經(jīng)歷學(xué)習(xí)

內(nèi)容概要

　　葉嵐、秦璞主編的《經(jīng)歷學(xué)習(xí)：回歸幼兒學(xué)習(xí)的本性》以設(shè)計(jì)幼兒“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”活動(dòng)為載體，圍繞著讓幼兒“經(jīng)歷什么、如何經(jīng)歷”展開了研究?；顒?dòng)方案的研發(fā)以滾動(dòng)的方式進(jìn)行，每個(gè)活動(dòng)方案在幾年的多次實(shí)施中都經(jīng)歷了活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施、調(diào)整、再設(shè)計(jì)、再實(shí)施的循環(huán)往復(fù)的過程。在這一過程中，教師們將研發(fā)與實(shí)踐相結(jié)合，不斷修改和調(diào)整著活動(dòng)方案，記錄、搜集相關(guān)材料和照片，最終使每個(gè)活動(dòng)方案不僅生動(dòng)翔實(shí)，而且力求完善成熟。本書的第三部分所呈現(xiàn)的二十個(gè)幼兒“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”活動(dòng)方案就是這幾年的實(shí)踐成果。

作者簡(jiǎn)介

黎東方（1907年－1998年12月30日），原名智廉，祖籍河南。
1907年出生于江蘇省東臺(tái)縣，父黎淦，清朝舉人。黎東方早年接受私塾教育，在清華攻讀史學(xué)，為梁?jiǎn)⒊茏?。后留學(xué)法國(guó)，專修法國(guó)大革命史于馬第埃教授之門，1931年獲巴黎大學(xué)文學(xué)博士學(xué)位。付以[最榮譽(yù)記名](為該校19世紀(jì)第一人)。1931年8月回國(guó)，在北京大學(xué)、清華大學(xué)主講歷史、哲學(xué)，1937年至開封，任東北大學(xué)教授。1944年9月24日在重慶中一路黃家埡口實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)，賣票“品三國(guó)”，每張門票40元法幣（約2美元），盛況空前，被稱為“現(xiàn)代東方講史第一人”?？谷談倮?，應(yīng)賽珍珠之邀赴美。1948年歸國(guó)任貴州大學(xué)歷史學(xué)系主任。1954年與林語堂在新加坡共創(chuàng)南洋大學(xué)。自中國(guó)文化大學(xué)教席退休后，定居在加州圣地牙哥，專注寫作，出版《細(xì)說明朝》、《細(xì)說清朝》以及《細(xì)說民國(guó)》等書。1998年12月30日病逝于美國(guó)。

書籍目錄

讓幼兒經(jīng)歷是課程的使命（代序） 第一部分“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”與幼兒成長(zhǎng) 一、經(jīng)歷學(xué)習(xí)：回歸幼兒學(xué)習(xí)的本性 （一）經(jīng)歷與學(xué)習(xí) （二）“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”的特點(diǎn) （三）“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”是幼兒最為自然和基本的學(xué)習(xí)方式 二、“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”與幼兒成長(zhǎng) （一）幼兒成長(zhǎng)的內(nèi)涵 （二）幼兒心理成長(zhǎng)的具體含義 （三）“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”促進(jìn)幼兒心理成長(zhǎng) 三、幼兒園教育中的“經(jīng)歷學(xué)習(xí)” （一）幼兒園“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”的含義 （二）幼兒園“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”活動(dòng)的特點(diǎn) （三）“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”對(duì)幼兒園教育變革的實(shí)踐價(jià)值 第二部分“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施 一、幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施 （一）幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì) （二）幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施 二、幼兒園“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施 （一）“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”活動(dòng)內(nèi)容的選擇原則 （二）“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”活動(dòng)的組織與實(shí)施 （三）兒童工作室中的“經(jīng)歷學(xué)習(xí)” （四）“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”中教師的角色 第三部分“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”活動(dòng)方案 小班 一、我上小班了 二、大蒜寶寶 三、我長(zhǎng)大了 四、玩具分享日 中班 一、我是值日生 二、我為爺爺奶奶做件事 三、僚伲來說無錫話 四、收集東、收集西 五、交朋友 六、引蟻總動(dòng)員 大班 一、幼兒園真大 二、古樹日記 三、我是班級(jí)小主人 四、做個(gè)哥哥姐姐 五、生日會(huì) 六、炫彩卡通 七、我和麋鹿 八、我的早餐 九、春游宿夜 十、我要上小學(xué) 后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   （三）兒童工作室中的“經(jīng)歷學(xué)習(xí)” 我們借鑒了杜威學(xué)校和瑞吉?dú)W教學(xué)法中的“工作坊”理念，以及“實(shí)習(xí)場(chǎng)”理念中的一些觀點(diǎn)，對(duì)原有園本課程中的“兒童工作室”進(jìn)，重新的調(diào)整和創(chuàng)設(shè)。旨在通過為幼兒創(chuàng)設(shè)各種經(jīng)歷和體驗(yàn)的環(huán)境，以及教師給予適度的支持和幫助，讓幼兒在“做中學(xué)”?！皟和ぷ魇摇迸c集體教學(xué)在學(xué)習(xí)方式上相互補(bǔ)充，幼兒通過個(gè)性化的、獨(dú)立操作的過程建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也讓教師有更多觀察和個(gè)別指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。正如虞永平教授所言，“幼兒園的專用活動(dòng)室是重要的課程資源，專用活動(dòng)室的活動(dòng)是實(shí)施課程的重要途徑?！@些專用活動(dòng)室在實(shí)施課程的過程中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。” 目前，我園的“兒童工作室”有“生活體驗(yàn)館”、“美術(shù)創(chuàng)意室”、“益智游戲室”、“兒童圖書館”四個(gè)工作室。兒童工作室通過模擬實(shí)習(xí)場(chǎng)的方式，為幼兒提供一種特殊的“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)。我們用“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”的理念指導(dǎo)兒童工作室的活動(dòng)，關(guān)注幼兒個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)，盡可能多的讓幼兒按照自己的意愿，獨(dú)立探索、操作，而教師的作用則更多的體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)環(huán)境、調(diào)整內(nèi)容、提供一些必要的支持上。 1.生活體驗(yàn)館：生活性實(shí)習(xí)場(chǎng) 虞永平教授根據(jù)“實(shí)習(xí)場(chǎng)”理論提出了“生活性實(shí)習(xí)場(chǎng)”的理念，即“以幼兒的或成人的日常生活為背景和任務(wù)的實(shí)習(xí)場(chǎng)。幼兒在其中完成日常生活的任務(wù)，嘗試新的行為，使用新的工具，學(xué)習(xí)新的方法?！边@一觀點(diǎn)成為我們生活體驗(yàn)館的設(shè)計(jì)理念。我們根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展水平，在生活體驗(yàn)館設(shè)立了五個(gè)區(qū)，分別是：烹飪區(qū)、洗滌區(qū)、工具區(qū)、家政區(qū)、裝扮區(qū)。幼兒在這些區(qū)里做著平時(shí)耳濡目染，但很少有機(jī)會(huì)親身嘗試的工作。通過模擬真實(shí)的生活環(huán)境，幼兒在真實(shí)的活動(dòng)情景中面對(duì)真實(shí)的任務(wù)、真實(shí)的材料，使用真實(shí)的工具主動(dòng)操作，獲得真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。在滿足幼兒多種需求的同時(shí)，也將各項(xiàng)技能融于其中。 2.益智游戲室：物質(zhì)探究性實(shí)習(xí)場(chǎng) 虞永平教授根據(jù)“實(shí)習(xí)場(chǎng)”理論提出了“物質(zhì)探究性實(shí)習(xí)場(chǎng)”的理念，即“以操作物質(zhì)材料探究物體之間的關(guān)系，了解物體的特性、功能等為特征的實(shí)習(xí)場(chǎng)?！边@一觀點(diǎn)也成為我們益智游戲室的設(shè)計(jì)理念。在益智游戲室中，每位幼兒都有機(jī)會(huì)選擇和操作不同的材料。這些材料將枯燥、抽象的數(shù)量、空間概念轉(zhuǎn)化為有趣的、真實(shí)的游戲情境，供幼兒動(dòng)手操作、自主探索。讓幼兒在游戲的過程中探索和感知數(shù)量、形狀、事物間的邏輯關(guān)系，在個(gè)體的操作和探索過程中建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)。

編輯推薦

《經(jīng)歷學(xué)習(xí):回歸幼兒學(xué)習(xí)的本性》共分為三部分，主要內(nèi)容包括：“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”與幼兒成長(zhǎng)；“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施；“經(jīng)歷學(xué)習(xí)”活動(dòng)方案。

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