Linux網(wǎng)絡技術(shù)實用教程

前言

職業(yè)教育作為一種教育類型，其課程也必須有自己的類型特征。從教育學的觀點來看，當且僅當課程內(nèi)容的選擇以及所選內(nèi)容的序化都符合職業(yè)教育的特色和要求之時，職業(yè)教育的課程改革才能成功。這里，改革的成功與否有兩個決定性的因素：一個是課程內(nèi)容的選擇，一個是課程內(nèi)容的序化。這也是職業(yè)教育教材編寫的基礎。首先，課程內(nèi)容的選擇涉及的是課程內(nèi)容選擇的標準問題。一般來說，課程內(nèi)容涉及兩大類知識：一類是涉及事實、概念以及規(guī)律、原理方面的“陳述性知識”，一類是涉及經(jīng)驗以及策略方面的“過程性知識”?！笆聦嵟c概念”解答的是“是什么”的問題，“規(guī)律與原理”回答的是“為什么”的問題；而“經(jīng)驗”指的是“怎么做”的問題，“策略”強調(diào)的則是“怎樣做更好”的問題。由專業(yè)學科構(gòu)成的以結(jié)構(gòu)邏輯為中心的學科體系，側(cè)重于傳授實際存在的顯性知識即理論性知識，主要解決“是什么”（事實、概念等）和“為什么”（規(guī)律、原理等）的問題，這是培養(yǎng)科學型人才的一條主要途徑。由實踐情境構(gòu)成的以過程邏輯為中心的行動體系，強調(diào)的是獲取自我建構(gòu)的隱性知識即過程性知識，主要解決“怎么做”（經(jīng)驗）和“怎樣做更好”（策略）的問題，這是培養(yǎng)職業(yè)型人才的一條主要途徑。個體所具有的智力類型大致分為兩大類：一是抽象思維，一是形象思維。職業(yè)教育的教育對象，依據(jù)多元智能理論分析，其邏輯數(shù)理方面的能力相對較差，而空間視覺、身體動覺以及音樂節(jié)奏等方面的能力則較強。職業(yè)教育的教育對象多數(shù)是具有形象思維特點的個體。因此，職業(yè)教育課程內(nèi)容選擇的標準應該以職業(yè)實際應用的經(jīng)驗和策略的習得為主，以適度、夠用的概念和原理的理解為輔，即以過程性知識為主、陳述性知識為輔。其次，課程內(nèi)容的序化涉及的是課程內(nèi)容序化的標準問題。知識只有在序化的情況下才能被傳遞，而序化意味著確立知識內(nèi)容的框架和順序。職業(yè)教育課程所選取的內(nèi)容，由于既涉及過程性知識，又涉及陳述性知識，因此，尋求這兩類知識的有機融合，就需要一個恰當?shù)膮⒄障?，以便能以此為基礎對知識實施“序化”。按照學科體系對知識內(nèi)容序化，課程內(nèi)容的編排呈現(xiàn)出一種“平行結(jié)構(gòu)”的形式?學科體系的課程結(jié)構(gòu)常會導致陳述性知識與過程性知識的分割，理論知識與實踐知識的分割，以及知識排序方式與知識習得方式的分割。這不僅與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標相悖，而且與職業(yè)教育所追求的整體性學習的教學目標相悖。按照行動體系對知識內(nèi)容序化，課程內(nèi)容的編排則呈現(xiàn)一種“串行結(jié)構(gòu)”的形式。在學習過程中，學生認知的心理順序與專業(yè)所對應的典型職業(yè)工作順序，或是對多個職業(yè)工作過程加以歸納整合后的職業(yè)工作順序（即行動順序），都是串行的。這樣，針對行動順序的每一個工作過程環(huán)節(jié)來傳授相關的課程內(nèi)容，實現(xiàn)實踐技能與理論知識的整合，將收到事半功倍的效果。

內(nèi)容概要

本書是一本Linux網(wǎng)絡組建與維護的實用教材，以目前最流行的Linux發(fā)行版Ubuntu為平臺，以“工作過程”的理念為指導，依據(jù)項目教學、任務驅(qū)動的形式組織內(nèi)容。在介紹Linux網(wǎng)絡基本配置的基礎上，主要介紹了Linux遠程連接、LVM、資源共享、DHCP服務器、DNS服務器、FTP服務器、Web服務器、郵件服務器，最后介紹了Linux網(wǎng)絡防護墻的實現(xiàn)。同時，為配合讀者在實際工作中使用與管理Linux網(wǎng)絡，每一個項目都安排有相應的實訓與思考題。    本書以實用技術(shù)為主，以培養(yǎng)學生的動手能力為目的，立足于“看得懂、學得會、用得上”，講述最重要和最需要的知識，且強調(diào)方法與技術(shù)并重，深入淺出、循序漸進地介紹Linux網(wǎng)絡的組建與維護。    本書適合作為高職高專院校計算機專業(yè)的教材，同時也是廣大Linux愛好者或?qū)I(yè)人士不可多得的一本學習參考書。

書籍目錄

序前言項目1 網(wǎng)絡基本配置  1.1 項目引入  1.2 項目分解與實施環(huán)境  1.3 項目實施    任務1.3.1 認識網(wǎng)絡配置文件    任務1.3.2 使用圖形工具連網(wǎng)    任務1.3.3 文本環(huán)境連網(wǎng)  1.4 相關知識    知識1.4.1 網(wǎng)絡基本知識    知識1.4.2 配置網(wǎng)卡    知識1.4.3 路由與route  1.5 拓展提高    任務1.5.1 常用網(wǎng)絡命令的使用    任務1.5.2 為網(wǎng)卡添加多個IP地址    任務1.5.3 網(wǎng)絡服務器雙網(wǎng)卡負載均衡    任務1.5.4 其他連網(wǎng)實際問題  歸納總結(jié)  實訓與思考項目2 使用LVM方式管理Linux  2.1 項目引入  2.2 項目分解與實施環(huán)境  2.3 項目實施    任務2.3.1 采用LNM方式安裝Linux系統(tǒng)    任務2.3.2 創(chuàng)建新的卷(物理卷、卷組、邏輯卷)  2.4 相關知識    知識2.4.1 LNM基礎    知識2.4.2 LVM使用  2.5 拓展提高    任務2.5.1 采用LNM方式安裝Ubuntu系統(tǒng)(手動)    任務2.5.2 管理卷(擴展、減小、刪除等操作)  歸納總結(jié)  實訓與思考項目3 遠程連接與管理  3.1 項目引入  3.2 項目分解與實施環(huán)境  3.3 項目實施    任務3.3.1 配置Telnet    任務3.3.2 配置OpenSSH    任務3.3.3 采用VNC方式進行圖像化遠程連接    任務3.3.4 基于XDMCP方式進行圖像界面遠程連接  3.4 相關知識    知識3.4.1 遠程登錄    知識3.4.2 遠程連接協(xié)議介紹    知識3.4.3 xinetd與超級守護進程  3.5 拓展提高    任務3.5.1 Telnet服務器高級配置    任務3.5.2 OpenSSH服務器高級配置    任務3.5.3 在windows下通過PuTTY和X-Win32遠程使用Linux圖形程序  歸納總結(jié)  實訓與思考項目4 資源共享  4.1 項目引入  4.2 項目分解與實施環(huán)境  4.3 項目實施    任務4.3.1 安裝Samba服務器    任務4.3.2 認識Samba服務器主要配置文件    任務4.3.3 配置不需用戶登錄的Samba服務器  4.4 相關知識    知識4.4.1 Samba服務器簡介    知識4.4.2 Samba服務器配置    知識4.4.3 登錄Samba服務器  4.5 拓展提高    任務4.5.1 用戶登錄的Samba服務器設計    任務4.5.2 設備共享    任務4.5.3 使用SWAT管理工具  歸納總結(jié)  實訓與思考項目5 DHCP服務器的配置與使用  5.1 項目引入  5.2 項目分解與實施環(huán)境  5.3 項目實施    任務5.3.1 配置DHCP服務器的準備    任務5.3.2 配置DHCP服務器  5.4 相關知識    知識5.4.1 DHCF基礎    知識5.4.2 DHCP服務器的安裝與運行    知識5.4.3 DHCP服務器的配置    知識5.4.4 DHCP轉(zhuǎn)接代理  5.5 拓展提高    任務5.5.1 配置針對單個主機提供固定IP地址的DHCP服務器    任務5.5.2 配置DHCP轉(zhuǎn)接代理服務器  歸納總結(jié)  實訓與思考項目6 DNS服務器的配置與使用  6.1 項目引入  6.2 項目分解與實施環(huán)境  6.3 項目實施    任務6.3.1 認識BIND    任務6.3.2 唯高速緩存服務器    任務6.3.3 配置DNS主域名服務器  6.4 相關知識    知識6.4.1 域名系統(tǒng)簡介    知識6.4.2 DNS服務器的安裝與相關配置    知識6.4.3 Ubuntu DNS默認配置文件    知識6.4.4 DNS服務器診斷工具  6.5 拓展提高    任務6.5.1 輔域名服務器配置    任務6.5.2 全局轉(zhuǎn)發(fā)器配置    任務6.5.3 配置一個綜合的DNS域名服務器  歸納總結(jié)  實訓與思考項目7 FTP服務器的配置與使用  7.1 項目引入  7.2 項目分解與實施環(huán)境  7.3 項目實施    任務7.3.1 安裝與熟悉ProFTPD服務器    任務7.3.2 配置匿名登錄ProFTPD服務器  7.4 相關知識    知識7.4.1 FTP服務器簡介    知識7.4.2 ProFTPD的安裝與運行    知識7.4.3 FTP服務器的配置  7.5 拓展提高    任務7.5.1 建立針對本地用戶的ProFTPD服務高級配置    任務7.5.2 建立針對匿名用戶的ProFTPD服務高級配置  歸納總結(jié)  實訓與思考項目8 配置與使用Web服務器  8.1 項目引入  8.2 項目分解與實施環(huán)境  8.3 項目實施    任務8.3.1 獲取與安裝Web服務器——ADache    任務8.3.2 認識Apache配置文件    任務8.3.3 配置基于IP的虛擬主機    任務8.3.4 配置基于端口的虛擬主機  8.4 相關知識    知識8.4.1 初識WWW服務器    知識8.4.2 Apache服務器簡介    知識8.4.3 Ubuntu Apache配置基礎    知識8.4.4 Apache服務器的運行控制    知識8.4.5 Apache虛擬主機  8.5 拓展與提高    任務8.5.1 配置基于域名的虛擬主機    任務8.5.2 配置認證和授權(quán)的虛擬主機  歸納總結(jié)  實訓與思考項目9 郵件服務器配置與使用  9.1 項目引入  9.2 項目分解與實施環(huán)境  9.3 項目實施    任務9.3.1 Postfix服務器安裝與簡單使用    任務9.3.2 Postfix服務器簡單配置  9.4 相關知識    知識9.4.1 郵件服務器簡介    知識9.4.2 Postfix服務器安裝與運行    知識9.4.3 Ubuntu Postfix配置基礎    知識9.4.4 IMAP/POP3服務器    知識9.4.5 收發(fā)電子郵件    知識9.4.6 Postfix SASL身份驗證  9.5 拓展提高    任務9.5.1 Postfix服務器提高配置    任務9.5.2 Postfix SASL身份驗證  歸納總結(jié)  實訓與思考項目10 Linux防火墻實現(xiàn)——iplabIOS  10.1 項目引入  10.2 項目分解與實施環(huán)境  10.3 項目實施    任務10.3.1 使用iptables搭建簡單防火墻    任務10.3.2 使用ufw防火墻  10.4 相關知識    知識10.4.1 iptables機制    知識10.4.2 iptables語法  10.5 拓展提高    任務10.5.1 構(gòu)建一個更完善的防火墻    任務10.5.2 網(wǎng)絡地址轉(zhuǎn)換    任務10.5.3 ipbtables與Squid透明代理    任務10.5.4 使用FireStmter防火墻  歸納總結(jié)  實訓與思考主要參考文獻

章節(jié)摘錄

插圖：（5）重新登錄以后DHCP客戶機每次重新登錄網(wǎng)絡時，就不需要再發(fā)送DHCPdiscover發(fā)現(xiàn)信息了，而是直接發(fā)送包含前一次所分配的IP地址的DHCPrequest請求信息。當DHCP服務器收到這一信息后，它會嘗試讓DHCP客戶機繼續(xù)使用原來的IP地址，并回答一個DHCPack確認信息。如果此II）地址己無法再分配給原來的DHCP客戶機使用時（比如此IP地址已分配給其他DHCP客戶機使用），則DHCP服務器給DHCP客戶機回答一個DHCPnack否認信息。當原來的DHCP客戶機收到此DHCPnack否認信息后，它就必須重新發(fā)送DHCPdiscover發(fā)現(xiàn)信息來請求新的IP地址。（6）更新租約DHCP客戶對所申請到的IP地址等配置參數(shù)是有一定的使用時間限制的，每經(jīng)過一定的時間它就要重新刷新直到重新申請。它的刷新過程如下：當租用時間超過50％，DHCP客戶發(fā)出刷新請求；DHCP服務器若同意則發(fā)回確認，DHCP客戶獲得新的租用期：若DHCP服務器不同意，則DHCP客戶必須重新申請新的IP地址等配置參數(shù)；若DHCP服務器不響應請求，則DHCP客戶認為DHCP服務器出現(xiàn)故障，繼續(xù)進行下面的操作。當租用時間超過87.5％，DHCP客戶向網(wǎng)絡上的所有DHCP服務器發(fā)出“DHCP請求報文，，廣播；若有DHCP服務器給出肯定的回答，則DHCP客戶可繼續(xù)使用該地址且獲得新的租用時間：若DHCP服務器給出否定的回答，則DHCP客戶必須立即停止使用此地址，并且重新進入申請狀態(tài)；若沒有DHCP服務器響應，則等到當租用時間超過100％，則DHCP客戶必須立即停止使用此地址，并且重新進入申請狀態(tài)。

編輯推薦

《Linux網(wǎng)絡技術(shù)實用教程》：叢書特色：基于工作過程導向——課程內(nèi)容與真實項目相融；基于工作行動導向——教學過程與工作過程互融；基于項目開發(fā)共建——技術(shù)專家與教學能師共融。

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