和孩子一起跳舞

前言

　　這本書里收集了我自1999年以來為北京的《學前教育》、山東的《幼教園地》以及《父母必讀》等雜志上寫的50篇文章。感謝臺灣信誼基金會的溫碧珠女士鼓勵我把這些文字整理成冊，得以與更多的幼教同行分享。　　我于1982年從北京師范大學教育系學前教育專業(yè)本科畢業(yè)，后來在美國取得教育碩士和哲學博士學位，主修兒童發(fā)展與學前教育。對我來說，最值得珍惜的經(jīng)歷是我在中國和美國前前后后曾做過十多年的幼兒園教學工作，有機會在幼兒教育的第一線直接與幼兒交往。特別是到了美國以后，學生時代我半工半讀，在讀學位的同時還在幼兒園里教學；當了大學教授以后，我兼做了好幾年學校實驗幼兒園的教學工作。這些經(jīng)歷有助下我更好地理解幼兒教育理論，更有助于我把理論應用到實踐中去。我覺得，理論就像我們的左手，實踐就像我們的右手，當我們用兩只手協(xié)調工作時，效率就會高得多。理論和實踐義像我們的左右腳，當我們用兩只腳來行走時，步伐就穩(wěn)當?shù)枚唷Ｋ晕乙灰恢闭J為，不論是幼兒教師、大學教授，還是科研人員，有一件事是我們都應當做的，那就是把理論與實踐結合起來。這些年來，我在教學和寫作時一直在朝這個方向努力。但愿這本書的讀者們能夠從字里行間讀出這一點。

內容概要

　　《和孩子一起跳舞：給中國幼兒教師的50封信》內容主要包括：前言，透過孩子們眼里的萬花筒來看世界，“男孩子、女孩子，大家平等，都一樣！”，認識“有不同能力的兒童”，目的地：羅馬——巴黎？我們班的小兔奇月游，根據(jù)兒童的好奇心來選擇教學主題，幼兒期閱讀能力的培養(yǎng)是一個“水到渠成”的過程等等。

作者簡介

　　吳放，來自中國北京，旅居美國二十余年。珍愛小生命，尤喜貓。育有貓女一雙，視為己出；家藏貓偶無數(shù)，千姿一貌。常以養(yǎng)花種菜為休閑，以跋山露營為鍛煉，以教書育人為己任，以天人合一為人生追求之最高境界。

書籍目錄

前言透過孩子們眼里的萬花筒來看世界“男孩子、女孩子，大家平等，都一樣！”認識“有不同能力的兒童”目的地：羅馬——巴黎？我們班的小兔奇月游根據(jù)兒童的好奇心來選擇教學主題幼兒期閱讀能力的培養(yǎng)是一個“水到渠成”的過程綜合課程與幼兒園數(shù)學教學幼兒園英語教學要符合幼兒身心發(fā)展的特征與需要幼兒美術欣賞的特點創(chuàng)造性的培養(yǎng)應成為幼兒期美術活動的主線美國多元化教育結構與幼兒音樂教育幼兒園電腦教學的原則與方法讓幼兒在不斷的“出新”中得到重復與提高多元世界、多元智能與多元教學美國幼兒教師常用的一種教案模式概念網(wǎng)：輔助教與學的一個工具利用主題網(wǎng)絡來策劃生成課程應用“教學分類法”指導小班教學“這是我的配方……”靈活巧妙地指導幼兒角色游戲興趣是成功學習的基礎讓所有的孩子都體驗成功區(qū)角活動的設計與實施根據(jù)教學主題設計區(qū)角活動利用教室環(huán)境創(chuàng)設輔助教學教學材料的計劃與準備多給孩子們一些自己的空間情感智慧能夠使孩子們更成功允許孩了們在行為的反復中學習與成長為孩子提供一個積極向上的成長氖圍幼兒常規(guī)培養(yǎng)與行為自由度讓孩子對即將步入的新生活有所知、有所盼美國師資培訓的基本過程教學反思的形式、內容與力法做個“民主型”的幼兒教師與家長建立良好的合作關系優(yōu)化家長的幾個原則當你面對家長的抱怨為孩了們提供一個心理上的“安全港灣”在大自然的擁抱中快樂成長外國家長看孩子早期教育的是與不是合理的飲食影響孩子一生的健康兒童期需要性教育嗎理解孩子“無理”行為背后的合理之處批評教育孩子的策略教孩子從小學會包容學會重新認識孩子們讓孩子時時面對陽光后記

章節(jié)摘錄

　　班上有了一個盲童，教室里的布置、家具的擺設、教具的選擇就都要照顧她的特別需要。我特地邀請瑞秋的治療師楚迪來和我—道規(guī)劃教室環(huán)境?！凹揖咭x開墻壁一段距離，這樣瑞秋就可以扶著墻在教室里自由走動，”楚迪告訴我，“桌椅布置好以后不要隨意更動，瑞秋適應了環(huán)境以后就可以獨立地活動了；教具的顏色反差要盡量大，因為瑞秋還有5％的光感……”我一邊聽一邊想，不知道未來這一年里究竟是我還是瑞秋面臨著更大的挑戰(zhàn)?！　∪鹎锸羌依锶齻€孩子中年齡最大的一個。她弟弟妹妹的視力都正常，后來也都在我班上學習過。瑞秋生下來就失明，但是一對藍灰色的大眼睛長得很美。配上她瘦小的身材、清秀的臉龐、剛剛及肩的亞麻色頭發(fā)，人見人愛。過去我學心理學、教心理學，常常讀到、聽到一些殘疾人自我補償失去的生理功能的事例，比如聾啞人超出—般人的讀唇能力，盲人的觸覺異常發(fā)達所以能通過摸盲文來讀書學習，還有上肢殘廢的人依靠雙腳來料理日常生活等等。不過真正接觸到這樣的實際例子，瑞秋還是我的第一個?！　∨c她的生理年齡相比，瑞秋的語言能力真是出類拔萃，而與此相配的則是她超群的想象力。當然這在心理學上來講是很自然的事——語言是思維的載體和表達思想的工具，一個人智力水平的高低與她的語言能力有很強的聯(lián)系。但是在一個四歲的、有殘疾的孩子身上看到這種情形，總讓人感到是一種奇跡。　　我們班上有一個規(guī)矩，就是老師要隨時把孩子的語言——像講述故事啦，描述自己的美術作品啦，甚至在角色游戲中的一些對話——都及時記錄下來，存進每個孩子的“小檔案”。這樣積存下來，到學年終了的時候裝訂起來，大多數(shù)孩子們就都有一本自己“寫”的故事書了。平時一有機會的時候，我們會把這些故事拿出來，給他們配上簡單的道具材料，讓孩子們一起表演。很自然地，瑞秋就成了我們班的講故事大王。她的故事，用詞生動準確，有開頭、有結尾，中間還有故事情節(jié)，講起來？舀滔不絕。有的時候瑞秋講，我用電腦打字記錄，在那兒一坐就是二十分鐘。如果不是我還要去觀察別的老師和孩子的活動，說不定我們會在電腦跟前忙碌一上午呢！

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