動作教學(xué)

前言

　　這《動作教學(xué)：幼兒核心的動作經(jīng)驗》主要是為那些與學(xué)前幼兒共事并照顧他們的成人——托兒所及幼兒園教師、音樂及體育專家、托兒服務(wù)提供者及父母——而寫的。由于讀者如此廣泛多樣，因此在寫這《動作教學(xué)：幼兒核心的動作經(jīng)驗》時，我都盡量簡化用語，而且除非是極為必要，否則絕對避免艱深難懂的專門術(shù)語?！　‰m然在第一章里簡單介紹了一些適合嬰兒及學(xué)步兒的活動，但除此之外，這《動作教學(xué)：幼兒核心的動作經(jīng)驗》所陳述的活動，大都適合3～5歲的幼兒；與小學(xué)低年級兒童共事的成人，應(yīng)該也可以從這《動作教學(xué)：幼兒核心的動作經(jīng)驗》中找到對學(xué)生有益的活動。而與年長兒童共事的成人及一般成人，則可以在《動作及舞蹈教學(xué)：律動的順序教學(xué)法》（Teaching：Movement&Dance：A Seqtlential Approach toRhythmic Movement）及《動作及舞蹈教學(xué)：中級民間舞蹈》（TeachingMovement&Dance：Intermediate Folk Dance）這兩本里，找到對這些年齡層的兒童有用的信息。這兩本以及所附的錄像帶及錄音帶，都可以在高瞻出版社（High／Scope Press）買到?！　∥乙兄x簡·沃曼（Jane Allman）、瑪格麗特·巴格（Margaret Bugher）、伊麗莎白·夫爾頓（Elizabeth Carlton）、朱迪思·科爾（Judith Cole）、卡羅爾·科羅尼（carol Kolonay）、彭妮·馬哈呢（Pently Maho-ney）及克勞迪婭·斯布潤（claudia Spring）等人協(xié)助本人設(shè)計了一部分活動，這些人都獲有課程的初級證書。我也希望向高瞻教育基金會（The High／Scope Foundation）的職員及參與我1986年夏令研習(xí)營的人，表達(dá)我的感激，這些人都曾閱讀過我的草稿，并給我許多珍貴的回饋。

內(nèi)容概要

　　《動作教學(xué)：幼兒核心的動作經(jīng)驗》源自享譽國際的高瞻課程（High／Scope），是《高瞻課程系列叢書》中的一本有關(guān)幼兒動作發(fā)展的珍藏版。動作協(xié)調(diào)技巧是幼兒期最重要的一個發(fā)展領(lǐng)域，也是一項需要通過許多練習(xí)才能逐漸養(yǎng)成的能力。這項能力的養(yǎng)成對幼兒未來能有成功的身體動作、音樂及課堂經(jīng)驗都會有很大的促進作用，對幼兒積極自我概念的建立是不能忽視的。　　書中提供了8種幼兒適用的核心動作經(jīng)驗，且針對每一項核心的動作經(jīng)驗分別建議了各種有趣的活動。此外，《動作教學(xué)：幼兒核心的動作經(jīng)驗》也為教師提供了準(zhǔn)備動作課程時需注意的一些原則。上述核心的動作經(jīng)驗及活動可以提供幼兒基本的身體動作協(xié)調(diào)的機會.發(fā)展幼兒的身體意識及空間意識，促進幼兒的注意力，幫助幼兒逐步形成基本時間感等?！　〕藢ν袃核坝變簣@教師、音樂及體育專家、托兒服務(wù)提供者有幫助外，《動作教學(xué)：幼兒核心的動作經(jīng)驗》同樣適用于幼兒家長。

作者簡介

　　菲里斯·衛(wèi)卡特：密歇根大學(xué)人體運動學(xué)系榮譽副教授；阿卡迪亞大學(xué)理學(xué)學(xué)士；密歇根大學(xué)碩士；高瞻基金會的動作和音樂研究部的高級顧問，也是“通過動作來教育：打好基礎(chǔ)”項目課程的開發(fā)者。全美聞名的、極受尊敬的教育類作者。除身兼教育者以及七本書的作者外，他還是一個研究者、課程開發(fā)者，工作坊的領(lǐng)導(dǎo)、舞蹈指導(dǎo)者，以及許多高質(zhì)量的、世界民間舞蹈和動作教學(xué)的唱片、教學(xué)影像的制作者。豐富的人生閱歷練出的多樣化教學(xué)方法，使其能夠游刃有余地與各年齡層的學(xué)生互動?！　钍缰欤瑢W(xué)歷：美國德州大學(xué)奧斯汀校區(qū)幼兒教育博士　　經(jīng)歷：臺灣嘉義師范學(xué)院幼兒教育中心主任；私立幼兒園教師、主任；嘉云地區(qū)幼兒園評鑒委員；嘉義市托兒所考核委員；保姆丙級證照監(jiān)評委員?！　‖F(xiàn)任：臺灣嘉義大學(xué)幼兒教育系教授　　譯者簡介：　　楊世華，臺灣省云林縣人，臺灣師范大學(xué)家政教育研究所碩士，曾任中學(xué)教師、研究助理，現(xiàn)任副研究員?！　∽g有《益智角的設(shè)計與使用》、《社會與人格發(fā)展》、《幼兒全人教育》、《趣味科學(xué)——家庭及教室適用的活動》、《理想的教學(xué)點子1》。

書籍目錄

作者序校閱主編序譯者序第一章 緒論早期成功的動作經(jīng)驗的重要性嬰兒及學(xué)步兒的動作經(jīng)驗3～5歲幼兒適用的八項核心動作經(jīng)驗核心經(jīng)驗的分類一年級學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)如何對幼兒敘述這些核心經(jīng)驗何時進行這些核心動作經(jīng)驗第二章 核心經(jīng)驗1：跟隨動作指令2l給幼兒動作指令的原則口語指令（聽覺譯解）動作示范（視覺譯解）手觸指導(dǎo)（觸覺／運動覺譯解）聽覺、視覺及觸覺／運動覺譯解階段階段一：單一雙邊對稱動作階段二：可預(yù)測的單一交替動作階段三：單一非對稱動作階段四：單一非對稱移動式動作階段五：兩邊對稱的連續(xù)動作讓幼兒擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者的方法練習(xí)動作指令的適當(dāng)時間加入音樂摘要第三章 核心經(jīng)驗2：描述動作（使用語言）邊做邊說先計劃再進行動作動作回想單一動作與單一字詞的聯(lián)結(jié)摘要第四章 核心經(jīng)驗3：非移動式的身體動作非移動式身體動作的身體姿勢通過非移動式的身體動作發(fā)展身體意識通過非移動式的身體動作發(fā)展語言意識通過非移動式的身體動作發(fā)展空間意識通過非移動式的身體動作發(fā)展時間意識摘要第五章 核心經(jīng)驗4：移動式的身體動作通過移動式的身體動作發(fā)展身體意識8通過移動式的身體動作發(fā)展語言意識通過移動式的身體動作發(fā)展空間意識一般空間概念方向概念層面概念規(guī)模概念通道概念強度（力量）概念流動概念通過移動式的身體動作發(fā)展時間意識摘要第六章 核心經(jīng)驗5：與物體一起作身體移動圍巾及彩帶韻律棒紙盤豆袋玩球的技巧：投球、踢球、擊球、接球摘要第七章 核心經(jīng)驗6：在身體動作中表現(xiàn)創(chuàng)意解決問題引導(dǎo)探索使用心像摘要第八章 核心經(jīng)驗7：感受及表達(dá)節(jié)拍什么是節(jié)拍節(jié)拍能力：依著節(jié)拍走路節(jié)拍又寸節(jié)奏摘要第九章 核心經(jīng)驗8：與別人一起隨著一般的節(jié)拍做動作介紹節(jié)拍協(xié)調(diào)性層次的原則節(jié)拍協(xié)調(diào)性的層次層次1－1：單～雙邊對稱動作層次1－2：單邊動作（一邊／另一邊）層次2：單一可預(yù)測的交替動作層次3：連續(xù)雙邊對稱動作（兩個動作）層次4：連續(xù)雙邊對稱動作組合（四個動作）節(jié)拍協(xié)調(diào)性層次的擴展依節(jié)拍走路拍手介紹唱游活動、律動及手指游戲摘要第十章 教師檢核表：動作活動指導(dǎo)原則綜覽一般原則核心經(jīng)驗1：跟隨動作指令核心經(jīng)驗2：描述動作（使用語言）核心經(jīng)驗3：非移動式的身體動作核心經(jīng)驗4：移動式的身體動作核心經(jīng)驗5：與物體一起作身體移動核心經(jīng)驗6：在身體動作中表現(xiàn)創(chuàng)意核心經(jīng)驗7：感受及表達(dá)節(jié)拍核心經(jīng)驗8：與別人一起隨著一般的節(jié)拍做動作

章節(jié)摘錄

　　成功之動作經(jīng)驗的基礎(chǔ)，在幼兒很小的時候就開始成形，并在幼兒的一生里持續(xù)形成。在任何階段，在某些不在意的成人手中，已成功的動作也可能變成失敗的，使幼兒不愿意繼續(xù)嘗試。我們都曾聽過有人訴說早期的經(jīng)驗對他們的傷害——因自己的技巧不好，所以常是最后一個被選去參加游戲；被禁止在音樂會里演唱，以免破壞整體聲音的和諧；舞蹈課時，自己被弄得在同伴面前顯得很笨拙?！　戇@《動作教學(xué)：幼兒核心的動作經(jīng)驗》的目的，主要是為協(xié)助教師和成人了解如何才能成功，并形成正面的自我概念。我希望通過這《動作教學(xué)：幼兒核心的動作經(jīng)驗》：（1）能接觸到更多從事幼兒教育工作的讀者；（2）能使成人對如何以簡單及適合兒童發(fā)展程度的方式來呈現(xiàn)動作活動有較清楚的概念，而讓更多幼兒在動作技巧及動作樣式上能有成功的經(jīng)驗；（3）因為有先前成功的經(jīng)驗，這些幼兒將會獲得較正面的自我概念，他們在學(xué)校的整體表現(xiàn)也會較成功。有許多幼兒在人學(xué)前早已覺得自己是個失敗的人了，而這種失敗的認(rèn)知，可能是善意的成人在教學(xué)過程中試圖要“教導(dǎo)”這些幼兒重要的概念和技巧時，覺得有必要對幼兒表現(xiàn)的正確與否予以評斷所造成的。只要有人說我們做錯了，即使次數(shù)不多，我們也常會放棄了。　　這《動作教學(xué)：幼兒核心的動作經(jīng)驗》是為與學(xué)前幼兒互動的成人而寫，目標(biāo)讀者包括托兒所及幼兒園教師、音樂及體育專家、托兒服務(wù)提供者及家長。雖然書里的內(nèi)容將以3歲、4歲及5歲的幼兒為焦點，但是也會論及3歲以下幼兒的經(jīng)驗（見下一節(jié)，嬰兒及學(xué)步兒的動作經(jīng)驗）。與小學(xué)低年級學(xué)生共事的人也會發(fā)現(xiàn)這《動作教學(xué)：幼兒核心的動作經(jīng)驗》是很有用的，因為有許多小學(xué)的學(xué)生在早期并沒有下一章所提到的動作經(jīng)驗。有許多與年幼幼兒共事的人，也與年長的兒童及成人共事，適合這些年齡層的律動順序可在《動作及舞蹈教學(xué)：律動順序教學(xué)法》一書中找到?！　∠乱还?jié)將先說明適合嬰兒及學(xué)步兒的身體動作經(jīng)驗，以作為進一步說明3～5歲幼兒之重要身體動作經(jīng)驗的基礎(chǔ)，而后者則是《動作教學(xué)：幼兒核心的動作經(jīng)驗》的主要焦點。

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