角色活動區(qū)的設(shè)計與應(yīng)用

前言

　　幾乎所有的心理學(xué)家和教育學(xué)家經(jīng)過研究都認(rèn)為，學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動都必須建立在物體操作的主動性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。要使得幼兒主動地學(xué)習(xí)以及在學(xué)習(xí)活動中獲得經(jīng)驗，就需要給孩子們提供一個供幼兒主動活動的場所，并且要放置有關(guān)的材料和設(shè)備。這個放置了有關(guān)材料的場所我們稱之為活動區(qū)。幼兒需要有便于他們通過自己的活動來學(xué)習(xí)的空間，一個便于他們移動、建造、分類、創(chuàng)造、制作、實驗、裝扮、與朋友們一起活動、展現(xiàn)作品以及便于個別幼兒、小組和全班集體活動的空間。這一空間的布置非常重要，因為它將影響幼兒的主動性和自由交談?wù)归_的程度，影響幼兒對活動的選擇以及完成計劃過程中的心理狀態(tài)，影響幼兒和他人的關(guān)系及幼兒擺弄材料的方式等?！　』顒訁^(qū)的創(chuàng)設(shè)不僅僅是教室布置的問題，也反映了教師的教育觀念。我們可以設(shè)想一下，如果教師認(rèn)為，幼兒最好的學(xué)習(xí)方式是聽老師講課，看老師的示范，觀看圖片，聽從老師的指令和從事安靜的活動，如看圖書、給圖畫著色、穿珠子和學(xué)寫數(shù)字和字母，那么，這樣的教室會是什么樣的呢？這個教室就不必有較大的空間。教室里可能放滿了椅子和桌子，教師則坐在教室的前面，組織和評判幼兒的學(xué)習(xí)。如果將教室分成若干個明確的活動區(qū)，每個活動區(qū)的材料分類放置，并貼上標(biāo)記，這樣就能使幼兒獨立自主地活動。　　對于自己有選擇機會的幼兒而言，把教室空間分成不同的活動區(qū)是最好的方法。這些活動區(qū)幫助幼兒確定自己的選擇，因為每一個區(qū)都有一套獨特的材料和活動的機會。如建構(gòu)游戲區(qū)，有各種積木，也有幼兒能用于搭建活動的玩具人和玩具汽車。

內(nèi)容概要

　　活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)不僅僅是教室布置的問題，也反映了教師的教育觀念。我們可以設(shè)想一下，如果教師認(rèn)為，幼兒最好的學(xué)習(xí)方式是聽老師講課，看老師的示范，觀看圖片，聽從老師的指令和從事安靜的活動，如看圖書、給圖畫著色、穿珠子和學(xué)寫數(shù)字和字母，那么，這樣的教室會是什么樣的呢？這個教室就不必有較大的空間。教室里可能放滿了椅子和桌子，教師則坐在教室的前面，組織和評判幼兒的學(xué)習(xí)。如果將教室分成若干個明確的活動區(qū)，每個活動區(qū)的材料分類放置，并貼上標(biāo)記，這樣就能使幼兒獨立自主地活動。

書籍目錄

出版前言編者序如何使用本書第1章 角色游戲區(qū)——一個提供學(xué)習(xí)與成長的環(huán)境1-1 為什么要有角色游戲區(qū)1-2 社會性發(fā)展1-3 智能發(fā)展1-4 情緒發(fā)展第2章 角色游戲區(qū)的空間布置和設(shè)備玩具安排2-1 空間布置與行為的關(guān)系2-2 安排角色游戲區(qū)的設(shè)備與玩具第3章 觀察幼兒3-1 觀察幼兒的重要性3-2 幼兒扮演行為觀察架構(gòu)3-3 影響幼兒角色扮演層次的因素第4章 老師在角色游戲區(qū)扮演的角色4-1 何謂教師角色4-2 如何與幼兒說話4-3 如何引導(dǎo)幼兒提高扮演技巧第5章 角色游戲區(qū)功能的延伸5-1 為什么要介紹新主題5-2 何時介紹新主題5-3 如何介紹新主題5-4 活動示例

章節(jié)摘錄

　　一個新構(gòu)想往往可以通過某些道具的添加（比如：帽子、鞋子、斗篷），慢慢地衍生，引起幼兒對某個特定角色的聯(lián)想。例如：汽車司機、消防隊員、建筑工人等?！　≡谠S多教室里都可以發(fā)現(xiàn)，幼兒很自然地會從家庭式的扮演轉(zhuǎn)變到醫(yī)院、健康診治中心、醫(yī)師等主題的扮演。若幼兒仍然使用原有的區(qū)域布置，那么，就讓它保持原狀，老師只需提供所需的道具即可。老師平常就應(yīng)養(yǎng)成收集資料的習(xí)慣，針對各種人物角色或主題收集有關(guān)的文章、圖片（比如收集醫(yī)生與醫(yī)療中心的資料、圖片或工作概況介紹等），然后將這些資料分門別類地放在一個資料盒里。如此一來，老師隨時都有數(shù)個主題可備用，不致于在需要時才四處去尋找資料。　　另一個介紹新主題的時機是在戶外參觀之后。當(dāng)幼兒從動物園或超市參觀回來后，他們的情緒一定會很高昂。老師可趁此機會和幼兒談?wù)勛约旱乃娝?，并介紹一些新的、相關(guān)的道具。這樣可以激發(fā)幼兒再度體會這些經(jīng)驗的興趣，同時也可以強化他們對新事物的了解?！　±蠋煵环猎趯W(xué)期中，安排一段時間變換角色游戲區(qū)的布置內(nèi)容，并不一定要完全重新布置以配合不同的主題，只要稍微做局部的變換即可。比如，可以換上應(yīng)景的衣服，像冬季用的毛線帽、圍巾、手套等；另外，各種不同樣式的烹調(diào)器具也可以適時添加進來?！　∪绻蠋熛霝榻巧螒騾^(qū)設(shè)計一系列的課程，那么，從家庭生活主題慢慢擴展到社區(qū)生活的主題是比較符合邏輯的。老師可以從超市（菜市場）的主題開始，因為這是個是幼兒日常生活接觸較多的地方；接下來美容院、鞋店、水果店、醫(yī)院、加油站、消防隊等，也都是很好的扮演題材。在選擇主題時，也需按照班上幼兒的居住地區(qū)來決定。一般說來，每個學(xué)校的社區(qū)環(huán)境不盡相同；而且，城市幼兒的社區(qū)生活經(jīng)驗與鄉(xiāng)村或郊區(qū)的幼兒經(jīng)驗是不同的。老師可以事先和幼兒一起討論，共同決定扮演的主題?！　∫粋€主題應(yīng)進行多久，可按幼兒的興趣而定，不要受限于進度表。通常，可以做一至三周的彈性安排?！　±蠋焸円舶l(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒在扮演其他主題時，有時仍會回復(fù)到家庭主題式的裝扮活動。因此，老師不必完全更換角色游戲區(qū)的內(nèi)容布置。而且，當(dāng)搬走的用具（道具）再度擺回時，依然會帶給幼兒新的構(gòu)想與扮演興趣，而其扮演的家庭主題內(nèi)容，很可能比先前更為豐富、精彩。

圖書封面

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