理想的教學點子3

前言

　　1996年，我在高瞻的研討會上參加“發(fā)展小組時間”的工作坊時，興起了寫這《理想的教學點子3：100個小組活動經(jīng)驗》的念頭。當時整個研討室擠滿了幼兒教育工作者，他們急切地想要知道如何計劃和指導小組經(jīng)驗，以符合各種孩子的需求及興趣。感謝當時的高瞻基金會教育顧問琳達·韋卡爾（Linda Weikel），她帶領這個小組，不僅提供與會者最新信息和諸多點子，而且和他們討論成功之道及關心的事物。與會者對這些信息的反應表明了一件事情：教師以及托育、學前課程工作者都希望得到更多有關小組時間的點子?！　‘斘覍戇@《理想的教學點子3：100個小組活動經(jīng)驗》時，許多人給我鼓勵和支持：卡蘿·麥利（Carol Mar-kley）和南茜·沃格（Nancy Vogel）愿意在高瞻示范學校里試驗這些想法，并將孩子對材料的反應回饋給我，并讓極具照相天分的喬治·?？怂梗℅regory Fox）捕捉孩子興奮的神態(tài)；戴維·韋卡特（David Weikart）、瑪麗·霍曼（Mary Hohmann）、卡蘿·麥利、蘇·特丹（Sue Terdan）、菲利普·霍金斯（Philip Hawkins）在初稿階段提供了寶貴的建議，并詳細地審視其中的問題，他們的意見對闡明及豐富書內(nèi)容有很大的幫助。最后，南茜·愛特曼·布利克曼（Nancy Altman Brickman）再一次超越了編輯者的角色，以文字和圖片來敘述整個主動式小組時間的故事，并用她神奇的妙筆讓整個思想活絡起來。

內(nèi)容概要

　　在高瞻教學的課程中，小組時間計劃是很重要的一環(huán)。在小組時間里，孩子可以進行自己的試驗和探索，發(fā)現(xiàn)并解決問題。那么，究竟計劃的點子來源要如何產(chǎn)生或取得？孩子從小組活動中能得到哪些核心經(jīng)驗？活動進行時需準備怎樣的材料才能帶給孩子挑戰(zhàn)，并促進他們的成長？活動應該如何開始、結(jié)束？活動中又該如何與孩子互動呢？　　以上這些問題的答案在《理想的教學點子3：100個小組活動經(jīng)驗》中都可以找到。作者以“小組時間計劃表”為架構(gòu)，詳盡地介紹了100個成功的小組活動案例。這不僅讓新手老師對高瞻教學的小組活動有一個整體的了解與施行的參考，對資深的老師也提供了一個反思教學的機會。

作者簡介

　　米歇爾·格雷夫斯（Michelle Graves）是高瞻教育研究基金會的資深顧問，同時也是教師、教師訓練者及教育行政人員訓練坊與長期訓練計劃的設計者和指導者。此外，她還負責一系列高瞻教育課程錄像帶的制作及腳本撰寫工作。任擔任訓練者及顧問期間，她曾與許多提前開端教育方案（Head Start）及其他學前教育方案、托兒機構(gòu)、公立小學低年級及特殊教育機構(gòu)的教育工作者共事。不論是一般學前教育機構(gòu)還是特殊教育單位，她都有豐富的學前教育教學經(jīng)驗。　　楊淑朱，學歷：美國德州大學奧斯汀校區(qū)幼兒教育博士　　經(jīng)歷：臺灣嘉義師范學院幼兒教育中心主任；私立幼兒園教師、主任；嘉云地區(qū)幼兒園評鑒委員；嘉義市托兒所考核委員；保姆丙級證照監(jiān)評委員現(xiàn)任；臺灣嘉義大學幼兒教育學系教授?！　×执滗嘏_灣省云林縣人，臺灣師范大學家政教育研究所碩士，曾任中學教師、研究助理，現(xiàn)任副研究員。譯有《益智角的設計與使用》、《社會與人格發(fā)展》、《幼兒全人教育》、《趣味科學——家庭及教室適用的活動》、《動作教學——幼兒核心的動作經(jīng)驗》。

書籍目錄

作者序校閱主編序譯者序緒論計劃成功的小組時間的指導原則小組時間想法的來源小組時間的機制小組時間的計劃表小組時間計劃表的內(nèi)容支持孩子在小組時間的探索第一篇 源自孩子興趣的小組時間計劃1 盒子的堆放、平衡與套人2 “油漆”戶外建筑物3 花／秋葉拓印畫4 裝飾眼鏡5 玩“稀泥6 面條樂7 牙刷壁畫8 陽光的反射9 照顧動物10 棒冰棍游戲11 薄紙混色12 冰塊曲棍球13 書簽制作14 雪／沙畫15 創(chuàng)意面包16 洗衣和曬衣17 珠寶設計18 抵御怪物19 管子、杯子的雕塑20 紙與水的試驗21 蛋殼畫22 彩繪布條23 投球24 塑料蟲和蜥蜴25 木片彩繪第二篇 源自新材料的小組時間計劃26 用海綿和手指印畫27 秋樹寶藏28 對石榴和蘋果的探索29 探索帶殼花生_30 筷子、鉗子、小鑷子31 回紋針的設計32 小熊的路徑33 線軸滾畫34 彈珠畫35 彩色水、眼藥滴管和肥皂碟36 紙牌堆放37 棉花球桌38 紙盤裝飾39 煮麥片粥40 印章、麥克筆畫41 鋁箔紙雕塑42 亮粉膠水設計43 氣味的拼貼44 海綿印畫45 磁鐵魔術46 六環(huán)編織物47 鞋盒裝飾48 螺釘與螺帽49 更鮮亮的彩色粉筆50 錘打的經(jīng)驗第三篇 源自高瞻學前核心經(jīng)驗的小組時間計劃51 小棍、吸管、粘土球52 形狀模板畫53 干豆與蛋盒54 小熊的故事55 牙刷的使用56 紙片設計57 膠帶魔術58 扮醫(yī)生59 手電筒游戲60 木片印刷工具61 紙袋填充與裝飾62 戶外“稀泥”賽63 輪胎紋繪畫64 包裝紙裝飾65 “憤怒”的故事66 動作、唱歌67 超級泡泡68 曬衣繩賽跑69 揮向目標70 動物的聲音與動作71 石頭畫72 感覺之舞73 裝飾“管子、杯子雕塑品74 織物的拼貼75 彩條紙盤舞第四篇 源自社區(qū)經(jīng)驗的小組時間計劃76 街坊尋寶77 搜集來的寶藏78 玩球79 絨布故事80 吹樹葉81 南瓜臉82 樹葉、植物繪畫83 填塞稻草人84 探索南瓜85 跳稻草堆86 汽水瓶保齡球87 用道具講故事88 歡度佳節(jié)89 彩色玻璃窗90 冰雕91 潛水艇三明治92 洗車日93 騎車94 車庫大拍賣95 比薩派對96 參觀幼兒園97 畫煙火98 戶外嘉年華會99 船的嘉年華會100 回想農(nóng)場動物

章節(jié)摘錄

　　1978年我第一次以研究生的身份任教于高瞻示范學校。在這之前，我在公立學校及托兒機構(gòu)里教年齡較小的孩子，那時的教學經(jīng)驗大部分是以游戲為主的課程，所以對于轉(zhuǎn)換到旨在促進孩子的計劃與自發(fā)性的高瞻學習環(huán)境覺得很自然。然而我開始逐漸意識到：我每天在工作時間與孩子的互動及行為和在小組時間的情況截然不同。在工作時間里，我對扮演支持性的角色感到相當自在：我自由地在教室中走動，與孩子們一起玩，從孩子那兒得到線索來參與他們的活動，偶爾介紹一些新點子和新材料以延伸他們的游戲。然而在小組時間與孩子互動時，我變得較具結(jié)構(gòu)性及主導性，好像覺得在每天的這段時間里，我有責任要“教”孩子，要能掌控孩子的行為，這樣他們才能學到東西?！　≡谶@樣的情況下，發(fā)生了一件令我難忘的事。某天我的研究所指導教授來觀察我的教學。當時，我知道必須表現(xiàn)出對主動式學習的了解（材料、操作、選擇、孩子的語言、成人的支持），所以為孩子計劃了自認為“必定成功”的經(jīng)驗。我為小組時間準備了下列材料：帶殼花生、攪拌機、蘇打餅、紙巾和小塑料刀?！　∫婚_始，我分給每個孩子一些花生。大部分的孩子都沒見過在殼內(nèi)的或從殼內(nèi)剝出來的花生，所以他們自然地對花生的形狀、材質(zhì)、味道、氣味感到好奇，而且對剝開它時所產(chǎn)生的聲音也頗有興趣。不過因為原來的計劃是提供他們制造花生醬的經(jīng)驗，而且時間只有15分鐘，所以我就轉(zhuǎn)換到“指導老師”的模式中去。盡管孩子對花生的探索仍然興致勃勃，我卻突然抓起花生仁，丟到攪拌機里（我覺得非這樣做不可，因為他們不了解你是要用花生仁做花生醬，而不是帶殼的花生）。

編輯推薦

　　《理想的教學點子》叢書源自享譽國際的高瞻課程（High scope Curriculum）。它圍繞高瞻課程提出的幼兒學習的核心經(jīng)驗，覆蓋幼兒園每日活動各個環(huán)節(jié)，給幼兒教師提供易于操作、直接有效的策略和方法。相信無論你是一線幼兒教師還是其他幼教工作者，從這套書中都會有所收獲。

圖書封面

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