間她曾擔(dān)任中心主任、主講教師、處在危機(jī)中幼兒的教師、特殊幼兒教育及幾個兒童托育中心的主教老師。她是美國伊利諾斯州奧格雷斯比城鎮(zhèn)溪谷社區(qū)大學(xué)幼兒教育系的一員，也是幼兒教育中心主任。貝內(nèi)克女士是《后視鏡：反思一個幼兒園汽車項(xiàng)目課程》（Rear-view Mirror：Reflections on a PreschoolCar Project）的作者及《開啟學(xué)習(xí)的窗口：建檔與評估孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)》的作者之一。她畢業(yè)于愛荷華州的康耐爾學(xué)院，并于伊利諾斯大學(xué)課程與教學(xué)研究所完成碩士學(xué)位?！　∽g者簡介：　　林育瑋（總校閱）　　學(xué)歷：美國伊利諾斯大學(xué)哲學(xué)博士（專攻幼兒教育）　　經(jīng)歷：新竹科學(xué)園區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)雙語幼兒園教師兼園長　　臺北師范學(xué)院幼兒教育系副教授　　臺灣師范大學(xué)人類發(fā)展與家庭學(xué)系副教授兼師大附設(shè)實(shí)驗(yàn)幼兒園園長　　現(xiàn)任：臺灣師范大學(xué)人類發(fā)展I家庭學(xué)系副教授　　洪堯群　　學(xué)歷：臺灣師范大學(xué)家政教育研究所幼兒教育組碩士　　現(xiàn)任：臺北市陽明山小學(xué)附設(shè)幼兒園教師　　陳淑娟　　學(xué)歷：臺灣師范大學(xué)人類發(fā)展與家庭學(xué)系幼兒發(fā)展與教育組博士班、新竹師范學(xué)院幼兒教育研究所碩士　　現(xiàn)任：臺北市芝山小學(xué)附設(shè)幼兒園教師　　彭欣怡　　學(xué)歷：臺灣師范大學(xué)人類發(fā)展與家庭學(xué)系幼兒發(fā)展與教育組博士班　　臺灣師范大學(xué)家政教育研究所幼兒教育組碩士現(xiàn)任：臺北市文山區(qū)萬芳小學(xué)附設(shè)幼兒園教師　　蔡菁菁　　學(xué)歷：臺灣師范大學(xué)人類發(fā)展與家庭學(xué)系幼兒教育碩士　　經(jīng)歷：經(jīng)國管理暨健康學(xué)院幼?？萍嫒沃v師　　臺灣師范大學(xué)附設(shè)實(shí)驗(yàn)幼兒園教師　　私立國防醫(yī)學(xué)院附設(shè)愛德幼兒園教師　　張世宗教育研究室研究助理　　現(xiàn)任：耕莘護(hù)理?？茖W(xué)校幼?？茖Ｈ沃v師　　元智大學(xué)幼保系兼任講師

書籍目錄

第一章 當(dāng)代幼兒教育的挑戰(zhàn)確認(rèn)主要的挑戰(zhàn)其他關(guān)心事項(xiàng)挑戰(zhàn)，并非缺陷堅韌性的重要性面臨挑戰(zhàn)，課程將擔(dān)任的角色項(xiàng)目課程本書的架構(gòu)第二章 為幼兒建立良好的基礎(chǔ)原則一：收集資料原則二：考慮幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的長期影響原則三：預(yù)期未來的壓力來源整合這些原則以建立最佳的基礎(chǔ)第三章 克服貧窮的不良影響定義挑戰(zhàn)實(shí)用策略課程實(shí)例：“飛機(jī)”第四童增進(jìn)幼兒的讀寫能力定義挑戰(zhàn)實(shí)用策略課程實(shí)例：“從水到河流”第五章 回應(yīng)特殊孩子的需求定義挑戰(zhàn)實(shí)用策略課程實(shí)例：“鳥”第六章 支持第二語言學(xué)習(xí)者定義挑戰(zhàn)實(shí)用策略課程實(shí)例：“墨西哥餐廳”……第七章 在效地應(yīng)對課程標(biāo)準(zhǔn)第八章 文件檔案的重要性第九章 未來的挑戰(zhàn)：結(jié)語附錄索引

章節(jié)摘錄

　　對那些表現(xiàn)出堅韌性的幼兒所進(jìn)行的研究證明，發(fā)展幼兒的技巧和態(tài)度對于培養(yǎng)幼兒的堅韌性是有用的。加默茲（Garmezy，1983）發(fā)現(xiàn)，在高度貧窮的地區(qū)，成功學(xué)生的共同特質(zhì)為：具備良好的社交技巧，能夠積極地跟同學(xué)互動，具有高度的社會責(zé)任感，而且往往敏感、睿智、富同情心、幽默，并能掌握批判性地解決問題的技巧。教育工作者可以通過情境布置以及與學(xué)生互動幫助幼兒發(fā)展出可以使他們在困難環(huán)境中生存的技巧和態(tài)度?！　「鶕?jù)格洛特博格（Grotberg，1995）的理論，成人可以通過給兒童提供機(jī)會發(fā)展兒童的信任感、自主性、主動性、勤勉態(tài)度以及自我認(rèn)同感，幫助兒童建立堅韌性。這5個要素是堅韌性的基石，能幫助兒童面對及克服困難，且能在逆境中被激勵、強(qiáng)化甚至改變。　　另一個思考堅韌性的方法，是將焦點(diǎn)放在自尊以及自我效能的發(fā)展上。文菲爾德（winfield，1999）強(qiáng)調(diào)，建立、維持自尊和自我效能是培養(yǎng)堅韌性的重要方法。這些技巧通過和他人互動以及取得成就而習(xí)得，“它不是通過非情境脈絡(luò)的狀況習(xí)得的，也不是通過完成一系列的課程而習(xí)得的” （winfield，1999，p.42）。當(dāng)學(xué)生學(xué)會控制環(huán)境中的某些事情且不會覺得無助時，他們就能發(fā)展自我效能感。在幼兒階段，如果有機(jī)會解決問題和完成目標(biāo)，將有可能發(fā)展兒童的自我效能。當(dāng)他們親眼看到學(xué)習(xí)的成果，或者成人正向響應(yīng)他們的成功時，他們的自尊也會得到發(fā)展。　　項(xiàng)目課程為幼兒提供了建立具堅韌性的技巧和態(tài)度的機(jī)會。當(dāng)幼兒探索他們有興趣的主題時，他們會體會到滿足自己好奇心的感受。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    項(xiàng)目課程的魅力 PDF格式下載

---