中國(guó)高等工程教育發(fā)展研究

內(nèi)容概要

　　《高等教育改革與創(chuàng)新研究叢書(shū)：中國(guó)高等工程教育發(fā)展研究》采用歷史研究和比較研究的方法，以豐富的歷史文獻(xiàn)研究為基礎(chǔ)，將工程師的培養(yǎng)和高等工程教育的發(fā)展置于中國(guó)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和工業(yè)化發(fā)展的背景中，并以近代高等工程教育的產(chǎn)生和發(fā)展作為邏輯起點(diǎn)，依照高等工程教育的自然演變進(jìn)程，分四個(gè)時(shí)期翔實(shí)考察了中國(guó)現(xiàn)代高等工程教育的發(fā)展歷程，深入研究了相應(yīng)時(shí)期高等工程教育發(fā)展的基本狀況。同時(shí)，作者從縱向考察和橫向比較的角度，針對(duì)影響高等工程教育發(fā)展及其人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，如工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等，進(jìn)行了重點(diǎn)探討，并比較和分析了不同時(shí)期工程師培養(yǎng)的特點(diǎn)。最后，總結(jié)了每一時(shí)期工程師培養(yǎng)的利弊得失，并對(duì)其進(jìn)行了較為客觀公允的評(píng)價(jià)。

作者簡(jiǎn)介

　　靳貴珍，1965年出生于山東省嘉祥縣。1999年獲北京師范大學(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位，2008年獲北京師范大學(xué)教育學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)為北京理工大學(xué)教育研究院副教授，碩士生導(dǎo)師?！　≈饕獜氖轮型飧叩冉逃?、比較教育和高等工程教育等領(lǐng)域的教學(xué)和研究工作。公開(kāi)發(fā)表論文十幾篇；主要著作有《鐵甲騰飛--坦克與發(fā)動(dòng)機(jī)專業(yè)發(fā)展歷程》《20世紀(jì)中國(guó)教育家畫(huà)傳叢書(shū)·徐特立畫(huà)傳》等。

書(shū)籍目錄

第一章 引論第二章 近代高等工程教育的產(chǎn)生與發(fā)展（1895-1948年）第一節(jié) 中國(guó)近代高等工程教育的初步形成第二節(jié) 近代高等工程教育思想第三節(jié) 近代高等工程人才的培養(yǎng)第四節(jié) 國(guó)統(tǒng)區(qū)高等工程人才的培養(yǎng)第三章 現(xiàn)代高等工程教育的發(fā)展與演變（1949-1965年）第一節(jié) 借鑒蘇聯(lián)與“專才教育”模式的確立（1949-1957年）第二節(jié) 50年代的“院系調(diào)整”與高等工程教育體制的形成第三節(jié) “院系調(diào)整”的開(kāi)展第四節(jié) 對(duì)蘇聯(lián)模式的矯正與人才培養(yǎng)模式的探索（1958-1965年）第四章 “文化大革命”時(shí)期的高等工程教育（1966-1976年）第一節(jié) “文化大革命”時(shí)期高等工程教育的發(fā)展第二節(jié) “文化大革命”時(shí)期工科院校的人才培養(yǎng)特征第五章 新時(shí)期高等工程教育的恢復(fù)與發(fā)展（1977-1991年）第一節(jié) 80年代中期以前高等工程教育的發(fā)展（1977-1985年）第二節(jié) 80年代中后期高等工程教育的發(fā)展第六章 新時(shí)期高等工程教育的改革與創(chuàng)新（1992年至今）第一節(jié) 高等工程教育環(huán)境的變化第二節(jié) 高等工程教育思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變第七章 結(jié)語(yǔ)第一節(jié) 我國(guó)高等工程教育發(fā)展的歷史規(guī)律第二節(jié) 對(duì)我國(guó)高等工程教育發(fā)展的反思與展望參考文獻(xiàn)附錄附錄1 1953年院系調(diào)整后全國(guó)工業(yè)大學(xué)統(tǒng)計(jì)表附錄2 1993年工科專業(yè)目錄分類統(tǒng)計(jì)表附錄3 工科本科引導(dǎo)性專業(yè)目錄（1998年教育部頒布）后記

章節(jié)摘錄

　　2.華中科技大學(xué)的人才培養(yǎng)模式改革　　除清華大學(xué)外，華中科技大學(xué)也積極嘗試將課程與教學(xué)內(nèi)容的改革作為人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)，在同類院校中起到了較好的示范作用。　　在課程建設(shè)方面，該校通過(guò)“評(píng)課”與“建設(shè)”的結(jié)合，促進(jìn)了課程質(zhì)量的提高。學(xué)校將課程分為“優(yōu)秀”“合格”與“不合格”三種類型，要求全校所開(kāi)課程都必須符合“合格課程”的標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)新開(kāi)課程一年內(nèi)進(jìn)行合格評(píng)估，以取得合格課程資格。此外，還要求全校所開(kāi)公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)（技術(shù)）基礎(chǔ)課以及專業(yè)主干課程，特別是校、系兩級(jí)重點(diǎn)課程都要有計(jì)劃有步驟地建設(shè)成為優(yōu)秀課程。優(yōu)秀課程的建設(shè)，有力地保證了課堂教學(xué)與人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)了工科人才素質(zhì)的提高?！　?.西安交通大學(xué)的嘗試　　除清華和華中科技大學(xué)外，西安交通大學(xué)也在課程與教學(xué)內(nèi)容改革方面，進(jìn)行了大膽的嘗試，在本科課程建設(shè)與教學(xué)改革方面邁出了實(shí)質(zhì)性的步伐。該校通過(guò)設(shè)立課程建設(shè)基金，每年以30萬(wàn)元的力度支持學(xué)校的課程建設(shè)，因此，出現(xiàn)了一批改革成功的課程?！　∫詿峁ふn程教學(xué)為例，該校的改革項(xiàng)目--《銳意改革，全面提高熱工課程教學(xué)質(zhì)量》榮獲1989年全國(guó)首次“普通高校優(yōu)秀教學(xué)成果國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)”。針對(duì)當(dāng)時(shí)工科人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，承擔(dān)熱工教學(xué)的教師們從課程改革人手進(jìn)行了改革。其做法與經(jīng)驗(yàn)主要為：　　第一，改革原來(lái)陳舊的教學(xué)內(nèi)容，精選了20個(gè)左右的傳熱問(wèn)題，并運(yùn)用實(shí)例組織教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程師的基本訓(xùn)練；同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)與訓(xùn)練?！　〉诙?，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，新建并完善了6個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，增加了應(yīng)用計(jì)算機(jī)解題的訓(xùn)練。此外，該課題組首次倡導(dǎo)實(shí)行熱工電化教學(xué)，并發(fā)起成立了全國(guó)熱工電化教學(xué)協(xié)作組，以加強(qiáng)本領(lǐng)域的教學(xué)改革?！　〉谌?，改革教學(xué)方法與考試方式，組織第二課堂活動(dòng)，對(duì)部分學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。除以上措施外，教師們?cè)诩訌?qiáng)科研工作的同時(shí)，還將部分科研成果引入教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的更新，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)掌握本領(lǐng)域前沿知識(shí)的意識(shí)。　　這些改革對(duì)于改革陳舊的課程內(nèi)容、機(jī)械的教學(xué)方式、增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，都發(fā)揮了較好的作用?！　　?/pre>








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