產(chǎn)品設(shè)計材料與工藝

前言

　　目前藝術(shù)設(shè)計類教材的出版十分興盛，任何一門課程如《平面構(gòu)成》、《招貼設(shè)計》、《裝飾色彩》等，都可以找到十個、二十個以上的版本。然而，常見的情形是，許多教材雖然體例結(jié)構(gòu)、目錄秩序有所差異，　　但在內(nèi)容上并無不同，只是排列組合略有區(qū)別，圖例更是單調(diào)雷同。從寫作文本的角度考察，大都分章分節(jié)，平鋪直敘，結(jié)構(gòu)不外乎該門類知識的歷史、分類、特征、要素，再加上名作分析、材料與技法表現(xiàn)等等，最后象征性地附上思考題，再配上插圖。編得經(jīng)典而獨特，且真正可供操作的、可應(yīng)用于教學實施的卻少之又少。于是，所謂教材實際上只是一種講義，學習者的學習方式只能是一般性地閱讀，從根本上缺乏真實能力與設(shè)計實務(wù)的訓練方法。這表明教材建設(shè)需要從根本上加以改變。　　從課程實踐的角度出發(fā)，一本教材的著重點應(yīng)落實在一個“教”字上，注重“教”與“講”之間的差別，讓教師可教，學生可學，尤其是可以自學。它，必須成為一個可供操作的文本、能夠?qū)嵤┑木V要，它還必須具有教學參考用書的性質(zhì)?！　嶋H上不少稱得上經(jīng)典的教材其篇幅都不長，如康定斯基的《點線面》、伊頓的《造型與形式》、托馬斯?史密特的《建筑形式的邏輯概念》等，并非長篇大論，在刪除了幾乎所有的關(guān)于“概念”、“分類”、“特征”的絮語之后，所剩下的就只是個人的深刻體驗、個人的課題設(shè)計，從而體現(xiàn)出真正意義上的精華所在。而不少名家名師并沒有編寫過什么教材，他們只是以自己的經(jīng)驗作為傳授的內(nèi)容，以自己的風格來建構(gòu)規(guī)律?！　〈蠖鄶?shù)國外院校的課程并無這種中國式的教材，教師上課可以開出一大堆參考書，卻不編印講義。然而他們的特點是“淡化教材，突出課題”，教師的看家本領(lǐng)是每上一門課都設(shè)計出一系列具有原創(chuàng)性的課題。圍繞解題的辦法，進行啟發(fā)式的點撥，分析名家名作的構(gòu)成，一次次地否定或肯定學生的草圖，反復(fù)地討論各種想法。外教設(shè)計的課題充滿意趣以及形式生成的可能性，一經(jīng)公布即能激活學生去進行嘗試與探究的欲望，如同一種引起活躍思維的興奮劑?！　∫虼耍瑐湔n不只是收集資料去編寫講義，重中之重是對課程進行有意義的課題設(shè)計，是對作業(yè)進行編排。于是，較為理想的教材的結(jié)構(gòu)，可以以系列課題為主。其線索以作業(yè)編排為秩序。如包豪斯第一任基礎(chǔ)課程的主持人伊頓在教材《設(shè)計與形態(tài)》中，避開了對一般知識的系統(tǒng)敘述，只是著重對他的課題與教學方法進行了闡釋，如“明暗關(guān)系”、“色彩理論”、“材質(zhì)和肌理的研究”、“形態(tài)的理論認識和實踐”、“節(jié)奏”等。每一個課題都具有豐富的文件，具有理論敘述與知識點介紹、資源與內(nèi)容、主題與關(guān)鍵詞、圖示與案例分析、解題的方法與程序、媒介與技法表現(xiàn)等。課題與課題之間除了由淺入深、從簡單到復(fù)雜的循序漸進，更應(yīng)該將語法的演繹、手法的戲劇性、資源的趣味性及效果的多樣性與超越預(yù)見性等方面作為側(cè)重點。于是，一本教材就是一個題庫。教師上課可以從中各取所需，進行多種取向的編排，進行不同類型的組合。學生除了完成規(guī)定的作業(yè)外，還可以閱讀其他課題及解題方法，以補充個人的體驗，完善知識結(jié)構(gòu)。　　從某種意義上講，以系列課題作為教材的體例，使教材擺脫了單純講義的性質(zhì)，從而具備了類似教程的色彩，具有可供實施的可操作性。這種體例著重于課程的實踐性，課題中包括了“教學方法”的含義。它所體現(xiàn)的價值，就在于著重解決如何將知識轉(zhuǎn)換為技能的質(zhì)的變化，使教材的功能從“閱讀”發(fā)展為一種“動作”，進而進行一種真正意義上的素質(zhì)訓練。

內(nèi)容概要

“產(chǎn)品設(shè)計材料與工藝”課程是工業(yè)設(shè)計類專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，它以產(chǎn)品設(shè)計中常用材料的性能特點、加工成型和表面裝飾處理工藝、材料應(yīng)用為主線，介紹金屬、塑料、陶瓷、玻璃等材料及加工成型方法方面的知識，重點探討各種設(shè)計材料及加工工藝對產(chǎn)品造型設(shè)計的影響和作用，培養(yǎng)學生根據(jù)設(shè)計要求正確地選擇材料、確定合理的加工和面飾工藝并根據(jù)工藝特點設(shè)計產(chǎn)品造型的能力。     本書可作為高等學校工業(yè)設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計等設(shè)計類專業(yè)的教材，也可作為離職高專工業(yè)設(shè)計專業(yè)教材，同時可供廣大工業(yè)設(shè)計人員和相關(guān)技術(shù)人員參考使用。

書籍目錄

第一章  工業(yè)設(shè)計與材料  第一節(jié)  材料與設(shè)計  第二節(jié)  材料與感覺  第三節(jié)  材料與環(huán)境第二章  材料與工藝概述  第一節(jié)  材料的分類  第二節(jié)  材料的性能第三章  金屬材料及其制造工藝  第一節(jié)  金屬材料概述  第二節(jié)  常用金屬材料  第三節(jié)  金屬材料的加工工藝第四章  塑料及其制造工藝  第一節(jié)  塑科材料褫述  第二節(jié)  常用塑料材料  第三節(jié)  塑料的加工工藝第五章  陶瓷材料及其制造工藝  第一節(jié)  陶瓷材料概述  第二節(jié)  常用陶瓷材料  第三節(jié)  陶瓷的加工工藝第六章  玻璃材料及其制造工藝  第一節(jié)  玻璃材料概述  第二節(jié)  常用玻璃材料  第三節(jié)  玻璃材料的加工工藝參考文獻

章節(jié)摘錄

　　一、材料與產(chǎn)品功能　　材料是實現(xiàn)產(chǎn)品功能的物質(zhì)基礎(chǔ)和載體，材料選擇的恰當與否直接影響產(chǎn)品功能實現(xiàn)的可能性、可靠性和經(jīng)濟性，新材料的出現(xiàn)為產(chǎn)品新功能的實現(xiàn)提供可能，產(chǎn)品對新功能的設(shè)想和要求又促進新材料的產(chǎn)生。從利用現(xiàn)有的材料設(shè)計產(chǎn)品的功能，到依據(jù)產(chǎn)品的功能設(shè)計新的材料，產(chǎn)品功能與材料之間由單向的依存關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的互動關(guān)系?！　〔牧蠎?yīng)以最合理和最經(jīng)濟的方式實現(xiàn)產(chǎn)品的功能，產(chǎn)品的功能也應(yīng)該最充分地發(fā)揮所選材料的固有性質(zhì)和特點?！　　熬€龜”纏線器（圖1—2）利用人造橡膠材料所特有的塑性和韌性，以近乎完美的簡潔形式實現(xiàn)了纏繞和收納的功能要求，被德國Gute工業(yè)形態(tài)評獎委員會稱之為“獨特而簡單的革新”?！　irectional雪橇（圖1—3）綜合應(yīng)用了多種高科技的塑料和復(fù)合材料將彈性、可塑性和強度、靈活輕盈的復(fù)雜功能要求巧妙地結(jié)合為一體：填充玻璃纖維的聚酰胺框架能滿足馬鞍曲面造型的工藝要求，強固抗水的聚酰胺繩形成張力架的構(gòu)型，上蠟的P—tex 4000 Electra石墨的滑走部分實現(xiàn)減少行進阻力的功能，帶鋼邊框的ABS塑料和彈性墊形成舒適和可彎曲的基底，滿足基底控制滑行方向的功能?！　《?、材料與產(chǎn)品形態(tài)　　在構(gòu)成產(chǎn)品造型的形、色、質(zhì)三大感覺要素中，色彩和質(zhì)感都與材料有著直接關(guān)系，產(chǎn)品形態(tài)也間接受到材料特性和成型工藝的影響，因此材料在賦予產(chǎn)品形態(tài)，體現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計風格和人文價值方面起著同樣關(guān)鍵的作用。材料的發(fā)展除了賦予產(chǎn)品更完善舒適的功能，更顛覆著人們對于產(chǎn)品形態(tài)的傳統(tǒng)概念，為設(shè)計師提供更豐富的設(shè)計靈感來源，可以說產(chǎn)品形態(tài)的演化史就是產(chǎn)品材料的變遷史。　　基本功能相同的產(chǎn)品，由于采用了不同的材料和加工工藝，往往可以產(chǎn)生巨大的形態(tài)變化，隨之而來的是使用方式和精神功能的變化。椅子作為最為傳統(tǒng)的設(shè)計對象，木材、金屬、皮革、玻璃、塑料、織物等材料被設(shè)計師創(chuàng)造性地加以應(yīng)用，衍生出不同的形態(tài)和風格，誕生了眾多經(jīng)典的設(shè)計作品，這些具有明顯的時代特征和設(shè)計風格的形態(tài)也成為材料技術(shù)發(fā)展水平和設(shè)計文化的符號象征。

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