教育傳播與技術(shù)研究手冊

內(nèi)容概要

《教育傳播與技術(shù)研究手冊》第三版于2007年底推出，汲取了第一版和第二版的成功經(jīng)驗并有所創(chuàng)新和突破，不但在編寫體例和總體框架上做了改進(jìn)，而且增加了新的研究內(nèi)容。
《教育傳播與技術(shù)研究手冊》共分為六部分：基礎(chǔ)篇、策略篇、技術(shù)篇、模型篇、設(shè)計和開發(fā)篇、方法論觀點篇，其中特別值得關(guān)注的是出現(xiàn)了不少新概念、新理論、新方法與方法論，如功能依景論、開放資源、面向?qū)ο蟮膶W(xué)習(xí)，還有對熱點與前沿的新進(jìn)展介紹，如復(fù)雜性理論的教育應(yīng)用、績效技術(shù)等課題在專章中得到了充分闡述。

作者簡介

作者:(美)斯伯克特 譯者:任友群、焦建利、劉美鳳、汪瓊

書籍目錄

中文版序(一)桑新民鄭旭東
中文版序(二)張際平
譯者前言
序
前言
致謝
作者名錄
翻譯校對分工明細(xì)表
第一部分  基礎(chǔ)
歷史基礎(chǔ)
理論基礎(chǔ)
復(fù)雜性理論
體驗的視角
記憶和動機(jī)：實證的觀點
境脈主義的觀
哲學(xué)觀
第二部分  策略
呈現(xiàn)策略
生成性學(xué)習(xí)：意義形成的原則和啟示
互動學(xué)習(xí)任務(wù)的反饋策略
探究性學(xué)習(xí)的技術(shù)增強(qiáng)型支持策略 
協(xié)作活動的分布式分析法 
教學(xué)設(shè)計的說明性原則 
第三部分  技術(shù)
程序化技術(shù)
教育超文本
計算機(jī)中介技術(shù)
計算機(jī)中介的通訊技術(shù)
K一12圖書館多媒體中心
基于技術(shù)的知識系統(tǒng)
靈活學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)場所構(gòu)建
隨時、隨地、自定步調(diào)學(xué)習(xí)
混合式學(xué)習(xí)環(huán)境
適應(yīng)性技術(shù)
代際差異
學(xué)習(xí)、認(rèn)知和教學(xué)的聯(lián)結(jié)技術(shù)
合成的學(xué)習(xí)環(huán)境
建模技術(shù)
學(xué)習(xí)對象研究綜述
開源與開放標(biāo)準(zhǔn)
第四部分  模型
人類認(rèn)知結(jié)構(gòu)
學(xué)習(xí)結(jié)果參照的、基于條件的理論和模式
合作與技術(shù)應(yīng)用
教育實踐中的認(rèn)知學(xué)徒制模式
教育中的整體任務(wù)模式
模型促進(jìn)的學(xué)習(xí)
適應(yīng)性教學(xué)系統(tǒng)
基于問題的學(xué)習(xí)
績效提升的行為、認(rèn)知與技術(shù)方法
基于資源的學(xué)習(xí)
領(lǐng)域與專業(yè)中的教學(xué)模型
第五部分  設(shè)計和開發(fā)
新時代教學(xué)設(shè)計者的能力素質(zhì)
認(rèn)知任務(wù)分析
基于技術(shù)的績效評估的設(shè)計與效度
評價的模式和方法
變革代理的職責(zé)
設(shè)計語言
設(shè)計與開發(fā)團(tuán)隊的社會影響
以用戶為中心的設(shè)計與開發(fā)
在線教學(xué)的設(shè)計與開發(fā)工具
在設(shè)計過程中作為工具的人工制品
教育與培訓(xùn)變革的系統(tǒng)設(shè)計
第六部分  方法論觀點
理論發(fā)展
研究設(shè)計
數(shù)據(jù)收集與分析
未來的基礎(chǔ)
關(guān)鍵詞匯表
名詞索引

編輯推薦

J.Michael Spector等主編的《教育傳播與技術(shù)研究手冊》第三版討論的話題更復(fù)雜多樣、篇幅更短小精悍、行文更簡潔明了、文獻(xiàn)更豐富全面。尤其重要的是，第三版的全球化色彩更加濃厚，主編和撰稿人力圖站在全球教育技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的高度對本領(lǐng)域的新進(jìn)展進(jìn)行總結(jié)、概括、提煉和呈現(xiàn)，從而打造一本真正意義上的教育通信與技術(shù)研究手冊，而不僅僅是“美國”的教育通信與技術(shù)研究手冊。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

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