環(huán)境社會(huì)學(xué)

前言

自20世紀(jì)60年代以來(lái)，環(huán)境問(wèn)題已成為全世界共同面對(duì)的重要課題。環(huán)境問(wèn)題不再是單純的自然問(wèn)題，更是社會(huì)問(wèn)題，這反映了人對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的深化。因此，環(huán)境社會(huì)學(xué)逐漸成為引人關(guān)注的學(xué)科。從學(xué)科分類來(lái)看，環(huán)境社會(huì)學(xué)可以看作交叉學(xué)科，它是運(yùn)用社會(huì)學(xué)和環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的理論和方法，研究環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的社會(huì)根源及其影響，通過(guò)環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生與變遷、環(huán)境與社會(huì)的關(guān)系分析，探討應(yīng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的社會(huì)途徑和方法，從而促進(jìn)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。德新同志編著的《環(huán)境社會(huì)學(xué)》，正是這樣一部研究環(huán)境與社會(huì)的關(guān)系及其影響的著作。近年來(lái)，德新同志一直致力于環(huán)境社會(huì)學(xué)等相關(guān)理論的教學(xué)和研究，在繁重的管理工作之余，先后承擔(dān)了安徽師范大學(xué)“社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析”、“綠色化學(xué)”、“環(huán)境社會(huì)學(xué)”等課程的教學(xué)任務(wù)，獲得良好的教學(xué)效果。德新同志在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，注重總結(jié)和消化，使教學(xué)科研相互促進(jìn)，共同提高，在科研上取得了一系列豐碩的成果。2007年由合肥工業(yè)大學(xué)出版社出版了專著《綠色發(fā)展與生態(tài)文明——綠色視野中的可持續(xù)發(fā)展》；2005年參編《社會(huì)學(xué)概論》，由安徽大學(xué)出版社出版；2007年擔(dān)任副主編的《綠色化學(xué)》，由安徽人民出版社出版。此外他還主持了2008年度安徽省教學(xué)改革和質(zhì)量工程項(xiàng)目“高師院校綠色教育課程體系建設(shè)與教學(xué)改革研究”等課題，先后發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇，可謂筆耕不輟、成果不斷。《環(huán)境社會(huì)學(xué)》則是德新同志即將面世的又一新的研究成果的總結(jié)。

內(nèi)容概要

《環(huán)境社會(huì)學(xué)》以“生存”為邏輯起點(diǎn)，在介紹環(huán)境社會(huì)學(xué)基本理論、研究方法、產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)上，探討人類環(huán)境行為（個(gè)體的、整體的行為）及其約束問(wèn)題，分析人們的生產(chǎn)方式、生活方式、發(fā)展方式等對(duì)人與自然關(guān)系的影響，探討如何通過(guò)人與人關(guān)系的協(xié)調(diào)來(lái)緩解人與自然的矛盾，進(jìn)而為人類確立一種合理的環(huán)境行為構(gòu)建新的理論框架和思維模式。

書(shū)籍目錄

序言第一章環(huán)境社會(huì)學(xué)概述　第一節(jié)環(huán)境社會(huì)學(xué)的內(nèi)涵和研究領(lǐng)域　　一、環(huán)境社會(huì)學(xué)的內(nèi)涵　　二、環(huán)境社會(huì)學(xué)的基本問(wèn)題　　三、環(huán)境社會(huì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容　第二節(jié)環(huán)境社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)和研究視角　　一、環(huán)境社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)　　二、環(huán)境社會(huì)學(xué)的研究視角　　三、環(huán)境社會(huì)學(xué)理論體系的特色　第三節(jié)環(huán)境社會(huì)學(xué)的學(xué)科定位和特點(diǎn)　　一、環(huán)境社會(huì)學(xué)的學(xué)科定位　　二、環(huán)境社會(huì)學(xué)的主要特點(diǎn)　　三、環(huán)境社會(huì)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系　第四節(jié)環(huán)境社會(huì)學(xué)的研究方法　　一、環(huán)境社會(huì)學(xué)研究的方法論　　二、環(huán)境社會(huì)學(xué)的研究方式　　三、環(huán)境社會(huì)學(xué)研究的具體方法　【案例】三個(gè)人的節(jié)能環(huán)保故事第二章環(huán)境社會(huì)學(xué)研究概況　第一節(jié)美國(guó)的環(huán)境社會(huì)學(xué)研究　　一、美國(guó)環(huán)境社會(huì)學(xué)的產(chǎn)生　　二、美國(guó)環(huán)境社會(huì)學(xué)的發(fā)展　第二節(jié)日本的環(huán)境社會(huì)學(xué)研究　　一、日本環(huán)境社會(huì)學(xué)研究的歷史沿革　　二、日本環(huán)境社會(huì)學(xué)研究的特點(diǎn)　第三節(jié)中國(guó)的環(huán)境社會(huì)學(xué)研究　　一、中國(guó)環(huán)境社會(huì)學(xué)研究的歷程回顧　　二、中國(guó)環(huán)境社會(huì)學(xué)研究的重點(diǎn)領(lǐng)域　【案例】生活在大城市的30項(xiàng)成本第三章環(huán)境問(wèn)題的社會(huì)事實(shí)　第一節(jié)環(huán)境及其功能特性　　一、環(huán)境的含義　　二、環(huán)境的分類　　三、環(huán)境的功能特性　第二節(jié)環(huán)境問(wèn)題的基本構(gòu)成要素　　一、環(huán)境問(wèn)題的內(nèi)涵　　二、環(huán)境問(wèn)題的分類及成立前提　　三、環(huán)境問(wèn)題的特點(diǎn)及理論闡釋　第三節(jié)當(dāng)前人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題　　一、全球十大環(huán)境危機(jī)　　二、中國(guó)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題　　三、21世紀(jì)人類可能面臨的新環(huán)境問(wèn)題　【案例】沙塵暴的危害第四章環(huán)境問(wèn)題的社會(huì)根源　第一節(jié)人類文明興衰的反思　　一、巴比倫、瑪雅文明的衰落　　二、撒哈拉、絲綢之路文明的消亡　第二節(jié)中國(guó)歷史上的生態(tài)環(huán)境變遷　　一、生態(tài)環(huán)境變遷研究簡(jiǎn)介　　二、生態(tài)環(huán)境變遷的原因　　三、生態(tài)環(huán)境變遷的影響　第三節(jié)當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的社會(huì)根源　　一、人類對(duì)生態(tài)規(guī)律的漠視　　二、人類利用自然資源的不平衡和不平等　　三、科學(xué)技術(shù)異化帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)　　四、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的外部性　　五、高增長(zhǎng)、高消耗、高污染的發(fā)展模式　　六、人的心態(tài)失衡與利益沖突　【案例】樓蘭古城之謎第五章環(huán)境問(wèn)題的社會(huì)影響　第一節(jié)人與自然的對(duì)抗和協(xié)調(diào)　　一、人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軌跡　　二、人類環(huán)境價(jià)值觀的形成　第二節(jié)資源環(huán)境問(wèn)題制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展　　一、自然資源在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的作用　　二、生態(tài)環(huán)境惡化對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的負(fù)面影響　　三、生態(tài)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系　第三節(jié)公眾環(huán)境意識(shí)的覺(jué)醒　　一、美國(guó)環(huán)保運(yùn)動(dòng)的興起　　二、公眾環(huán)境意識(shí)的覺(jué)醒　【案例】媒體污染，二度災(zāi)難?第六章環(huán)境問(wèn)題的社會(huì)應(yīng)對(duì)　第一節(jié)全球應(yīng)對(duì)氣候變暖　　一、國(guó)際社會(huì)應(yīng)對(duì)全球氣候變暖　　二、中國(guó)應(yīng)對(duì)全球氣候變暖　第二節(jié)中國(guó)應(yīng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的舉措　　一、環(huán)境政策的演進(jìn)　　二、環(huán)境管理的變革　　三、環(huán)境教育的實(shí)施　第三節(jié)環(huán)境行為的社會(huì)約束　　一、環(huán)境行為的概念與社會(huì)特征　　二、環(huán)境行為的影響變量　　三、環(huán)境行為社會(huì)約束的途徑和方法　【案例】“砷污染”折射基層環(huán)保局的哀與榮附錄一　節(jié)能減排綜合性工作方案附錄二　綠色施工導(dǎo)則參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

第一章環(huán)境社會(huì)學(xué)概述20世紀(jì)60年代以來(lái)，環(huán)境問(wèn)題日趨嚴(yán)重。一系列環(huán)境問(wèn)題對(duì)國(guó)際社會(huì)的沖擊和影響已經(jīng)滲透到國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的各個(gè)方面，成為關(guān)系到人類生存與發(fā)展的重大國(guó)際問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性及其對(duì)人類命運(yùn)的重大影響，使跨學(xué)科研究、全球治理得到前所未有的關(guān)注和重視。環(huán)境社會(huì)學(xué)作為一門交叉性的新興學(xué)科，對(duì)環(huán)境與人類社會(huì)的關(guān)系及其影響的研究正變得越來(lái)越深入、越來(lái)越系統(tǒng)，指導(dǎo)與應(yīng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題以及協(xié)調(diào)人與環(huán)境之間關(guān)系的重要性日益彰顯。本章主要探討環(huán)境社會(huì)學(xué)的基本內(nèi)涵、基本理論、研究視角、學(xué)科定位、研究方法等方面的問(wèn)題。第一節(jié)環(huán)境社會(huì)學(xué)的內(nèi)涵和研究領(lǐng)域在環(huán)境問(wèn)題出現(xiàn)的最初時(shí)期，社會(huì)學(xué)界普遍認(rèn)為環(huán)境問(wèn)題是自然科學(xué)關(guān)注的對(duì)象，而不應(yīng)是社會(huì)科學(xué)研究的內(nèi)容。隨著環(huán)境問(wèn)題的日益惡化，人們開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題不僅僅是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題，更與社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)組織制度以及人類的生產(chǎn)方式、生活方式、發(fā)展方式等行為模式相關(guān)。社會(huì)學(xué)作為一門研究社會(huì)系統(tǒng)以及社會(huì)系統(tǒng)中人類行為的學(xué)科，可以為認(rèn)識(shí)和解決環(huán)境問(wèn)題提供新的視角。要從根本上解決環(huán)境問(wèn)題，人類必須對(duì)人與自然、環(huán)境與社會(huì)的關(guān)系進(jìn)行深刻反思，對(duì)社會(huì)組織方式進(jìn)行有效的改造。這是對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)學(xué)提出的新課題，也給社會(huì)學(xué)拓展研究新領(lǐng)域提供了契機(jī)，環(huán)境社會(huì)學(xué)由此進(jìn)入了人們的視野。

后記

環(huán)境問(wèn)題是自然問(wèn)題，也是社會(huì)問(wèn)題；是歷史問(wèn)題，也是發(fā)展問(wèn)題，更是人對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐問(wèn)題。20世紀(jì)60年代以來(lái)，環(huán)境問(wèn)題已成為全世界所必須共同面對(duì)的一個(gè)重要課題，當(dāng)今世界對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注更是到了前所未有的程度。我在從事教學(xué)的過(guò)程中，曾做過(guò)有關(guān)綠色知識(shí)方面的調(diào)查和測(cè)試，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)環(huán)境問(wèn)題非常關(guān)注，且系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)綠色知識(shí)的同學(xué)，其綠色理念、綠色意識(shí)、綠色行為明顯優(yōu)于其他同學(xué)。一方面，大學(xué)生非常關(guān)注環(huán)境問(wèn)題；另一方面，大學(xué)生接受綠色教育的渠道不暢，更缺乏有針對(duì)性、系統(tǒng)性的教材。因此，幾年前我就想編著一本環(huán)境與社會(huì)問(wèn)題研究方面的書(shū)，并開(kāi)始構(gòu)思。2007年11月，世界環(huán)保熱心人士、聯(lián)合國(guó)征聘司原司長(zhǎng)翁盈盈夫婦訪問(wèn)安徽師范大學(xué)，促成了“環(huán)境教育進(jìn)校園”項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)校決定從2008年9月份開(kāi)始，在全國(guó)高校中首次將環(huán)境教育課程列為必修課向全體本科新生開(kāi)設(shè)。于是收集資料、開(kāi)展調(diào)研、確定提綱，2008年8月初稿基本完成，并用于教學(xué)。2008年9月2日，翁盈盈夫婦再次來(lái)到安徽師范大學(xué)，出席“環(huán)境教育進(jìn)校園”項(xiàng)目啟動(dòng)儀式，并為師生作報(bào)告。我有幸陪同參觀考察，向他們了解到其他一些國(guó)家和地區(qū)的環(huán)境教育進(jìn)展情況，開(kāi)闊了我的視野；我也將書(shū)稿的主要內(nèi)容和想法，與他們進(jìn)行了交流，得到了他們的鞭策和鼓勵(lì)，使我獲益匪淺。在此，向翁盈盈夫婦表示衷心的感謝。通過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，又不斷補(bǔ)充、完善，后幾易其稿，方始有成。本書(shū)以“生存”為邏輯起點(diǎn)，在介紹環(huán)境社會(huì)學(xué)基本理論、研究方法、產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)上，探討人類環(huán)境行為（個(gè)體的、整體的行為）及其約束問(wèn)題，分析人們的生產(chǎn)方式、生活方式、發(fā)展方式等對(duì)人與自然關(guān)系的影響，探討如何通過(guò)人與人關(guān)系的協(xié)調(diào)來(lái)緩解人與自然的矛盾，進(jìn)而為人類確立一種合理的環(huán)境行為構(gòu)建新的理論框架和思維模式。

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《環(huán)境社會(huì)學(xué)》是由合肥工業(yè)大學(xué)出版社出版的。

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